3

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа направлена на организацию образовательного процесса, обеспечивающая разностороннее развитие детей старшего
дошкольного возраста (5-6 лет) по направлениям (образовательным областям): физическое, социально-коммуникативное, познавательное; речевое
и художественно-эстетическое развитие на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей воспитанников.
Рабочая программа разработана в соответствии с действующим законодательством, нормативными правовыми актами федерального,
регионального уровня, локальным актами МБДОУ, регулирующими его деятельность:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования".
3.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249"Комментарии к ФГОС дошкольного образования".
4.
Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада № 322.
2.

Рабочая программа учитывает новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к
условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы дошкольного образования
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации рабочей программы определяются ФГОС дошкольного образования, Устава ДОУ, с учетом
регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей,
социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Цель рабочей программы дошкольного образования: создание условий организации социокультурной среды дошкольного учреждения,
открывающей возможности для позитивной социализации ребенка раннего и дошкольного возраста, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту, индивидуальным
особенностям, видам детской деятельности в разнообразных формах образовательной деятельности.

Задачи реализации обязательной части рабочей программы:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
2. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных
уровней.
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи реализации рабочей программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
1. Воспитание любви к малой Родине, родному краю осознание его многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры
личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, родному краю,
культурному наследию своего народа.
3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
4. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы дошкольного образования

-

-

-

-

-

-

-

поддержки разнообразия детства сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем,
что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических
и иных работников Организации) и детей;
уважения к личности ребенка;
реализация рабочей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной
и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития. Все содержание программы направлено на обеспечение каждому ребенку возможности содержательно прожить все
периоды дошкольного детства, на реализацию принципа развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка;
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования).Рабочая программа реализует личностный подход , который предполагает отношение к каждому ребенку как к самостоятельной
ценности, принятие его таким, каков он есть. Личностный подход предусматривает утверждение в образовательном процессе субъектсубъектных (партнерских) отношений между взрослыми и детьми, гибкое реагирование педагога на образовательные потребности детей;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничества ДОУ с семьей. Одна из задач программы - формирование социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей
семью, в которой ребенок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях
разностороннего и полноценного развития детей
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.Аксиологический подход (один из подходов, на
котором основана программа) предполагает ценностную ориентацию всего образовательного процесса. Помимо общечеловеческих ценностей
(добро, красота, справедливость, ответственность и др.), в Программе большое внимание уделяется формированию у детей чувства
принадлежности, в первую, очередь , к своей семье , ближайшему социуму (например, друзьям по дому, двору, группе) , своей стране.
формирования познавательных интересов и познавательных действий; ребенка в различных видах деятельности .Задачи познавательного
развития решаются путем организации живого и заинтересованного участия в познавательно- исследовательской деятельности (детском
экспериментировании с усложнением действий по преобразованию объектов, решении проблемных ситуаций, наблюдениях,
коллекционировании и др.;
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Один
из главных принципов реализации Программы – адекватность возрасту. В соответствии с указанным принципом ведущими видами
деятельности детей являются: в младенческом возрасте – непосредственное эмоциональное общение, в раннем – предметная деятельность, в
дошкольном – игра, познавательно-исследовательская деятельности, творческая активность ребенка, является самостоятельными,
самоценными и универсальными видами деятельности, ими являются также чтение (слушание) художественной литературы, восприятие
произведений музыкального и изобразительного искусства общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-

-

-

-

-

исследовательская деятельности, элементарный труд;
учета этнокультурной ситуации развития детей. Приобщение детей к культуре своего народа ( родной язык, произведения национальных
поэтов, художников, скульпторов, традиционная архитектура, народное декоративно-прикладное искусство и др.;
учета гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;
построения образовательной деятельности на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. В основу
реализации комплексно-тематического принципа построения рабочей программы положен примерный календарь праздников, который
обеспечивает:
социально-личностную ориентированность и мотивацию всех ви- дов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
«проживание» ребёнком содержания рабочей программы во всех видах дет- ской деятельности;
поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в те- чение всего периода освоения рабочей программы;
технологичность работы педагогов по реализации рабочей программы (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение
праздника и т. д.);
многообразие форм подготовки и проведения праздников;
возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников
повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач,
решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);
выполнение функции сплочения общественного и семейного образования;
-основу для разработки части рабочей программы, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь
праздников может быть изменён, уточнён и (или) дополнен содержанием, отражающим специфику социально-экономических,
национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс в
нашем ДОУ).
принцип интеграции содержания дошкольного образования;
принцип комплексно-тематического построения содержания и оранизации образовательного процессана основе календаря праздников,
проектов, событий;
принцип проблемного образования предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся
преодолением детьми определённых трудностей. Важно, чтобы проблема имела практическое значение для ребёнка - важное в его жизни и
деятельности. Решая проблемы, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто
разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону;
принцип ситуативности направленный на учет интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, он
предполагает возможность использования педагогами реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий
осуществления образовательного процесса для наиболее эффективного решения задач психолого-педагогической работыы;
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических,
географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка.

1.1.3.Значимые для разработки основной общеобразовательной программы характеристики.
Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей, воспитывающихся в ДОУ
В разработке рабочей программы учитывается характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходимая для
правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает
осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный
нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий – «вежливый», «честный»,
«заботливый» и др.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети
начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные
дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным
благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не
только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным
представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте
возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только
характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не
хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким,
как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в
значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение
товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои
предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре («с ним интересно играть» и т.п.) или его положительными качествами
(«она хорошая», «он не дерется» и пр.).
В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на
формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей
гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика
гендерного поведения). Дети оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты
разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения
правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих
взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием
принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и др. видах деятельности. При обосновании выбора сверстников
противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки – на такие, как сила,
способность заступиться за другого. При этом, если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются

«мальчишеским» обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и
внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место
начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен
вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют
их действия, ссылаясь на правила.
При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто
будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры.
Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся
разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативными. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и
т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по
неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже
наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные),
общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством
целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность
достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по
величине усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени
самостоятельности ребенка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются.
Некоторые дети могут обращаться со шнурками – продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности,
стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются.
Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного
цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не
составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7-10 тарелок разной
величины и разложить к ним соответствующее количество ложечек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в
пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все еще не
совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели. Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с
которыми связаны яркие события.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в
течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать
несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом).
Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться
несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с
использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и
явлений. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и
отношения. Например, прежде чем управлять машинкой с помощью пульта, ребёнок, первоначально пробуя, устанавливает связь движений
машинки с манипуляциями рычагами на пульте. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, в которых связи,
существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.
Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает
приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее
воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и
воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.
Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого
года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен
регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и
т.п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также
активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам,
спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими
качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые
существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка. Способны к
звуковому анализу простых трехзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной
речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты, сравнения.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи,
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему
доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания
произведения. Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских
симпатий.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности
поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая
функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия
действий и поступков собственных и других людей.

Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-6 и 6-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой
деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются
качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны
осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической
оценки. Эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные
эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной
эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и
средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные
предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и
внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики
влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя),
рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков,
разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска
глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои
работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут
вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько
треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных
предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных
материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Характеристика контингента воспитанников старшей группы ДОУ
Из них: мальчиков – 11, девочек – 14 .

Количественный состав воспитанников - 25 детей

Особое внимание будет уделено реализации принципа половозрастного воспитания детей в образовательном процессе.
Цели, задачи, содержание образовательных областей, планируемые результаты как целевые ориентиры образования рабочей программы, подходы
и принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и
государства в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы дошкольного
образовательного учреждения.

Вместе с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса,
изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада, максимально учитывающую
социукультурные условия микро и макро социума, в которых реализуется рабочая программа.
Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.).
Важное значение при определении содержательной основы рабочей программы имеют национально-культурные, демографические,
климатические условия, в которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
Демографические условия:
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребёнок в семье и др.), наполняемость и принципы формирования
одновозрастных групп, в том числе группы раннего возраста, для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования детей.
Состояние здоровья детского населения:
-общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям, часто болеющих
детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей,
формирования ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе;
Национально-культурные особенности:
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей
в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др. через образовательные области «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»).
-содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и
рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка;
-воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются участники образовательного процесса
(знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству,
художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.
Климатические условия:
Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их протекания; состав
флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные условия и др. (образовательные области «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»);
-климатические условия Свердловской области имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность
воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение
утомляемости;
-процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в
соответствии с выделением двух периодов:

- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных
форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;
-вторая неделя января – устанавливаются каникулы, в период которых отменяется непосредственно-организованная деятельность. В дни каникул
создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей,
проводятся музыкальные и физкультурные досуги, праздники, развлечения;
- в теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе;
-в совместной и самостоятельной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с
климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают;
-в совместной и самостоятельной художественно-эстетической деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование и др.) предлагаются
для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения уральского региона и др.
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистического опроса семей
воспитанников:
1.2. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Требования ФГОС ДО к результатам освоения рабочей программы определены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования с учетом специфики дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его
развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системных особенностей дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат).
Целевые ориентиры являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики ДОУ;
б) решения задач:
- формирования рабочей программы;
- анализа профессиональной деятельности;
- взаимодействия с семьями;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ
в обязательной части в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части, формируемой участниками
образовательных отношений
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к людям, способен участвовать в общих делах, совместных
действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы
поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими;
-ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным
(например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.); с
удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
-ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми других этносов и использует их при решении проблемноигровых и реальных ситуаций взаимодействия;
- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в
социальной действительности);
- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет воспитанность и уважение по отношению к старшим и не обижает
маленьких и слабых, посильно помогает им;
- ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в
новых знаниях, переживать радость открытия нового ;умение использовать разнообразные источники получения информации для удовлетворения
интересов, получения знаний и содержательного общения;

- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого
родного края; к национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно включается в проектную
деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного
края;
- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску
разных способов решения одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в процессе ее преобразования
создать новый, оригинальный продукт;
- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находить способы и средства
реализации собственного замысла на материале народной культуры ;самостоятельно может рассказать о малой родине, родном крае (их достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), использует народный фольклор, песни, народные игры в самостоятельной и
совместной деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;
- ребенок способен чувствовать прекрасно, воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства, литературного народного,
музыкального творчества;
-ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия, проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье
окружающих, соблюдать правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием,
укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной возрасту жизнедеятельности и общении;
-ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях (переживает эмоции, связанные с
событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и др.); отражает свои
впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.);
охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на
участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю» и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны,
защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
-ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; об истории образования родного города (села); о том,
как люди заботятся о красоте и чистоте своего города ; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях самоцветах); о природноклиматических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире; о том, что на Урале живут люди
разных национальностей ;о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной
войны; о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга;
уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);
-ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и
названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные города Урала ;Урал – часть
России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.
Целевые ориентиры рабочей программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику
и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной
деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); проектной деятельности (как идет развитие детской
инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); художественной
деятельности; физического развития. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы
оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои наблюдения. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется в течение времени пребывания ребенка в учреждении (с 7.30. до 18.00., исключая время, отведенное на сон). В конце учебного
года проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса и на основе анализа определяется планирование
педагогической деятельности на следующий учебный год. В конце года педагоги подводят итоги педагогических наблюдений детского развития.
Заместитель заведующего по ВМР осуществляет сравнительный анализ педагогической диагностики, делает выводы, определяет рекомендации
педагогическому проектированию.
Педагоги используют рекомендации по педагогическому проектированию в дальнейшей работе.
Отчеты по итогам проведения оценки индивидуального развития детей рассматриваются на педагогических советах.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития хранятся у педагогов.
Карта наблюдений детского развития представлена как система мониторинга за педагогическим процессом, которая содержит 5 образовательных
областей, что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для
достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы.
Целевые ориентиры ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
-старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе;
-может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам-действиям;
-понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики;
-понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается;
-выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы;
-имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества;
-проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития
сюжета, выдерживает принятую роль.
Целевые ориентиры ОО «Познавательное развитие»:
-знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии;
-знает столицу России, может назвать некоторые достопримечательности родного города-поселения;
-знает о значении солнца, воздуха, воды для человека;
-ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости);
-называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику, определяет материал ( бумага ,дерево ,металл ,пластмасса);
-правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1 ) ;
-различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, соотносит объёмные и плоскостные фигуры;
-выкладывает ряд предметов по длине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением;
-ориентируется во времени ( вчера-сегодня-завтра; сначала-потом), называет времена года, части суток, дни недели.
Целевые ориентиры ОО « Речевое развитие»:

-имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей, может выразительно, связно и последовательно рассказать
небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение;
-драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение, составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин,
относительно точно пересказывает литературные произведения;
-определяет место звука в слове, сравнивает слова по длительности, находит слова с заданным звуком;
-поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие-несогласие, использует все части речи, подбирает к существительному
прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Целевые ориентиры ОО « Художественно-эстетическое развитие»:
-способен конструировать по собственному замыслу, способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач,
строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
-правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания;
-создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т
.ч. по мотивам народно-прикладного творчества;
-различает жанры муз .произведений ,имеет предпочтения в слушании муз .произведений;
-может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов ,испытывает эмоциональное
удовольствие;
-умеет выполнять танцевальные движения ( поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с
продвижением вперёд и в кружении);
-играет на детских инструментах несложные песни и мелодии, может петь в сопровождении муз.инструмента.
Целевые ориентиры ОО « Физическое развитие»:
- знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания ,соблюдения режима дня;
-соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности;
-умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике;
-умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длинну с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку;
-умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне;
-умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
2.Содержательный раздел.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста,
обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей. Рабочая программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования, в том числе объем и содержание дошкольного образования.

Содержание рабочей программы обеспечивает возможность развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности
и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется
целями и задачами ООП ДО и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора;
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,
лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах);
-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание рабочей программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Включает 2 части: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми.
Обязательная часть обеспечивает комплексность подхода, развития детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и разработанные самостоятельно участниками
образовательных отношений образовательные программы (парциальные, авторские), направленные на развитие детей в таких видах деятельности
и культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы) как музыкальная активность детей, двигательная активность детей,
деятельность детей в культурных практиках познавательной активности и познавательных умений с учетом национально-культурных
особенностей родного села, края,
В группах для детей дошкольного возраста (3-7 лет) не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений - не более 40%.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
- Социально – коммуникативное развитие;
-Познавательное развитие;
-Речевое развитие;
- Художественно – эстетическое развитие
-Физическое развитие
2.1.ОО «Социально - коммуникативное развитие».
Основные цели и задачи.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших
хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать
скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение
оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно
находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ
нравственности.
Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание:
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь
старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять
посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и
др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений,
учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных
вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать
ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные
детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о

члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми
других растных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в
том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о
замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День
защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская
Федерация
(Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить
с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми
картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно
чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно
пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой,
благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в
определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию,
учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок,
палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые
умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать
культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью
взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание
помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать
поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать
умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и
пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;
обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и
посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка
природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к
рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать
бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о
том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания
первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о
работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного
движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен»,
«Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности
жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время
игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности
в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о
работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за
помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2.2. ОО « Познавательное развитие».
Основные цели и задачи.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей
действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений
окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой
же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.) . Формировать умение подбирать пары или группы предметов,
совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).Развивать умение определять
материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,
материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,
расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и
черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности
расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве
эталонов плоскостные и объемные форм Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по
предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной
деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный
характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная
деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать
незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части
целое (складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над,
посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться
правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,
дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка
и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел»

стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях
(детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать
знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными
с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества
(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды
народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях
воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о
том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров н искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы,
назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой
его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10;
последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в
пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему
количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8
больше 7; если из 8 предметов убрать
один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и
обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному
числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно
обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а
также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах
5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения
предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она
шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно
— с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее

(короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,
квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и
части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть
меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к
пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость:
умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги,
картина, одеяла, крышки
столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать
другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных
отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя
его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями
направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою
между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа
от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа —
слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на
конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой
день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы:
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях
ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить
с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять
представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять
представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья,
медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся
(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их
некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения
художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен
беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать
о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют,
некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях
деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы
быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает»,
много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные
— маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

М

1-я неделя

Содержание организованной образовательной деятельности
2-я неделя
3-я неделя

4-я неделя

есяц

Сентябрь

1

2
Тема
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 1

3
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 2

Цели Формировать общие представления о действии сложения
как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого.
Закрепить представление о
равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное)
количество предметов по образцу и заданному числу. Учить
самостоятельности при выборе
способа
(приема)
сопоставления групп предметов

Развивать общее представление о действии вычитания
как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях
целого и частей. Закрепить
знания состава числа из двух
меньших (в пределах 5) на
конкретном материале

4
Взрослодетская (партнерская)
деятельность 3
Повторить образование
чисел второго пятка.
Рассмотреть
образование двух чисел
(например, 6 - из 5 и 1,
6 без 1 равно 5).
Закрепить понятия: об
образовании
последующего
числа
добавлением единицы к
предыдущему;
образовании
предыдущего
числа
удалением единицы из
последующего

5
Взросло-детская
деятельность 4

(партнерская)

Закрепить навыки количественного счета в
пределах 10. Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево,
сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы
расположения предметов

ктябр
ь

О

Сентябрь

Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование
приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в
настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и
решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим
содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей,
самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и
геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и
уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
ВзрослоВзросло-детская
(партнерская) деятельность 5 (партнерская) деятельность детская (партнерская) (партнерская) деятельность 8
6
деятельность 7
Цели Закрепить умение сопоставлять Закрепить умение сравнивать
Закрепить понятия
Формировать понятие числа
не только совокупности разных предметы, отличающиеся
«поровну», «не
при счете не только реальных
предметов, но и разбивать
каким-либо одним признаком, поровну», «больше»,
предметов и изображений, но и
группы на подгруппы и соустанавливать количественные «меньше».
звуков, движений. Учить
поставлять друг с другом.
соотношения между ними.
Учить находить
определять количество
Упражнять в подсчете клеток в
Учить группировать предметы способы, с помощью
предметов по осязанию (на
тетради, рисовании отрезков
по 2-3 разным признакам
которых удобнее и
ощупь)
длиной в 5 клеток и т. д.
(размер, форма, расположение быстрее считать
Развивать координацию
и т. д.)
предметы в
движений рук и глаз
зависимости от
характера их
расположения
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным признакам,
устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску
способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по
определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность 9

Взросло-детская
ВзрослоВзросло-детская
(партнерская) деятельность детская (партнерская) (партнерская)
деятельность
10
деятельность 11
12

Цели Формировать понятие о том, что Познакомить со счетом в Упражнять в устном Формировать понятие числа (в
число (количество предметов) пределах 20, особенностью счете в пределах 20.
пределах
20)
не
только
не
зависит
от
формы образования двузначных чисел Закрепить знания об реальных предметов и изобра
расположения
предметов, (11-20). Закрепить:
особенностях
27жений,
но
и
звуков,
расстояния между ними, цвета, - знание о составе чисел из образования
дву- движений. Учить определять
формы, размера и направления единиц первого пятка;
значных
чисел
в количество
предметов
по
счета.
- умение сопоставлять числен- пределах 20
осязанию (на ощупь)
Закрепить понятие о том, что ность множеств предметов
число изменяется только в том разного размера (длинных и
случае, если к группе до- коротких, широких и узких,
бавляются предметы или уда- красных и синих)
ляются из нее
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении
уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со
сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в
пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их
расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета
Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
13
Цели Формировать понятие о том,
что количество предметов
можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на
цифры. Учить: — соотносить
цифру и количество
предметов; - рисовать цифру в
воздухе, обводить пальцем
изображение цифры.
Познакомить с цифрой 0

Виды детской деятельности

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 14
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством
предметов и цифрой.
Ознакомить с цифрами 1, 4 и
7. Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать
сходство и различие,
рисовать их в воздухе,
обводить пальцем изображение цифр

Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 15
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством
предметов и цифрой.
Ознакомить с цифрами 2 и 5.
Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить
сравнивать их начертание,
устанавливать сходство и
различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Взросло-детская
(партнерская) деятельность
16
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством предметов
и цифрой. Ознакомить с
цифрами 3 и 8. Обратить
внимание на конфигурацию
этих цифр. Учить сравнивать
их начертание, устанавливать
сходство и различие, рисовать
их в воздухе, обводить
пальцем изображение цифр

Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и
рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов,
самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов,
выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

Ноябрь

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 17 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 20
18
19
Цели Формировать
умение
ус- Закрепить знание о количе- Познакомить
с
количест- Ознакомить с количественным
танавливать соответствие между ственном составе чисел из еди- венным составом числа 6. составом числа 7 из единиц.
количеством
предметов
и ниц (в пределах 5). Ознакомить Закрепить представление о Закрепить
представление
о
цифрой. Учить сравнивать их с цифрами 6 и 9. Обратить цифре 6
цифре 7
начертание,
устанавливать внимание на конфигурацию
сходство, и различие, рисовать этих цифр
их в воздухе, обводить пальцем
изображение цифр
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по
наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и
цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной
ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 21 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 24
22
23
Цели Ознакомить с количественным Ознакомить с количественным Ознакомить с количественным - навыки порядкового счета (в
составом числа 8 из единиц.
составом числа 9 из единиц.
составом числа 10 из единиц. пределах 10);

Закрепить представление о
цифре 8

Закрепить представление о
цифре 9

Закрепить представление о
цифрах 1,0

- понятие порядкового значения
числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов
«сколько?», «какой?», «который?»

Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных
высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и
формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в
настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка;
использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

Д
екабрь

Декабрь

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 25 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 28
26
27
Цели Закрепить
представление
о Формировать умение называть Упражнять:
Закрепить умение называть
взаимном
расположении последующее и предыдущее - в назывании последующих и последующее и предыдущее
предметов в ряду. Учить: число для каждого числа нату- предыдущих чисел;
число.
пользоваться в речи предлогами рального ряда в пределах 10. - в сравнении рядом стоящих Побуждать,
используя
наи наречиями, обозначающими Упражнять в установлении чисел
глядный материал, доказывать,
пространственно-временные
соответствия между количестчто 8 меньше 9 на 1, а 9 больше
отношения (перед, за, между, вом предметов и цифрой в пре8 на 1, между ними находится
рядом, сначала, потом, до, делах 10
число 7
после, раньше); определять
последовательность всех дней
недели
Виды детской деятельности
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом
стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего
числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих
пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с
использованием наглядного материала математического содержания
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 29 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 32
30
31
Цели Учить формулировать свое Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря-Закрепить:

высказывание, правильно ис- рядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на - знание о назывании чисел
пользовать знаки «>», «<» и уравнивать множества. Учить конкретном предметном мате- в прямом и обратном порядке на
отношение «=»
самостоятельно
выбирать риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
способ доказательства, что знание о составе чисел из - знание о количественном
одно множество больше друго- единиц первого пятка и и порядковом значении числа в
го: путем составления пар, рас- определение количественного пределах 10.
положения напротив друг состава чисел из единиц Учить называть числа в прямом
друга, соединения стрелками второго пятка
и обратном порядке без наили
замещения
реальных
глядного материала
предметов символами
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний
с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами

Январь

Тема

Взросло-детская
(партнерская) деятельность 33

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская)
34
35
деятельность 36
Цели Закрепить умение считать в
Закрепить:
Закрепить:
Закрепить умение делить
пределах 20.
- знания об отношении целого - знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
Познакомить с особенностью
и его частей;
и его частей;
равных частей и сравнивать
образования двузначных чисел (11- - приемы деления на две
— представление о делении це- эти части.
20).
равные части.
лого на четыре равные части. Рассмотреть зависимость
Упражнять:
Ввести понятие «одна вторая Познакомить:
размера каждой части от
- в назывании предыдущего
часть».
— с делением на восемь
обего количества частей.
и последующего числа к названному Упражнять в делении и соравных частей;
Показать: чем больше часчислу или обозначенному цифрой (в ставлении целой фигуры, рабо- - с понятиями «одна четвертая тей получится при делении
пределах 10);
тая с листом бумаги,
часть», «одна восьмая часть». целого, тем меньше каждая
- в назывании пропущенного при
квадратом, кругом
Упражнять в делении листа
его часть, и наоборот. Учить
счете числа;
бумаги
находить по части целое и
- в понимании выражений «до» и
по целому его часть. Дать
«после»
представление о том, что
при сравнении частей фигур

Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание
выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и
сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с
листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического
содержания на логическое мышление
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 38
(партнерская) деятельность (партнерская)
37
39
деятельность 40
Цели Формировать представление о Систематизировать знания о числе Систематизировать знания о Систематизировать знания о
составе числа из 2 меньших. 6 и цифре 6. Формировать числе
7
и
цифре
7. числе 8 и цифре 8.
Учить раскладывать число на 2 представление о составе числа 6 из Формировать представление о Формировать представление
меньших и получать из двух двух меньших. Учить раскладывать составе числа 7 из двух о составе числа 8 из двух
меньших одно большее число число 6 на два меньших и получать меньших. Учить раскладывать меньших.
Учить
из двух меньших одно большее число 7 на два меньших и раскладывать число 8 на два
число
получать из двух меньших меньших и получать из двух
одно большее число
меньших одно большее
число
Виды детской деятельности
Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим
содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших,
самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление
навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе

еврал
ь

Ф

Январь

разного размера получаются
неравные части. Развивать
логическое мышление

Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 42 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
41
43
44

Цели Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
представление о составе числа 9 Формировать представление о
из двух меньших. Учить
составе числа 10 из двух
раскладывать число 9 на два
меньших. Учить раскладывать
меньших и получать из двух
число 10 на два меньших и
меньших одно большее число получать из двух меньших одно
большее число

Познакомить с монетами
достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести
понятия: «деньги»,
«монеты»,«рубль», «копейка».
Учить устанавливать соответствие между монетами и
числами.

Закрепить знания о составе
чисел из единиц и из двух
меньших чисел. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет
достоинством до 10 рублей.
Закрепить знания о монетах, их
названиях, наборах и размене
Закрепить знания о составе
числа из единиц и из двух
меньших чисел. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет (до 6
рублей)

Виды детской деятельности
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по
образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение
его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль»,
«копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со
сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 48
45
46
47
Цели Дать представление об арифЗакреплять умение находить в Познакомить с задачами на Продолжить знакомство с
метической задаче.
задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого). задачами на нахождение суммы
Познакомить со структурой
Продолжать формировать
Учить: решать задачи на на- (целого).
задачи.
умение рассуждать. Учить
хождение суммы; записывать Учить: решать задачи на наУчить: различать части: условие формулировать арифарифметическое действие,
хождение суммы; записывать
(о чем говорится в задаче) и
метическое действие.
используя знак «+»;
арифметическое действие, исвопрос (о чем спрашивается в Упражнять: в составлении
моделировать описанные в пользуя знак «+»; моделировать
задаче).
задач на сложение с использо- задаче взаимосвязи между
описанные в задаче взаимосвязи
Понимать: для того, чтобы
ванием наглядного материала; данными и искомыми с
между данными и искомыми с
ответить на вопрос задачи, надо составлении задач не только на использованием не только
использованием не только
ее решить.
наглядной основе, но и по
наглядного материала, но и наглядного материала, но и
Формировать умение расчисловым данным.
разного вида схематических разного вида схематических
суждать
Учить составлять и решать
изображений
изображений

задачи с использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Виды детской деятельности
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по
составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с
записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного
материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и
моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 49 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 52
50
51
Цели Познакомить с задачами на Продолжать учить: - решать Познакомить с задачами на Познакомить с задачами на
нахождение
части.
Учить простые
арифметические увеличение числа на не- уменьшение чисел на несколько
решать задачи на нахождение задачи;
формулировать сколько единиц. Учить решать единиц. Учить решать задачи на
части,
используя
арифме- арифметические
действия задачи на увеличение числа на уменьшение числа на несколько
тический знак «-». Закреплять вычитания и сложения; - несколько единиц. Закреплять единиц. Закреплять умение праумение видеть в задаче условие записывать арифметические умение правильно выбирать вильно выбирать арифметическое
и вопрос
действия, используя карточки арифметическое действие и действие и формулировать его
с цифрами и знаками «+», «-» формулировать его
и отношения «=». Учить
выбирать
нужное
арифметическое действие
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных
математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в
тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Т
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
ема (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 56
53
54
55

Цели Закреплять умение: понимать Закреплять навыки счета и Закреплять умение форми- Закреплять умение сравнивать
условие и вопрос задачи; отсчета
предметов. ровать группы из однородных длины предметов с помощью
выбирать правильное решение. Познакомить с приемами предметов, перестраивать их. непосредственного
наложения.
Продолжать учить составлять быстрого счета однородных Учить устанавливать связь Формировать представление о
задачи по картинкам и ус- предметов, когда за единицу между количеством групп и том, что для сравнения каких-то
ловным
обозначениям. отсчета принимаются два количеством предметов в предметов их надо измерить.
Систематизировать знания и предмета
группе.
Упражнять
в Познакомить
с
меркой
и
умения: составлять простые
количественном счете парами, способами измерения меркой.
арифметические
задачи;
тройками, пятками
Учить выбирать мерки для
различать условие и вопрос;
измерения
длины
предмета.
выделять числовые данные и усПодвести к пониманию того, что
танавливать отношения между
результат измерения зависит от
ними; правильно выбирать и
величины
мерки.
Закреплять
формулировать арифметическое
умение измерять длины предметов
действие, находить его резульс помощью условной мерки
тат; давать развернутый ответ
на вопрос задачи
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление
навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета
парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной
ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 60
57
58
59

Цели Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить
сопоставлять и упорядочивать
предметы по одному
измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать
глазомер, зрительную память,
внимание

Учить: рисовать равные и
неравные отрезки на бумаге в
клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении
отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.
Продолжать учить измерять
предметы разными мерками.
Развивать мелкую моторику,
глазомер, самоконтроль.
Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки

Учить: - измерять сыпучие
вещества; - следить за полной
меркой; - понимать, что от
этого зависит результат
измерения

Учить с помощью условной мерки
определять объем. Повторить
правила измерения конкретными
мерками

Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемнопознавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с
помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ;
совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 64
61
62
63
Цели Упражнять в измерении
Формировать представление о Показать неизменность
Уточнить представление о
жидкости с помощью составной понятиях «тяжелее», «легче» длины, объема, веса в случае геометрических фигурах:
мерки.
на основе непосредственного действий перемещения пред- треугольнике, квадрате, пряРазвивать понимание зависравнения предмета. Учить
метов с места на место, пере- моугольнике, круге, овале и их
симости результата измерения сравнивать предметы «по
сыпания количества крупы, основных признаках. Упражнять в
объема от величины мерки
тяжести», подбирать равные и переливания жидкости из од- анализе различных свойств фигур:
неравные по весу
ной посуды в другую
равенство и неравенство сторон,
соотношение углов и вершин.
Развивать как наглядно-образное,
так и абстрактное мышление
Виды детской деятельности

Май

Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение
предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о
геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и
абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Тема
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 68
65
66
67
Цели Уточнить представление
Познакомить с
Закреплять и развивать
Закреплять умение правильно
о четырехугольнике и его
геометрическими задачами- умение ориентироваться в
ориентироваться в пространстве.
свойствах.
головоломками на
пространстве с помощью
Уточнить понятия «вверхуВвести понятие
выкладывание контура
условных
внизу», «слева - справа», «выше «многоугольник».
геометрических фигур.
обозначений (стрелок ниже», «правее - левее».
Познакомить с признаками
Упражнять в видоизменении указателей движения), планов, Развивать умение ориентироваться
многоугольника: сторонами,
геометрических фигур.
маршрутов, схем.
на листе бумаги
углами, вершинами.
Развивать наблюдательность. Учить определять
в клетку
Учить видеть форму
Закреплять знания о
направление движения
геометрической фигуры и
геометрических телах и их
объектов, отражать в речи их
отдельных ее частей.
свойствах.
взаимное расположение;
Развивать геометрическую
Учить:
моделировать
зоркость.
- видеть знакомые
пространственные отношения
Упражнять в составлении
геометрические фигуры в
с помощью плана, схем
фигур из множества частей
предметах реального мира;
- конструировать их по
выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию,
видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения
Виды детской деятельности
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская
продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по
конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в
пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных

отношений с помощью плана, схем; совмест-ная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на
листе бумаги в клетку
Тема

Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность 72
69
70
71
Цели Закреплять умение ориенти- Закреплять представление о Формировать
понимание Формировать
и
закреплять
роваться на листе бумаги. Учить последовательности дней не- временных отношений «снача- понятия о движении времени, его
находить
точку,
строчку, дели, времен года, месяцев. ла - потом», «до - после», периодичности, сменяемости и в
столбец на клетчатой бумаге по Развивать чувство времени. «раньше - позже», «в одно и то то же время необратимости.
описанию их места (правый Упражнять в дифференци- же время». Учить пользоваться Закреплять умения определять
(левый), верхний (нижний) край ровании длительности различ- этими понятиями в жизни. время по часам с точностью до
листа; левый верхний (нижний), ных временных интервалов Познакомить с часами и их одного часа, устанавливать время
правый
верхний
(нижний)
назначением
на макете часов с циферблатом,
углы). Упражнять в составлении
использовать часы в играх
композиций (орнаментов)
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их
назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных
высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

Ознакомление с предметным и социальным окружением.
М

Тема, цели занятия 1 -й
недели
2

есяц

Сентябрь

1
Тема

День знаний

Расширять представления о
праздниках, школе.
Беседовать о том, с чем поЦели
знакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в
школе.

Тема, цели занятия
2 -й недели
3
Опасные
ситуации
Рассмотреть и обсудить
типичные опасные
ситуации возможных
контактов на улице с
незнакомыми людьми.
Учить правилам

Тема, цели занятия 3 й недели
4

Тема, цели занятия 4 -й
недели
5
Права и обязанности
Моя семья
дошкольника
Закреплять знания:
Продолжать рассказывать об
- своего отчества;
общественной значимости
- имен и отчеств родителей,
детского сада и труда его содедушек и бабушек.
трудников.
Расширять и закреплять
Знакомить с правами (право на
представление о родственных игру, право на занятия, право

Октябрь

Знакомить с профессиями
людей, работающих в
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников

поведения в таких
ситуациях

отношениях. Познакомить с
терминами родства:
прабабушка, прадедушка.
Воспитывать уважительное
отношение к окружающим
людям

на прогулку) и обязанностями
(содержать свое тело и одежду
в чистоте, соблюдать правила
гигиены, не обижать других,
оказывать помощь взрослым и
малышам)

Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций,
возникающих в контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка
поступков членов семьи по отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника;
оказание помощи в сборе на прогулку детей младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице;
сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
На выставке
Экскурсия на кухню
Тема
Экскурсия в школу
Транспорт
кожаных изделий
детского сада
Расширять представление о Закреплять знания о видах
Дать понятие о коже как
Расширять представления о
школе.
транспорта и его назначении
о материале, из которого профессиях, которые нужны в
Формировать желание
(наземный, подземный,
человек делает
ДОУ.
учиться в школе
водный, воздушный).
разнообразные вещи.
Познакомить с профессией
Повторить правила дорожного Познакомить с видами
повара.
движения и значения сигналов кожи.
Наблюдать за работой повара.
светофора.
Показать связь ее
Познакомить с действием
Цели
Углублять знания о правилах
качества с назначением
машин и механизмов, которые
пользования общественным
изделия. Вызвать интерес облегчают труд повара.
транспортом.
к старинным и
Воспитывать уважительное
Обогащать лексику словами,
современным предметам отношение к труду
обозначающими профессии
рукотворного труда
людей, связанных с
транспортом: водитель,
летчик, машинист и т. д.
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых
играх о школе; знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов
о труде взрослых; участие в беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за
различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения
сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием
общественного транспорта

Тема

Наша планета

Ноябрь

Дать представление о наличии разных стран на
планете Земля.
Воспитывать гордость за
свою страну и уважение к
народам других стран
Цели

Дерево умеет плавать
Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между
свойствами материалов и
способом использования

Экскурсия в
библиотеку
Формировать интерес к
Познакомить с понятием
людям новых профессий «библиотека», с трудом людей,
-фермер.
которые работают в библиоРасширять представление теке.
о труде сельских
Учить правильно пользоваться
жителей. Воспитывать
книгой. Воспитывать бережное
уважение к
отношение к книге
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на
то, что только
совместный труд людей
позволяет получать
качественные продукты
Это - ферма

екабр
ь

Д

Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов;
экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами
материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление
рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости
сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в сельском хозяйстве; диалоги о различных
сферах человеческой деятельности

Тема
Цели

Род и родословие
Закреплять представления о

Воздушный транспорт
Расширять представления о

Наземный
транспорт
Закреплять знания:

Откуда елка в гости
пришла
Познакомить с древними

Январь

родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что
такое род и родословие, о
происхождении фамилии,
традициях и обычаях.
Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи

видах транспорта.
Познакомить:
- с воздушным видом транспорта;
- профессией людей, работа
которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории развития воздушного транспорта

- о видах городского
транспорта: автобус,
троллейбус, трамвай,
такси, маршрутное такси,
метро;
- видах городского,
междугородного,
автомобильного и
железнодорожного транспорта;
- правилах поведения в
транспорте.
Учить безопасному поведению на улицах и
дорогах. Познакомить со
значением транспорта в
жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей,
создающих транспортные
средства

русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать:
- об обычае украшения елки,
откуда он пришел;
- о традициях встречи Нового
года у разных народов.
Воспитывать любовь к истории России, национальную
гордость, чувство причастности к своему народу

Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление
рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным
транспортом, в сюжетно-ролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических
играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах,
рассказывание по картинке с изображением празднования Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов других
детей
Путешествие в
Знакомство с
Водный
Тема
прошлое предмета
Экскурсия в музей
дорожными знаками
транспорт
(счетное устройство)
Познакомить с историей
Совершенствовать знания о
Расширять
Познакомить с понятием
счетных устройств, с
дорожных знаках и их
представления о видах
«музей» и его назначением.
Цели процессом их
назначении.
транспорта. Закреплять
Дать представление о пропреобразования человеком. Закреплять знания о правилах названия водных видов
фессии людей, которые рабоРазвивать ретроспективный поведения на дорогах и
транспорта.
тают в музее.

взгляд на предметы рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность

улицах.
Воспитывать культуру поведения на улице и в
транспорте

Познакомить:
- с историей развития
водного транспорта;
- профессиями людей,
которые трудятся на
водном транспорте.
Воспитывать:
- интерес к изучению
окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта

Познакомить с внутренним
оформлением и назначением
помещений музея.
Воспитывать активность,
любознательность

Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в
этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом,
самостоятельная познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных
знаков и их назначения, обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером,
работниками и посетителями; чтение и обсуждение литературы о музеях
Знакомьтесь: мой друг –
компьютер
Расширять представления о
предметах, облегчающих
труд людей на
производстве. Познакомить
с компьютером.
Цели Активизировать познавательную деятельность

Февраль

Тема

Виды детской деятельности

Чем подковать лошадь
Наша армия
(игра-эксперимент)
Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о Ростериале, из которого человек сийской армии. Дать
делает разнообразные вещи. элементарные представления о
Познакомить с видами меродах войск. Рассказать о
талла. Показать связь металла подвигах защитников
с его назначением. Вызывать Отечества во время Великой
интерес к старинным и
Отечественной войны
современным предметам
рукотворного труда

Чудо чудное, диво дивное золотая хохлома
Продолжать воспитывать интерес к
русским народным промыслам и
желание их изучать. Познакомить с
историей промысла,
особенностями хохломской
росписи. Воспитывать чувство
патриотизма

Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная
деятельность по рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению
свойств металла, участие в развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах
войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской
росписи и истории промысла, продуктивная деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла
Народные
Бабушкин сундук
Дымковская игрушка
праздники на Руси.
Москва - столица России
Масленица
Формировать: - знание об Познакомить
с историей Продолжать знакомить с Расширять представления о столице
интересах родственников; дымковской
игрушки. русскими народными празд- нашей Родины -Москве. Знакомить с
- представление о судьбах Формировать знание об осо- никами. Прививать любовь и достопримечательностями
Москвы.
родственников.
бенностях росписи игрушек, уважение
к
народным Учить рассказывать о том, что уже
Закреплять знания о себе: колорите, основных элементах традициям
знают о Москве
Цели называть свое отчество, узора. Продолжать воспитывать
фамилию,
домашний на
народных
традициях.
адрес, телефон, имена и Прививать любовь и уважение к
отчества других родст- труду
народных
мастероввенников
умельцев. Развивать интерес к
изучению народных промыслов
Виды детской деятельности

Апрель

Март

Тема

Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии,
домашнем адресе, телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение
познавательной литературы о труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и
участие в диалогах о народных праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве
Правила и
Хочу быть
Тема безопасность дорожного
Сине-голубая гжель
Земля - наш общий дом
космонавтом
движения
Учить соблюдать правила Познакомить с биографией
Продолжить знакомство с Продолжить знакомить с понятием
дорожного движения.
первого космонавта Ю. А. Гага- русскими народными про- «Земля - наш общий дом».
Закреплять знания:
рина, его первым полетом.
мыслами.
Рассказать о том, что на Земле много
Цели
- о правилах дорожного Расширять представления о
Познакомить с гжельской и стран, живут люди разных рас и
движения;
современных профессиях.
скопинской
керамикой. национальностей.
- о работе светофора.
Рассказать о работе в космосе Учить определять их сход- Формировать интерес и уважение ко

Май

Расширять представления российских космонавтов в наши ство и различие
всем
людям,
отмечая
их
о дорожных знаках и их дни
самобытность. Показать различие
назначении.
культур, особенности быта, обычаев
Воспитывать ответственность
за
свою
безопасность
и жизнь других людей
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других
людей на дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов
о первом полете в космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов;
самостоятельная исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных
мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги
о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля наш общий дом»
Колыбель истории (СанктТема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
В мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить
знания
о Познакомить:
Расширять представление о Расширять знания о профессиях.
Российской армии.
- с телевидением как неотъемле- городах
России. Закреплять
обобщенное
понятие
Учить
чтить
память мой частью современной жизни; Познакомить с городом «одежда». Учить:
павших бойцов, возлагать - профессиями людей, работаю- Санкт-Петербург, его досто- - называть сезонную одежду;
Цели цветы к обелискам и щих
на
телевидении. примечательностями. Учить - моделировать летнюю одежду.
памятникам. Знакомить с Воспитывать интерес к работе рассказывать о том, что Познакомить
с
профессией
наградами,
которые телевидения,
профессиям узнали
и
увидели. художника-модельера
получают
защитники людей, занятых в этой сфере
Воспитывать
любовь
к
Отечества в мирное время
родному краю и стране
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность:
рисование иллюстраций к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей,
работающих на телевидении; диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические
игры, обобщающие понятие «одежда», театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и
обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях Санкт-Петербурга
Ознакомление с природой

Тема, цели
Тема, цели занятия
Мес
занятия
4-й недели
яц
3-й недели
1
2
3
4
5
Природа
и
здоровье
Дары
осени
Где
зимуют
лягушки
Т
Листопад, листопад -листья
ема
желтые летят...
Углублять и систематизировать
Закрепить:
Углублять и расширять Закреплять знания о деревьях.
представления о взаимоотношениях
- обобщающие понятия
знания о земноводных. Учить определять дерево или
человека с окружающей средой.
«овощи» и «фрукты»;
Познакомить с
кустарник по описанию,
Расширять знания о природе.
- характерные свойства
некоторыми формами узнавать лист на ощупь.
Подвести к пониманию следующего: овощей и фруктов.
их защиты от врагов.
Показать значение листопада
- разнообразный растительный и
Учить рассказывать о пользе Учить рассказывать об для жизни растений зимой.
животный мир является необходимым овощей и фруктов для
особенностях внешнего Систематизировать
звеном в цепочке биосистемы на
человека.
вида и жизненных
и углублять знания о
Ц
Земле;
Систематизировать
проявлениях.
сезонных изменениях в
ели
- жизнь человека на Земле во многом знания о труде людей осенью. Формировать умения
природе
зависит от окружающей среды:
Воспитывать:
правильно вести себя в
чем чище воздух, вода, лес, почва,
- бережное отношение к
природе, чтобы не
тем благоприятнее это сказывается
природе, которая щедро
навредить ей
на здоровье и жизни людей.
одаривает нас своими
Формировать ответственность
богатствами;
за совершение разнообразных
- уважение к
действий в окружающей среде
сельскохозяйственному труду
людей
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с
окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли;
составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная
деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или
кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения
в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных
изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала;
рисование осенних пейзажей
Т
Как звери к зиме
Путешествие в осенний лес Улетают журавли
Природа и мы
ема
готовятся

кт
яб
рь

О

Сентябрь

М

Тема, цели занятия
1-й недели

Тема, цели занятия
2-й недели

Ноябрь

ели

Закреплять знание о том, что
сентябрь - первый осенний
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями, кустарниками; выделять и описывать
Ц
объекты
природы.
Формировать экологически
грамотное поведение в
природной среде

Закреплять представление о том, что
сезонные изменения в природе
влияют на жизнь растений, животных, человека. Подвести к
пониманию следующего: произошли изменения в поведении
пернатых по сравнению с летним
временем; - одни птицы будут
зимовать рядом с жилищем человека,
а другие улетят в теплые края.
Расширять знания о том, как птицы
готовятся к зиме

Расширять представления
о диких животных.
Рассказать: - почему звери
линяют; - почему
некоторые из них
мигрируют в более
удобные места; - как люди
помогают животным,
подкармливают их.
Расширять знания о том,
как звери готовятся к зиме

Закреплять и углублять
представления о растениях
луга (поля). Учить
правильному поведению в
природной среде.
Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива)

Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы,
альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к
зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным,
подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на
жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по
материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы; продуктивная деятельность по созданию альбома
лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию
объектов окружающего мира
Пришла осень, привела погод
Т
восемь: сеет, веет, крутит,
Планета Земля в опасности
Вот так Африка!
Шестиногие малыши
ема
мутит, рвет, сверху льет, снизу
метет
Рассказать об охране лекарст- Познакомить: - с самым
Продолжать расширять знание Продолжать знакомить с навенных растений, растениях,
жарким континентом о многообразии насекомых.
родными приметами. Развивать
занесенных в Красную книгу. Африкой; - с
Учить: - различать по
интерес к природным явлениям
Формировать: - понятие о себе климатическими условнешнему виду и правильно окружающего мира.
как о жителе планеты Земля, от виями; - с животными
называть бабочек (капустница, Формировать любознательность
Ц
которого во многом зависит
(верблюд, антилопа,
павлиний глаз), жуков (божья и умение наблюдать
ели
жизнь всего живого; леопард, лама и т. д.).
коровка, жужелица); представления об
Воспитывать любовь к
сравнивая, находить отличие
экологических проблемах
природе. Развивать
во внешнем виде бабочки и
родного города (деревни).
любознательность и
жука. Формировать обобщаюВоспитывать уважение к труду стремление изучать
щее понятие «насекомые»

горожан и сельских жителей

природу и живых
обитателей Земли

Декабрь

Виды детской деятельности
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание
иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по
сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной
литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о
себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической
ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа
над альбомом о временах года (осень)
Т
Встреча зимы
Подземные богатства
С какой ветки детка?
Кто охраняет
ема
земли
окружающую среду
Ц
Продолжать
знакомить с
Расширять знания о природе. Формировать желание наРасширять представления о
ели сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
блюдать за растениями.
профессиях. Рассказать, что
природе. Учить: - сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь между охраной окружающей среды
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
названиями некоторых
занимаются экологи, зоологи,
замечать красоту природы и Дать первоначальные сведе- растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
отражать ее в рассказах,
ния о рациональном исполь- - отношение к ним наших
том, как дети могут помочь
рисунках и т. д.
зовании природных ресурсов в предков;
взрослым: беречь растения,
быту (вода, энергия, газ).
— связь между поведением
охранять насекомых, выбрасыФормировать экологически
растений и природными
вать мусор в специально отвеграмотное поведение в быту и явлениями. Учить быть
денных местах
природе
наблюдательными
Виды детской деятельности
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность:
оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов
(деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание

Январь
Февра

и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога,
зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками;
развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемнопознавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически
грамотном поведении в быту и природе
Т
Через добрые дела можно
Уголок планеты, где мы
Австралия
Зимующие птицы
ема стать юным экологом
живем
Расширять представления о
Расширять представления о Знакомить с зимующими
профессиях.
материках.
птицами.
Познакомить с профессиями
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
эколога, лесничего, зоолога.
ческими условиями Австра- Воспитывать любовь к приФормировать представление об
Воспитывать бережное отноше- лии, с животными материка роде.
экологических проблемах
ние к миру природы
(кенгуру, коала, ехидна и т. Развивать интерес к наблюродного города (деревни).
Ц
д.). Развивать умение назы- дению за птицами. Словарь: Знакомить с растительным и
ели
вать и отличать
зимующие, перелетные птицы, животным миром своей мепредставителей животного кормушка
стности.
мира по строению и
Воспитывать любовь к родному
условиям обитания на
краю
планете. Закреплять
понятие «человек - часть
природы»
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и
условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц;
дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных
своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога,
лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы,
рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание
кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края»; обдумывание
разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх

ль

ема
ели

Т
Сравнение
домашних и диких Животный мир полярных
Растения и жизнь на Земле
животных
районов

Мы все - жители планеты
Земля

Закрепить знание об отличиях Знакомить с климатичеЦ
диких и домашних животных. скими условиями разных
Продолжать учить сравнивать и материков.

Обобщать и систематизировать
представления о временах года и
частях суток. Продолжать

Подвести к пониманию того,
что разнообразный растительный и животный мир

арт

М

устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения. Воспитывать
любовь и бережное отношение
к природе

Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины,
моржи.
Развивать любознательность.
Воспитывать любовь к
природе, интерес к стремлению изучать природу.
Объяснить, что многие
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять

является необходимым звеном
в цепочке экосистемы на
Земле. Дать представление о
простейшей пищевой цепочке:
трава — травоядное —
хищник. Доказать, что почти
все пищевые связи в природе
начинаются с зеленых
растений, роль которых
велика

знакомить с космосом, звездами,
Луной, Солнцем, Солнечной
системой. Рассказать о том, что
мы -жители планеты Земля в
Солнечной системе. Подвести к
пониманию, что жизнь человека
на Земле во многом зависит от
окружающей среды

Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»
Т
Лес - жизнь человека
Праздник «Веснянка»
Сорок сороков: птицы
Пресмыкающиеся
ема («Свистунья»)
прилетели - весну принесли

Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с
новым весенним праздником.
Рассказать о том, почему в народе
отмечали этот праздник
Ц
ели

Познакомить с природными Рассказать о дне 22 марта зонами: лес, луг, тайга.
дне весеннего равноденствия.
Расширять знания о расПродолжать знакомить с
тениях леса. Закреплять: народными приметами.
знание об «этажах» леса; - Учить: - делать выводы о
умение узнавать птиц по го- взаимосвязях и
лосам и внешнему виду.
взаимозависимостях в приФормировать умение
роде; - наблюдать за
правильно вести себя в при- растениями и животными как
роде, чтобы не навредить ей. живыми барометрами погоды
Продолжать знакомить с
Красной книгой, в которую
внесены редкие и исчезающие животные и растения
родного края

Углублять и расширять
знания о пресмыкающихся
(ящерица, черепаха).
Познакомить с некоторыми
формами их защиты от врагов.
Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и
жизненных проявлениях.
Формировать умение правильно вести себя в природе,
чтобы не навредить ей

Виды детской деятельности
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и
малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о
некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность
по составлению рассказов о редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их
изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры,
продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)

Апрель

ема

ели

ТРастения, живущие рядом с
нами
Расширять и уточнять
представление о комнатных
растениях. Закреплять
представление о том, что для
роста растений нужны свет,
Ц
влага, тепло, почвенное
питание. Продолжать
знакомить с особенностями
внешнего строения растений,
разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми

Царство растений: травы Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Закрепить знание о травах
и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщить
знания о том, что на нашей
планете существует
огромное царство растений:
деревья, кустарники,
травянистые растения.
Рассказать:
- о многообразии трав и их

Продолжать знакомить с дикими
животными и их повадками.
Учить называть животных
(бурый медведь, лев, олень и т.
д.). Расширять представления об
особенностях внешнего вида
животных, жизненных
проявлениях, повадках,
особенностях
приспособления(линька, спячка),
условиях, необходимых для их

Продолжать знакомить с
законами природы.
Формировать: ответственность за совершение разнообразных действий в
окружающей среде; представление о том, что вода
- составная часть всех живых
организмов планеты.
Показать, что живая природа гениальный конструктор,

способами вегетативного
пользе;
инженер, технолог, великий
жизни. Рассказать о том, как млеразмножения (черенки, листья, - многообразии цветов:
зодчий и строитель, непрекопитающие заботятся о поусы). Воспитывать желание
дикорастущих, садовых,
взойденный метеоролог
томстве
ухаживать за растениями.
лесных, полевых, луговых,
Учить видеть их красоту
болотных
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о
растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов,
коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или
оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная
деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме
«Кто главный в лесу?»)

ема

Май

ели

Т
Круглый год

Закрепить знания:
- о временах года;
- сезонных изменениях в
природе, связанных с
Ц
различными временами года;
- последовательности месяцев в
году: зимних, весенних,
летних, осенних. Продолжать
знакомить с народными
приметами

«Люблю березу
русскую...»
Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека
и природы. Формировать
культуру общения с
природой, эстетическое
отношение к природе,
любовь к родине

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное!

Подвести к пониманию того,
что окружающая среда влияет
на состояние человека.
Продолжать знакомить с
основами здорового образа
жизни.
Воспитывать желание вести
здоровый образ жизни. Учить:
- видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых
и детей;
- понимать состояние
растений и животных,
находящихся рядом с
человеком;
- проявлять соответствующее
отношение в каждом
конкретном случае

Закреплять название летних
месяцев, называть их последовательно. Продолжать
знакомить с народными
приметами. Подвести к
пониманию того, что для
укрепления здоровья летом
можно купаться, ходить босиком,
греться на солнышке.
Учить отражать впечатления,
полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках,
играх.
Познакомить с днем летнего
солнцестояния - 22 июня

Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в
природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о

состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом,
составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от
контакта с природой, продолжение работы над альбомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного
характера

2.3. ОО « Речевое развитие».
Основные цели и задачи.
Развитие речи:
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего
мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных
из определенного материала), иллюстрированные
книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,
репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной
России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной
информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх
подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать
спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными,
характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять
детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с
противоположным значением (слабый — сильный,

пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,
с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать
интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш,
трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в
слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования
слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь —
медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно
употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные
предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою
точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и
выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины,
составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного
опыта,
придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,
стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать
формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения
героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)
доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки
с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать
знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и
тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

М

1 -я неделя

2-я неделя

1

2
ТСкоро в школу

3

3-я неделя

4-я неделя

Месяц
Тема

Александр Сергеевич
Пушкин
Познакомить с творчеством
великого русского поэта.
Вызвать чувство радости от
восприятия стихов, желание
услышать произведения А. С.
Пушкина. Учить читать
наизусть «Уж небо осенью
дышало...», отрывок из поэмы
А. С. Пушкина «Евгений
Онегин»

и

Сентябрь

ЦЗакреплять умение составлять
Цели рассказ по памяти по теме
«Что я видел в школе». Учить
подбирать обобщающие слова
для
группы
предметов
«школьные принадлежности».
Дать представление о понятиях
«речь»,
«слово»,
«предложение».
Развивать
фонематический
слух.
Воспитывать интерес к слову

4
Дети
идут
в
школу К.
Ушинский
«Четыре
(сюжетный рассказ)
желания»
Обучать навыкам составления Продолжать учить пересюжетного рассказа по картине сказывать текст точно, после«Дети
идут
в
школу». довательно,
выразительно
Закреплять понятия «речь», (рассказ
К.
Ушинского
«слово»,
«предложение». «Четыре
желания»).
Учить:
составлять Развивать
связную
речь
предложения,
используя детей. Дать понятия «буква»,
вводные слова и слова в «звук»,
«гласный»,
переносном
значении;
- «согласный».
Учить:
членить слова на слоги. производить звуковой анализ
Познакомить со слоговым слова,
дифференцировать
составом слова
гласные и согласные звуки; придумывать предложение
«Айога», нанайская народная А. Раскин «Как папа
сказка (чтение и пересказ)
укрощал собачку» (чтение)
Учить: - понимать образное
Закреплять представления о
содержание сказки; - понимать жанровых особенностях раси оценивать характеры
сказа, его отличии от сказки
персонажей. Закреплять знание и стихотворения. Учить: о жанровых особенностях
понимать образное содержалитературных произведений
ние произведения; - понимать
главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения

5
Явления природы (рассказ
по предметным картинам)
Формировать умение составлять
коллективный
рассказ
по
предметным
картинам.
Учить:
сравнивать явления природы
по признакам различия и
сходства;
подбирать
синонимы
и
антонимы,
выделяя
существенные
признаки предмета. Дать
понятие об ударном слоге.
Закреплять умение определять место ударения в словах
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
Продолжать знакомить с
жанровыми особенностями
литературных произведений.
Учить: - понимать главную
мысль былины; придерживаться избранной
сюжетной линии в
творческом рассказывании; использовать средства связи
частей предложения рассказа

ТОсень, осень, в гости просим В.
Бианки
Тема
медвежат»

Октябрь

ЦУчить: - составлять рассказ на
Цели осеннюю тематику, описывать
окружающую
природу;
узнавать реальные признаки
осени в их поэтическом выражении;
понимать
и
использовать
слова
в
переносном
значении.
Продолжать учить различать и
называть
гласные
звуки,
придумывать слова с заданным
звуком
С. Ремизов «Хлебный
голос» (чтение и
пересказывание)

«Купание Золотая осень (рассказ по Русская народная сказка
картине-пейзажу)
«Крылатый, мохнатый да
масляный»

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему
литературный текст (пересказ
рассказа В. Бианки «Купание
медвежат»). Учить: - объяснять
непонятные
слова,
встречающиеся в тексте; подбирать слова, используя
рифму, различать простейшие
случаи многозначности слова

Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают
стихи? Н. Рубцов «Про
зайца» (заучивание)
Формировать оценочное
Побудить к
отношение к героям. Закрепить размышлению о том, зачем
знание структуры сказки.
одни люди пишут стихи, а
Помочь разобраться, почему
другие с удовольствием их
эту сказку называют «мудрой слушают и заучивают
сказкой». Повторить известные наизусть. Выяснить, какие
произведения малых форм
стихи дети помнят, как их
фольклора. Способствовать
читают. Заучить наизусть
развитию связной речи
стихотворение Н. Рубцова
«Про зайца»

Ноябр

Т

ь

ема

Моя семья

Познакомить с репродукцией
картины И. И. Левитана
«Золотая
осень».
Учить
описывать
предметы
по
картине, выделяя их характерные
признаки.
Формировать умение проникнуться тем настроением,
которое отразил художник в
своем пейзаже, и передавать
свои чувства, ощущения в
высказываниях

Закреплять:
умение
участвовать в драматизации
сказки (русская народная
сказка «Крылатый, мохнатый
да масляный»); - знание детей
о сложных словах; - умение
составлять сложные слова; знание о гласных звуках.
Продолжать знакомить с
понятием «предложение»

А. Куприн «Слон»
(чтение)

«Что за прелесть эти
сказки!»

Познакомить с
произведением А. Куприна.
Учить оценивать поступки
литературных героев с
нравственной точки зрения.
Развивать умение с помощью
мимики и жестов, интонации
создавать выразительные
образы

Уточнить и обогатить
представление о сказках А.
Пушкина. Помочь
почувствовать своеобразие их
языка. Вызвать желание
услышать сказочные
произведения поэта.
Воспитывать потребность
рассматривать книгу и
иллюстрации

Мой первый день в
Лиса
детском саду
(сюжетный
картине)
Учить: - составлять
Развивать
умение
Учить:
рассказ по опорным вопросам составлять рассказ из личного сюжетный

с лисятами
Сказка «Как
рассказ
по выручил зайца»

ежик

- составлять
Учить
придумывать
рассказ
по сказку на тему «Как ежик

на
тему
«Моя
семья»,
восстанавливать
деформированный
текст
повествовательного характера;
- придумывать предложения по
схеме, типу высказывания, с
определенным
словом.
Расширять и систематизировать знания о предложениях.
Развивать навыки правильного
грамматического строя речи

опыта на тему «Мой первый
день в детском саду». Учить
формулировать личную оценку
героев, воспринимать смысл
пословиц,
выраженных
образно. Закреплять знания о
месте звука в слове. Упражнять
в придумывании слов на
заданный звук, назывании слов
с противоположным значением
(антонимы). Познакомить с
твердыми
и
мягкими
согласными
звуками.
Совершенствовать
умение
делить слова на слоги, определять род предмета

Д.
Мамин-Сибиряк С. Маршак «Тает месяц
«Медведко»
молодой...» (разучивание)

екабрь

Д

ели

ема

Ц Познакомить с творчеством
писателя Д. Мамина-Сибиряка.
Помочь вспомнить название и
содержание знакомых произведений
писателя.
Учить
определять, к какому жанру
относится
каждое
произведение. Развивать интерес и
любовь к книге
Т
Какие
бывают
предметы

Продолжать знакомить с
творчеством
С.
Маршака.
Помочь вспомнить содержание
прочитанного ранее произведения. Закрепить знание
стихотворения и умение читать
его
выразительно.
Познакомить с новым стихотворением
Е. Пермяк «Первая
рыбка»

картине «Лиса с лисятами»; отвечать на поисковые вопросы
воспитателя;
—
выделять согласные звуки и
определять глухость или
звонкость
этих
звуков.
Развивать
умение
самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Закреплять умения
выделять
ударный
звук,
выполнять звуковой анализ
слов, определять твердость и
мягкость согласного звука

выручил
зайца»,
давать
описание внешнего вида
персонажей, их действий,
переживаний.
Развивать
речевые умения по подбору
однокоренных
слов,
синонимов и антонимов.
Упражнять: - в понимании
многозначных
слов;
проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью
звучания.
Закреплять умение определять род существительных,
твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого
звука в слове
М.
Зощенко
Русская
народная
«Великие
сказка «Садко»
путешественники» (чтение)
Познакомить с литераУточнить понятие о
турным произведением М. жанровых
особенностях
Зощенко. Учить: - определять сказки. Учить передавать при
характер
персонажей;
- пересказе отдельные эпизоды
связно пересказывать литера- в лицах. Помочь понять
турный текст. Развивать мотив поступков героев
умение полно и точно
отвечать на поставленные
вопросы
Зимний
вечер
Зимний
вечер
(описательный рассказ)
(сравнительноописательный рассказ)

ели

Ц
Закреплять
умение
рассматривать, описывать и
сравнивать
предметы
(например,
стеклянные
и
пластмассовые).
Учить:
сравнивать предметы, выделяя
существенные признаки; подбирать существительные и
прилагательные,
синонимы,
однокоренные слова. Развивать
творческую
деятельность
способом морфологического
анализа. Дать понятие о
предлогах.
Упражнять
в
умении выделять предлоги в
речи,
придумывать
предложения с заданными
предлогами

нварь

Я

К. Ушинский «Слепая
лошадь»

ема

Учить: - пересказывать
текст, используя авторские
выразительные средства; составлять сложные предложения, производить звуковой
анализ слов, выделять ударный
звук, определять род предмета,
развивать звуковую культуру
речи и грамматическую правильность. Обратить внимание,
как меняется смысл слова в
зависимости от употребления
разных суффиксов. Упражнять
в подборе синонимов (рассказ
Е. Пермяка «Первая рыбка»).
Расширять знания о предложениях

И. Суриков «Зима»

Подвести к пониманию
Помочь почувствовать
нравственного смысла сказки. красоту описанной природы в
Учить оценивать поступки сти хотворении, выучить его
героев
наизусть. Закрепить знания о
различиях стихотворного и
прозаического жанров. Учить
внимательно
слушать,
высказывать свое отношение к
содержанию
Т
Зимние забавы
Зимушка-зима,
зима
снежная была

Продолжить
работу
над
составлением
описательного рассказа по
картине «Зимний вечер»
(любого автора). Учить: придумывать самостоятельно
сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; - разделять
предметы на одушевленные и
неодушевленные,
задавая
вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многозначностью слов (идет - падает
снег, идет - человек).
Расширить знания о словах,
обозначающих
предмет.
Упражнять в придумывании
предложений с заданным
словом
Ю. Коваль «Стожок»

Активизировать
словарь, использованный при
описании
картины
на
прошлом занятии. Учить: сравнивать явления природы
по признакам различия и
сходства;
подбирать
синонимы и антонимы; отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки предметов; - правильно задавать
вопрос
к
словам,
обозначающим
предмет.
Совершенствовать
умение
называть предметы женского
рода. Дифференцировать собственные и нарицательные
существительные. Упражнять
в звуковом анализе СЛОВ

Познакомить с новым
литературным
произведением.
Учить
определять
характер
персонажей, передавать при
пересказе отдельные эпизоды
в лицах. Помочь понять
мотивы поступков героев

Учить понимать: образное содержание сказки;
характеры
героев;
оценивать поступки героев и
мотивировать свою оценку.
Воспитывать
любовькрусскому народному творчеству

Сказка про храброго
зайца

Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»

Л. Воронкова «Елка»

ели

ЦУчить сравнивать картины:
«Зима» И. Шишкина и «Сказка
инея» И. Грабаря. Вызывать
эмоциональный отклик на
художественный образ зимнего
пейзажа,
ассоциации,
связанные с собственным опытом
восприятия
зимней
природы.
Формировать
эстетический вкус, умение
соотносить
образы
с
настроением в пространстве
картины. Продолжать учить
правильно ставить вопросы к словам,
обозначающим предметы.
Совершенствовать умение
производить звуковой анализ
слова, называть слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть
предметы
мужского
и
женского
рода
С.
Топелиус
«Три
ржаных колоска» (литовская
сказка)

Учить: - составлять рассказ о
зимних забавах по сюжетным
картинам;
подбирать
обобщающие слова для групп
однородных
предметов;
использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о
словах,
обозначающих
одушевленный
и
неодушевленный
предмет.
Упражнять в умении задавать
вопросы,
называть
предметы мужского и женского рода.
Познакомить с предметами
среднего рода

Закреплять умение участвовать в драматизации сказки
«Сказка про храброго зайца».
Учить: - отгадывать загадки,
выделяя
существенные
признаки
предметов;
подбирать прилагательные и
существительные, задавать
правильные
вопросы;
выделять в тексте слова признаки
предмета.
Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные
с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные
вопросы

Учить: - понимать идею
произведения (Л. Воронкова
«Елка»); - отвечать на
вопросы
воспитателя,
самостоятельно
ставить
вопросы
по
содержанию
текста; - выделять и называть
слова,
обозначающие
действия
предмета.
Совершенствовать
умение
детей пересказывать литературные
произведения,
передавать
диалоги
действующих
лиц.
Развивать слуховую память
и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным
словом

Э.
Мошковская
Е. Носов «Тридцать
Русская
народная
«Добежали до вечера»
зерен»
сказка «Семь Симеонов семь разбойников»

евраль

Ф
ема
ели

Учить:
различать
жанровые особенности сказки;
- осмысливать содержание
прочитанного;
связно
передавать
содержание
прочитанного
средствами
игры. Формировать оценочное
отношение к героям сказки

Учить
эмоционально
воспринимать
образное
содержание
стихотворения.
Развивать: - умение подбирать
рифмы к различным словам; умение выразительно читать
наизусть
стихотворение.
Формировать образную речь

Т
Сказка
«У
страха
глаза велики» (пересказ)

Моя любимая игрушка

ЦЗакреплять умение выразительно пересказывать сказку
«У страха глаза велики».
Развивать речевые умения
в образовании однокоренных
слов.
Учить:
- составлять загадки о предметах, выделяя их существенные
признаки;
- подбирать обобщающие
слова
для групп однородных
предметов.
Совершенствовать умение
образовывать однокоренные
слова, существительные с суффиксами.

Обучать навыкам составления
рассказа на основе личного
опыта по теме «Моя любимая
игрушка», отбирая наиболее
важные факты.
Учить рассказывать последовательно, выразительно.
Расширять представление
о словах.
Познакомить с многозначными словами, омонимами и
словами, употребляемыми только
во множественном числе.
Закреплять умение производить звуковой анализ слова,
делить слово на слоги,
определять

Продолжать
учить
различать
жанровые
особенности
сказки.
Формировать
оценочное
отношение к героям. Учить: осмысливать
содержание
прочитанного;
связно
передавать
содержание
средствами игры

Литературный
калейдоскоп
Учить: - воспринимать
короткие литературные
произведения; — объяснять
непонятные слова;
- ставить вопросы к тексту,
отвечать на поставленные вопросы;
- подбирать слова, используя
рифму;
- различать простейшие случаи многозначности слов.
Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с
заданными словами.
Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом

Продолжать знакомить
с
русскими
народными
сказками, их жанровыми
особенностями.
Повторить
элементы композиции сказки
(зачин, концовка). Учить
осмысливать
характеры
персонажей сказки, составлять описательный рассказ.
Развивать умение пересказывать сказку по плану.
Формировать
образность
речи, понимание образных
выражений
Сюжетный
(свободный) рассказ по
серии картинок
Учить: - участвовать в
коллективном составлении
рассказа по серии картинок и
опорным вопросам;
- формулировать личную
оценку поступков героев;
- развивать речевые умения
в подборе определений,
синонимов и антонимов.
Закреплять умение детей
делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов,
называть имена собственные.
Развивать фонематический
слух

арт

М

Активизировать употребление прилагательных.
Упражнять в подборе слов,
близких и противоположных
по смыслу заданному слову
С. Есенин «Береза»

ема

род предметов.
Развивать фонематический
слух

Воробьев
«Обрывок Русская народная сказка
Великий сказочник Х.-К. Е.
Андерсен «Гадкий утенок» провода» (чтение, пересказ) «Василиса Прекрасная»
(чтение)
Учить: - чувствовать ритм Помочь вспомнить знакомые Учить:
эмоционально Продолжать знакомство с
стихотворения;
видеть сказки Х.-К. Андерсена, позна- воспринимать
содержание русской народной сказкой.
красоту природы, выраженную комить с новой сказкой. рассказа; - придумывать Учить осмысливать характепоэтом в стихотворении
Упражнять
в
пересказе продолжение и окончание ры
персонажей.
простых коротких произведе- рассказа. Закреплять знания Формировать
образность
ний с помощью воспитателя, с об особенностях рассказа, его речи, понимание образных
использованием
различных композиции, отличии от выражений.
Развивать
театров.
Развивать других литературных жанров творческие способности
интонационную
выразительность речи
ТМоя мама (рассказ из Веточка в вазе (творческое Сюжетный
рассказ
по М. Пришвин «Золотой луг»
личного опыта)
рассказывание)
картине В. М. Васнецова (пересказ)
«Богатыри»

ели

Ц
Обучать составлению рассказа
из личного опыта на тему
«Моя
мама».
Учить:
придумывать сюжет рассказа
без опоры на наглядный
материал;
рассказывать
последовательно, интересно,
грамматически правильно по
плану;
подбирать
прилагательные
к
существительному; - на слух
определять количество слов в
предложении,
придумывать
предложения
с
заданным
словом или определенным
количеством
слов.
Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме.
Закреплять знание о последовательности
слов
в
предложении.
Развивать
связную речь
В. Даль «Старик-годовик»

Учить составлять коллективный
творческий
рассказ,
придумывать
ему
точное
название
на
основе
наблюдений за веточкой в вазе.
Совершенствовать умения: различать
слова,
обозначающие
предметы,
признаки, действия; - задавать
вопросы к таким словами и
самостоятельно
их
придумывать.
Упражнять
в
выполнении звукового анализа
слова

Продолжать учить понимать
жанровые особенности сказки.
Учить: - выделять главную
мысль сказки, ее мораль; использовать образные выражения, народные пословицы
для формулировки идеи сказки

Учить: - чувствовать ритм
стихотворения;
видеть
красоту природы, выраженную
поэтом
в
стихотворении.
Развивать
интонационную
выразительность речи

Закреплять:
умение
рассматривать картину В. М.
Васнецова «Богатыри»; умение делить слова на слоги, определять ударный звук,
род предмета, производить
звуковой анализ слов. Учить:
составлять
сюжетный
рассказ
по
картине,
используя
приобретенные
ранее навыки построения
сюжета; - самостоятельно
придумывать
события,
предшествующие
(последующие) изображенным, соблюдая точность и
выразительность.
Формировать элементарные
представления о твердом и
мягком знаках

Учить:
пересказывать
литературный
текст
М.
Пришвина «Золотой луг»; подбирать определение и
сравнение.
Закреплять:
понимание специфики жанра
рассказа; - умение ставить
ударение в словах, определяя
ударный и безударный слоги,
делить слова на слоги. Дать
представление о понятии
«приставка». Упражнять: - в
отгадывании загадок о цветах; - в изменении слов с
помощью приставки

Ф. Тютчев «Зима недаром Е. Носов «Как ворона на «Голубая птица» в обр. А.
злится...»
крыше заблудилась»
Александровой
и
М.
Туберовского (туркмен.)
Продолжать учить различать
жанровые
особенности
прозы.
Формировать
оценочное
отношение
к
героям. Учить: - осмысливать
содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры

Учить понимать образное
содержание
сказки.
Закреплять знание о жанровых особенностях литературных
произведений.
Обратить внимание на нравственные качества героев
сказки

Ап
рель

ема

ели

ТВесна
в
изображении
художников (описательный
рассказ
по
пейзажной
картине)
Ц
Рассматривание картины И.
Левитана «Весна. Большая
вода». Учить: - составлять
описательный
рассказ
по
картине;
видеть
художественный
образ,
единство содержания и языка
пейзажной
живописи;
правильно употреблять местоимения и предлоги в речи.
Обогащать речь эмоционально
окрашенной
лексикой.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять
в согласовании местоимения с
глаголами,
придумывании
предложении с определенным
количеством слов и типом
высказывания
С. Алексеев «Первый ночной
таран»
Продолжать учить понимать
жанровые
особенности
рассказа, отличие его от сказки, басни. Развивать навыки
пересказа
литературного
текста. Учить применять в
речи образные выражения,
сравнения

Л. Толстой «Белка прыгала с Мой друг (рассказ
ветки на ветку» (пересказ)
личного опыта)
Закреплять умение пересказывать литературный текст
(сказка Л. Толстого «Белка
прыгала с ветки на ветку»).
Активизировать
в
речи
употребление сложных предложений. Обратить внимание на
краткую
форму
прилагательных, ввести их в
активный
словарь.
Формировать представление о
букве ь, ее месте в словах.
Учить: - анализировать слова с
ь; - составлять изложение из
определенных слов

из Мы сочиняем сказки (моя
сказка)

Закреплять умение состав- Закреплять:
навыки
лять рассказ на тему «Мой составления
сказки
на
друг» из личного опыта. предложенную тему; - умение
Развивать
умение:
- проводить звуковой анализ
придумывать концовку к рас- слов, содержащих букву ь и
сказам; - формулировать мягкие
согласные.
личную оценку поступков Активизировать
употребгероев; - воспринимать смысл ление
в
речи
пословиц,
выраженных существительных
и
образно.
Формировать прилагательных
женского,
представление о букве ъ. мужского и среднего рода.
Познакомить с ее особен- Развивать
интонационную
ностями и ее месте в словах. сторону речи
Учить анализировать слова с
буквой ъ

П. Соловьева «Подснежник», Г. Скребицкий «Всяк по- «Самый красивый наряд на
Я. Аким «Апрель»
своему»
свете», пер. с яп. В.
Марковой
Развивать поэтический слух, Познакомить с творчеством Учить воспринимать образное
умение слышать и выделять в Г. Скребицкого. Продолжать содержание,
его
нравсттексте
выразительные работу по развитию знаний о венный смысл. Закреплять
средства. Учить чувствовать жанровых
особенностях знания
о
жанровых,
ритм стихотворения
сказки и рассказа. Учить композиционных, языковых
понимать главную мысль особенностях
сказки.
литературной сказки, связно Подвести к пониманию идеи
передавать ее содержание
произведения.
Развивать
точность, выразительность,

ясность изложения мысли

С. Романовский «На танцах» В. Орлов «Ты лети к нам, Ш. Перро
соловушка...»
пальчик»

ема

Май

ели

Учить эмоционально воспри- Учить выразительно, в собнимать содержание рассказа. ственной манере читать стихоЗакреплять знания об осо- творение, представлять поэтибенностях рассказа, его компо- ческое произведение в лицах.
зиции, отличии от других ли- Побуждать к размышлениям
тературных жанров. Развивать над тем, зачем люди пишут
умение
воспринимать стихи, а другие их слушают и
нравственный смысл рассказа, заучивают наизусть
мотивированно
оценивать
поведение героев
ТВесна в городе Скороговора Кому сказки Пушкина не
любы?

«Мальчик-с- Время
загадок,
скороговорок и считалок

Продолжать знакомить с Повторить известные прожанровыми особенностями изведения
малых
форм
сказки. Учить осмысливать фольклора. Познакомить с
характеры
персонажей. новыми произведениями
Формировать
образность
речи, понимание образных
выражений.
Развивать
творческие
способности,
умение
разыгрывать
фрагменты сказки
Проведение
итоговой Проведение
итоговой
диагностики
диагностики

Ц
Закреплять
умение точно, Закреплять умения:
Провести обследование речевого развития детей на конец
правильно, выразительно и с рассказывать
о
своих года и проанализировать результаты
соответствующей интонацией любимых книгах;
использовать в своей речи - инсценировать любимые
малые
формы
фольклора. фрагменты
произведений.
Воспитывать интерес к ско- Воспитывать интерес к хуроговоркам, пословицам, счи- дожественной литературе
талкам

2.4 . ОО «Художественно-эстетическое развитие».
Основные цели и задачи.

Приобщение к искусству:
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический
вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их
выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства,
подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального
искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями
живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.
Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина,
украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать
наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное
отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить
созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков,
обобщение. Учить
передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и
их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться)
выявления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в
изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет
медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о
народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с рациональным декоративно-прикладным искусством
(на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том
числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно,
экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать
эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы
могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить
располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в
ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные
мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании
изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии —
всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого
встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше
домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед
домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым
строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия элементов.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать
специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам

городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,
оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в
декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник,
платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить
посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность
образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных
композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и
Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать
технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к
предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия
гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности
вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы
из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в
полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой
выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для
родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально
расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать
разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные
детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем
поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми
деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни
детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по
рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства
с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на
детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).Совершенствовать навык различения звуков по
высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных

движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Рисование
М

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

есяц

С
ентябрь

l
2
3
Тема
Занятие 1 Родная улица моя Занятие
2
«Дары осени»

Натюрморт

Цели

Совершенствовать
навыки
изображения
высотных
домов,
различных
видов
транспорта. Развивать навыки
рисования пастельными и
восковыми мелками. Учить
создавать замысел работы

Закрепить знание о жанре
живописи - натюрморте. Дать
представление о композиции.
Показать роль цветового фона
для натюрморта

Виды
детской
деятельности

Изображение предметов по
памяти и с натуры, рисование
пастельными и восковыми
мелками, упражнения в движении всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм и плавных поворотах
руки при рисовании округлых

Рассматривание и обсуждение
репродукций,
наблюдение,
дидактические игры, диалоги
о композиции и цветовом
фоне натюрморта, создание
эскиза

4
Занятие
3
Натюрморт
«Дары
осени»
(продолжение)
Совершенствовать
технику
рисования с натуры, добиваться
более
точной
передачи строения, формы,
пропорции.
Обратить
внимание
на
положение
предметов
относительно
центра композиции, относительно друг друга
Рисование с натуры, передача
в рисунке формы, плавных
переходов в оттенках цвета,
изящности и ритмичности
расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания,
оформление
тематической
выставки, анализ рисунков

5
Занятие 4 О чем расскажет
наша книга
Расширить представление о
видах изобразительного искусства.
Познакомить
с
приемом оформления книги:
иллюстрацией

Обдумывание и
замысла,
иллюстрации
самоанализ и
результатов,
выставки

обсуждение
рисование
к
книге,
самооценка
оформление

линий

Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Роспись доски городецким Цветы
гжели Пейзажи И. И. Левитана
узором
(коллективная работа)
Цели
Углубить и закрепить
Углубить и закрепить
Продолжить знакознание о городецкой росписи. знание о гжельской росписи. мить с пейзажем как жанром
Закрепить умения:
Закрепить понятие «колоизобразительного искусства.
- пользоваться
рит».
Учить замечать красивое
приобретенными
Развивать эстетическое
в природе и пейзажной живоприемами рисования для
чувство цвета, чувство преписи.
перекрасного.
Познакомить с творчестдачи явления в рисунке;
Вызвать желание создавать
вом И. И. Левитана
- рисовать простыми и цвет- красивый узор
ными карандашами.
Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме
Виды
Рассматривание городецких Наблюдения, диалоги, дидак- Знакомство с творчеством
детской узоров и обсуждение средств тическая игра, упражнения
И. И. Левитана, рассматривадеятель- выразительности, дидактиче- в движении пальцами руки
ние пейзажей и обсуждение
ности
ская игра, рисование
при рисовании небольших
используемых средств
простыми
форм и мелких деталей,
выразии цветными карандашами, вы- создательности, диалоги, составлеставки рисунков, самоанализ ние коллективного узора
ние рассказов о картинах хуработ
дожника
Тема
Занятие 9 Знакомство с
Занятие 10 Хохломские
Занятие 11 «Мы едем, едем,
хохломской росписью
ложки
едем...» (предметное
рисование)

ктябрь

О

Сентябрь

Тема

Занятие 8
Здравствуй, это я!
Упражнять в умении делать наброски.
Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, отражать их в рисунке

Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных
характерных
особенностей и специфических черт,
анализ рисунков
Занятие 12 Что за чудо - эта
книга!

Цели

Октябрь

Виды
детской
деятельности

Расширить знание о видах
декоративно-прикладного искусства. Учить видеть
особенности хохломской
росписи

Учить новой композиции
узора: - изображать
закругленную ветку с
ягодами; - рисовать узор на
разных фонах: красном,
черном, желтом; - в
соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски
для узора
Упражнения в поворотах руки
при рисовании завитков в разных направлениях, самостоятельный подбор красок, рисование узора на разных фонах,
оформление выставки, анализ
и оценка работ

Рассматривание и анализ
произведений декоративноприкладного искусства,
участие в дидактических
играх на знание видов
декоративно-прикладного
искусства, составление описательных рассказов об особенностях хохломской росписи, оформление
фотовыставки
Тема
Занятие 13 Образ моей
Занятие 14 Комнатные
семьи
цветы. Папоротник
(рисование с натуры)
Цели
Формировать элементарные Совершенствовать технику
представления о родословной рисования с натуры.
как об истории и образе своей Добиваться более точной
семьи. Развивать
передачи строения, формы,
изобразительное творчество. пропорции. Учить размещать
Воспитывать любовь к своей изображение на листе
семье
Виды
Решение творческой задачи
Рассматривание папоротника,
детской по созданию в рисунке образа обдумывание композиции ридеятель- своей семьи,
сунка, размещение изображености
самостоятельный замысел и ния на листе, передача строепостроение композиции
ния, формы, пропорции при
рисунка, обсуждение ворисовании с натуры

Учить рисовать цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета
и составления оттенков.
Развивать чувство цвета и
композиции

Расширить представление о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки. Учить: - определять
особенности
и
замысел
внешнего оформления книги; создавать обложки к сказкам

Рассматривание предметных
картинок и отдельных
предметов, выделение и
описание их характерных
особенностей и композиции,
рисование цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью

Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления
книги, совместная продуктивная деятельность (рисование),
анализ и оценка работ

Занятие 15 Знакомство с
картинами И. Шишкина

Занятие 16 Рисование по
замыслу

Познакомить с творчеством
И. Шишкина. Учить: рассматривать картины
«Рожь», «Утро в сосновом
бору»; - замечать красивое в
природе, рассказывать о
бережном отношении к ней
Знакомство с творчеством И.
Шишкина, рассматривание
репродукций, обсуждение используемых средств выразительности; составление
рассказов по картинам

Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать предметы, объекты с
помощью новых приемов рисования
Обдумывание
содержания
своего рисунка, изображение
предметов,
объектов
с
помощью новых приемов
рисования; передача различий
в величине изображаемых

Ноябрь

Ноябрь

просов, связанных с изображаемым

Тема

Занятие 17 Знакомство с
жостовской росписью

Цели

Расширить представление о
видах народного декоративного искусства. Познакомить
с жостовской росписью.
Продолжить освоение навыков кистевой росписи.
Закрепить понятие «колорит»

Виды
детской
деятельности

Знакомство с жостовской росписью, наблюдение за изменчивостью цветов и оттенков
декоративной росписи, создание цветовых тонов и
оттенков при смешивании
красок, упражнения в
кистевой росписи
Занятие 21 Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)

Тема

предметов, анализ и оценка
работ

Занятие 18 Жостовская
роспись (продолжение)

Занятие 19 Портрет
«Красавица Осень»

Занятие
20
Работы
художников
в
детских
книгах
Расширить представления о Знакомить с новым жанром Расширять представления о
разнообразии народного ис- живописи - портретом. Учить художниках - иллюстраторах
кусства, художественных
рисовать женское лицо,
детской книги. Познакомить с
промыслов. Воспитывать
соблюдая пропорции, сооттворчеством Ю. Васнецова, Е.
интерес к искусству родного ношение его размерам частей Чарушина. Учить: - видеть
края. Прививать любовь и
лица. Закреплять умение
разнообразие в рисунках; бережное отношение к
делать набросок рисунка
соотносить характеры героев
произведениям искусства
карандашом и потом
с их изображением
закрашивать его красками,
смешивая цвета на палитре
Рассматривание колористиче- Знакомство с новым жанром Участие в беседе о художниской гаммы рисунка,
живописи - портретом, набро- ках-иллюстраторах детских
самостоятельный выбор
сок рисунка карандашом, за- книг, рассматривание иллюсткомпозиционного и цветового крашивание его красками,
раций, свободные высказыварешения рисунка, рисование смешивание цветов на
ния
о
соответствии
и анализ работ, оформление палитре, рисование женского характеров героев с их
выставки
лица с соблюдением
изображением
пропорций
Занятие 22 Осенний букет в Занятие 23 Волшебный мир Занятие 24 Рисование по
вазе
сказок В. М. Васнецова
замыслу

Декабрь

Цели

Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки (взаимодействие
персонажей, движение фигур,
окружающую обстановку).
Закреплять умение располагать рисунок на листе в
соответствии с содержанием.
Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью,
простым графитным
карандашом
Виды
Расположение рисунка на
детской листе, передача в рисунке
деятель- содержания эпизода сказки
ности
(взаимодействие персонажей,
движение фигур,
окружающую обстановку),
рисование акварелью,
гуашью, простым графитным
карандашом
Тема
Занятие 25 Коняшки
гуляют (коллективная
композиция)
Цели
Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора.
Упражнять в способе рисования фигуры слитной
линией

Учить: - передавать в рисунке
цветовые сочетания,
характерные для поздней
осени; - изменять настроение
картины, применяя нужные
оттенки. Развивать умение
влажного тонирования
бумаги акварелью

Прививать интерес к творчеству художника В. М.
Васнецова. Обратить
внимание на творческую
манеру, специфику средств
выразительности, с помощью
которых художник создает
сказочно-былинные образы в
своих картинах

Учить самостоятельно выбирать тему для иллюстрации
к любимому рассказу, материал для создания рисунка.
Формировать положительное
отношение
к
искусству.
Развивать
художественное
восприятие

Рисование букета с передачей
цветовых сочетаний,
характерных для поздней
осени; тонирование бумаги
акварелью, анализ и оценка
продуктов деятельности

Знакомство с творчеством художника В. М. Васнецова,
рассматривание картин,
участие в беседе о творческой
манере, средствах
выразительности, с помощью
которых художник создает
сказочно-былинные образы

Самостоятельный выбор темы
и материала для создания рисунка к любимому рассказу,
рисование,
оформление
выставки,
оценивание
продуктов деятельности

Занятие 26 Коняшки
гуляют (продолжение
работы)
Упражнять в рисовании
контура игрушки слитной линией. Учить создавать
декоративную композицию

Занятие 27 «Белая береза
под моим окном...»
(рисование с натуры)
Учить: - выделять
особенности изображения
деревьев различной породы; любоваться зимним
пейзажем. Закреплять умение
рисовать красками

Занятие
28
Снежная
королева
(создание
обложки)
Закреплять знания о роли и
особенностях обложки для
книги.
Совершенствовать
стремление создавать в рисунке образы сказочных героев,
используя определенную цветовую гамму. Добиваться
соответствия сюжета рисунка
определенному
моменту
литературного произведения

Декабрь

Виды
детской
деятельности

Рассматривание дымковских
игрушек, выделение деталей
и особенностей узора, рисование фигуры слитной линией

Рисование контура игрушки
слитной линией, создание
декоративной композиции,
оформление тематической
выставки, анализ и оценка
работ

Наблюдение и любование
зимним пейзажем, участие в
беседе об особенностях
изображения деревьев,
расположении их на листе
бумаги; рисование красками,
оценка работ

Рассматривание
обложек
книг, участие в беседе о роли
и особенностях обложки для
книги, решение творческой
задачи по созданию в рисунке
образов сказочных героев
одного из эпизодов книги,
рисование обложки

Тема

Занятие 29 Аленький
цветочек (по сказке С. Т.
Аксакова)

Занятие 30 «...Идет
волшебница зима»

Занятие 31 Детский сад
будущего

Занятие
32
Новогодняя
открытка (рисование по
замыслу)

Цели

Развивать: - эстетическое
восприятие; - чувство цвета; творчество детей.
Продолжать учить: передавать в рисунке
сюжеты; - изображать
отдельных персонажей
сказки. Закреплять
композиционные умения

Продолжать знакомить с
архитектурой. Обогащать
знания о том, что существуют
здания различного
назначения. Развивать
чувство композиции, умение
гармонично размещать
рисунок на поверхности листа

Продолжать
учить
самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки,
осуществлять
замысел,
используя
приобретенные умения и
навыки. Развивать чувство
цвета
и
творческие
способности

Знакомство с архитектурой
города, рассматривание
зданий различного
назначения, обсуждение
композиции рисунка, рисование детского сада,
оформление выставки работ и
оценка результатов
продуктивной деятельности

Участие в беседе о приближающемся празднике, самостоятельное решение творческой задачи по созданию
новогодней
открытки,
рисование
открытки,
оформление
тематической
выставки

Обобщить и уточнить
знания о различных свойствах
красок (гуашь, акварель).
Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств
изобразительных средств для
достижения цели в работе.
Развивать эстетическое
восприятие, любовь к
природе. Совершенствовать
владение различными
приемами рисования
Виды
Решение творческой задачи Участие в беседе о различных
детской по обдумыванию композиции свойствах красок, рассматридеятель- и сюжета рисунка, изображе- вание иллюстраций с изобраности
ние в рисунке отдельных
жением зимы, решение
персонажей сказки,
творческой задачи, создание
объединенных в один сюжет, определенных цветов и
анализ и оценка работ
оттенков, рисование зимнего
пейзажа

Занятие 36 Серая Шейка (по
сказке Д. Н. МаминаСибиряка)
Цели
Учить передавать в рисунке Расширять знания о художРасширять представление о Формировать умение вынастроение праздника.
никах. Познакомить с
скульптурах малых форм, вы- бирать
сюжет.
Учить
Воспитывать положительные репродукциями картин И.
деляя образные средства
создавать образы природы
эмоции к окружающей обШишкина «Рожь», И.
выразительности (форма,
леса, лесной поляны, реки,
становке и людям, которые
Машкова «Снедь московская: пропорции, цвет, характерные птиц, лисы, зайца, Серой
находятся рядом.
хлебы». Закреплять умения
детали), поза, движения.
Шейки. Воспитывать интерес
Формировать умение оцеизображать людей, машины. Учить выделять особенности к содержанию иллюстраций, к
нивать свои работы
Совершенствовать навыки
малой скульптуры
литературному произведению
работы пастелью и цветными
карандашами
Виды
Диалоги о приближении
Знакомство с творчеством
Участие в беседе о
Слушание (или пересказ)
детской праздника, рисование по
художников И. Шишкина и И. скульптурах малых форм,
сказки
и
рассматривание
деятель- собственному замыслу,
Машкова, рассматривание
выделение их особенностей и иллюстраций
к
ней,
ности
обсуждение рисунков,
репродукций картин, участие средств выразительности,
самостоятельный
выбор
составление рассказов об
в беседе о рассмотренных ре- самостоятельная
сюжета для изображения в
изображаемом сюжете, сапродукциях картин,
продуктивная деятельность
рисунке, создание и обсуждемоанализ и самооценка
изображение в рисунке людей по созданию скульптур
ние образов природы леса,
результатов деятельности
и машин пастелью и
малых форм, самооценка
лесной поляны, реки, птиц,
цветными карандашами
результатов
лисы, зайца, Серой Шейки в
рисунках
Тема
Занятие 41 Боярышни
Занятие 42 За чашкой чая
Занятие 43 Знакомство с
Занятие 44 Играем в
храмовой архитектурой
подвижную игру «Волк во
рву» (сюжетное рисование)

евраль

Ф

Январь

Тема

Занятие 33 Новогодний
праздник в детском саду

Занятие 34 Откуда хлеб на
стол приходит

Занятие 35 Звери, птицы небылицы

Цели

Продолжать учить внимательно рассматривать
игрушки. Развивать: - умение
составлять узор на юбке
боярышни из знакомых элементов; - чувство цвета,
ритма в узоре. Учить
самостоятельно выбирать
цвета для узора
Виды
Рассматривание игрушки,
детской участие в беседе о цвете и
деятель- ритме в узоре,
ности
самостоятельный выбор цвета
для узора и составление узора
из знакомых элементов

Познакомить со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог
по периметру здания, круглая
часть под куполом. Учить
передавать образ в архитектурных сооружениях

Учить: - передавать в рисунке
движение; - использовать
различные
виды
изобразительного материала:
гелевые ручки, угольный карандаш, сангину

Знакомство со спецификой
храмовой архитектуры:
рассматривание иллюстраций,
изображение архитектурных
сооружений, создание
тематической выставки,
анализ образов изображенных
архитектурных сооружений

Тема

Занятие 47 Лучший в мире
папа

Участие в беседе о способах
передачи в рисунке движений,
сюжетное
рисование
с
использованием
различных
видов
изобразительного
материала: гелевая ручка,
угольный карандаш, сангина;
оценка работ, оформление
выставки
Занятие 48 Рисование по
замыслу

Февраль

Цели

Учить: - использовать разные
изобразительные средства для
получения выразительного
образа; - гармонично
размещать элементы рисунка
на листе бумаги. Развивать
чувство композиции.
Воспитывать любовь и уважение к семье, ее традициям
Рассматривание игрушек и
иллюстраций, изображающих
чаепитие, участие в беседе о
традиции чаепития в семье,
выбор изобразительных
средств и композиции
рисунка, гармоничное
размещение элементов
рисунка на бумаге
Занятие 45 Экскурсия в
Занятие 46 Рассматривание
зимний парк (рисование с репродукции картины И.
натуры)
Грабаря «Февральская
лазурь»
Закреплять умение изобраПродолжить знакомить с
жать группу предметов (дере- картинами И. Грабаря.
вья и кустарник, находящиеся Формировать представления о
рядом). Учить: - способу
пейзажной живописи.
изображения нескольких
Воспитывать интерес к
предметов с натуры в пропейзажной живописи. Учить
стейшем плоскостном
выделять средства вывыражении; - любоваться
разительности: колорит, комзимней природой
позицию, линию

Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма
папы; - рисовать фигуру
человека, соблюдая
пропорции строения тела.
Воспитывать эмоциональное
отношение к образу

Продолжать:
развивать
умение
задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца; учить рисовать акварелью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять
интересные
по
замыслу
изображения,
оценивать работы

Виды
детской
деятельности

Знакомство с творчеством И.
Грабаря и особенностями его
пейзажной живописи, рассматривание репродукций
картин, участие в беседе о
средствах выразительности:
колорите, композиции, линии

Занятие 50 Корабли
уходят в плавание

Участие в беседе о папах, составление эмоциональных
рассказов об отношении к
образу папы, рисование
фигуры человека с
соблюдением пропорции
строения тела, отражение в
рисунках элементов костюма

Занятие 51 Картина
А. Саврасова «Грачи
прилетели»
Цели
Развивать: - навыки
Учить: - понимать основную
рисования акварелью «по
мысль произведения; - видеть
сырому»; - чувство цвета и
изобразительные средства,
композиции. Учить
которыми пользуется хуизображать корабль с
дожник для передачи своих
поднятыми парусами.
впечатлений и чувств.
Воспитывать устойчивый
Углубить впечатление, свяинтерес к изобразительной
занное с приходом весны.
деятельности
Воспитывать эстетический
вкус, любовь к природе
Виды
Знакомство с творчеством
Рассматривание и анализ кар- Знакомство с картиной А.
детской мастеров Палеха,
тин, изображающих корабли, Саврасова «Грачи
деятель- историческими корнями
рисование акварелью «по сы- прилетели», высказывание
ности
росписи, рассматривание
рому», создание
суждений об основной мысли
лаковой миниатюры, диалоги тематической выставки,
произведения, диалоги об
о художественных осорассказы о рисунках
изобразительных средствах,
бенностях росписи,составлеиспользуемых художником
ние альбома
для передачи своих
впечатлений и чувств
Тема
Занятие 53 Портрет моей
Занятие 54 Сирень в
Занятие 55 Что такое
мамы
вазе (рисование с натуры) планетарий?

арт

М

Март

Тема

Любование зимней природой,
диалоги об увиденном,
упражнения в умении
изображать группу предметов
(деревья и кустарник,
находящиеся рядом),
изображение нескольких
предметов с натуры в
простейшем плоскостном
выражении
Занятие 49 Палех.
Искусство лаковой
миниатюры
Познакомить: - с творчеством
мастеров Палеха; историческими корнями и художественными
особенностями палехской
росписи. Воспитывать
художественный вкус,
интерес к народному
творчеству

Рисование акварелью по замыслу, рассматривание своих
рисунков, выделение интересных
по
содержанию
изображений,
оценивание
работы,
создание
тематической выставки

Занятие 52 Кот в
сапогах (по сказке Ш.
Перро)
Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки. Закреплять умение
располагать рисунок на листе
в соответствии с содержанием
эпизода. Развивать творческое
воображение,
умение
оценивать свой рисунок
Краткий пересказ знакомой
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»,
рассматривание
и
обсуждение иллюстраций к
ней,
рисование
эпизода
сказки, оценивание своих
рисунков
Занятие 56 Рисование
по замыслу на тему «Весна
на улице»

Цели

Учить: - понимать жанровые
особенности натюрморта и
пейзажа; - рассматривать
картину; - передавать
характерные особенности
цветов сирени, используя
прием накладывания краски
несколькими слоями.
Развивать навыки смешивания краски для получения
нужного оттенка
Виды
Решение творческой задачи Участие в беседе о жанровых
детской по созданию образа мамы в
особенностях натюрморта и
деятель- рисунке, рисование фигуры пейзажа; рассматривание
ности
человека с соблюдением
картин, смешивание краски
пропорции строения тела,
для получения нужного
передача в рисунке основных оттенка, рисование с натуры с
деталей женского костюма,
использованием приема
выражение эмоционального накладывания краски
отношения к образу в
несколькими слоями
диалогах
Тема
Занятие 57 Группа
Занятие 58 Искусство
предметов в беседке
русской глиняной игрушки

Апрель

Цели

Учить: - передавать в рисунке
основные детали костюма
мамы; - рисовать фигуру
человека, соблюдая
пропорции строения тела.
Воспитывать эмоциональное
отношение к образу

Расширять представления об
окружающем мире. Учить
изображать здания круглой
формы с куполообразной
крышей. Совершенствовать
навыки работы с кистью и
красками. Упражнять в
смешивании красок для
получения нужного оттенка

Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить
учить
изображать предметы, объекты с
помощью новых приемов рисования

Участие в беседе и рассматривание иллюстрированного
альбома о планетариях,
смешивание красок для
получения нужного оттенка,
изображение кистью и
красками здания круглой
формы с куполообразной
крышей

Наблюдения за изменениями
на
улице
весной,
обдумывание
содержания
своего рисунка, реализация
замысла с использованием
новых приемов рисования,
оценивание
продуктов
деятельности

Занятие 59 В синем
небе голосок, будто
крошечный звонок...
Учить: - сравнивать предметы Формировать умение заУчить: - рисовать жаворонка,
разной величины и формы; - мечать выразительность
выстраивая изображение из
располагать их на листе буцвета. Закрепить знания об
составных частей; маги; - использовать
особенностях росписи
воспроизводить на рисунке
различные приемы
дымковской и
птицу в движении. Развивать
изображения разнообразных филимоновской игрушек.
навыки рисования цветными
сложных предметов
Упражнять в поиске цветокарандашами, сангиной,
вого решения, соответствую- пастелью
щего колориту глиняных игрушек. Воспитывать интерес
к народной игрушке

Занятие 60 Играем в
подвижную игру «Охотник
и зайцы»
Учить использовать различные виды изобразительного
материала: сангину, гелевую
ручку, угольный карандаш.
Закреплять умение изображать фигуры человека и животных в движении

Виды
детской
деятельности

Сравнение предметов разной
величины и формы, использование различных приемов
изображения сложных
предметов на листе бумаги

Тема

Занятие 61 Лимон и
апельсин (рисование с
натуры)

Закреплять знания о натюрморте. Развивать: представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов; - цветовое
восприятие. Учить
определять названия цветов
Виды
Участие в дидактической и
детской развивающей игре на
деятель- закрепление представления о
ности
разнообразии цветов и
оттенков, упражнения в
определении названия цветов,
решение творческой задачи
по способу изображения натюрморта, рисование с
натуры, самооценка
деятельности
Тема
Занятие 65 Парад на
Красной площади

ай

М

Апрель

Цели

Участие в беседе об
особенностях росписи
дымковской и филимоновской игрушек, обсуждение средств выразительности, поиск цветового
решения, соответствующего
их колориту
Занятие 62
Рассматривание картин П.
Кончаловского «Сирень», В.
Ван Гога «Белая сирень»

Слушание пения жаворонка,
рассматривание
иллюстраций, диалоги о
способах изображения птицы
из составных частей,
рисование птицы в движении
цветными карандашами,
сангиной, пастелью
Занятие 63 Рисуем
диких животных

Расширять знания: - об
изобразительном искусстве; о творческой деятельности.
Знакомить с новыми произведениями живописи. Учить:
- рассматривать картины; подбирать другое название
картинам
Рассматривание и сравнение
картин П. Кончаловского и В.
Ван Гога, составление рассказов о композиции и
средствах выразительности,
используемых художниками,
обдумывание другого
названия картин

Закреплять навыки: рисования животных; выполнять набросок карандашом задуманного рисунка.
Учить придумывать замысел
и пути его реализации.
Развивать умение составлять
несложный сюжет
Рассматривание иллюстраций
диких животных, выполнение
наброска карандашом,
обдумывание замысла
рисунка и путей его
реализации, составление и
обсуждение несложного сюжета, анализ и оценка продуктов деятельности

Занятие 66 Морские
пейзажи И. Айвазовского

Занятие 67 Круглый
год (сюжетное рисование)

Участие в подвижной игре,
наблюдения
за
фигурой
человека
в
движении,
изображение фигуры человека
и животных в движении
различными
изобразительными материалами
Занятие
64
Путешествие
на
космическом
корабле(рисование
по
замыслу)
Развивать творческую фантазию, образное мышление.
Учить: - рисовать цветными
восковыми
мелками
с
последующим
покрытием
тушью
или
гуашью;
придумывать композицию и
содержание рисунка
Рассматривание иллюстраций
космических кораблей, обдумывание
и
обсуждение
композиции и содержания
рисунка
по
замыслу,
рисование
цветными
восковыми мелками с последующим
покрытием
тушью или гуашью
Занятие
68
Моя
любимая сказка (рисование
по выбору)

Цели

Закреплять навыки рисования
в нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое
восприятие
действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира

Виды
детской
деятельности

Составление описательных и
повествовательных рассказов
о параде на Красной
площади, обдумывание
замысла и рисование парада в
нетрадиционной технике

Тема

Май

Цели

Виды
детской
деятельности

Расширять знания о жанрах
живописи. Познакомить с
творчеством художникамариниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской
пейзаж». Развивать
эстетическое восприятие

Знакомство с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского, рассматривание
морских пейзажей и описание
их особенностей, составление
рассказов о собственном восприятии картин
Занятие 69 Создадим книгу
Занятие 70 Пчелка на
сказок
цветке черемухи (рисование
с натуры)
Закреплять знания о разФормировать умение строить
личных видах обложек.
композицию рисунка, пеУчить: - создавать
редавать колорит весенней
самостоятельно обложки для природы. Развивать
известных сказок; воображение. Воспитывать
анализировать выполненную интерес к явлениям природы
работу и оценивать ее
Решение творческой задачи
по созданию коллективной
работы - «Книги сказок»,
самостоятельное рисование
обложки для известной
сказки; анализ и оценка
выполненной работы,
коллективное составление

Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять
представления о природе.
Учить передавать в рисунках
объекты, характерные для
того или иного месяца,
цветовое решение для
изображения примет каждого
месяца
Участие в беседе о состоянии
природы в разные времена года, составление описательных
рассказов о приметах и
красках каждого месяца,
создание пейзажных рисунков
на заданную тему
Занятие 71 На арене цирка

Продолжить знакомить с
анималистическим жанром.
Упражнять в соблюдении
правил при создании
композиции, передаче
движений животных.
Закреплять технику рисования «сухой» кистью
Диалоги о наблюдаемых явле- Знакомство с анималистичениях природы поздней
ским жанром, создание
весной, самостоятельное
композиции, передающей
обдумывание колорита
движения животных,
изображаемой весенней
рисование «сухой» кистью,
природы и композиции риоценка выполненной работы
сунка, рисование с натуры

Продолжать развивать умение
задумывать
содержание
своего рисунка и доводить замысел до конца. Формировать
умение рассматривать свой
рисунок и оценивать его

Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка и оценивание его,
оформление
выставки
рисунков
Занятие 72 Сказочный
дворец
Закреплять знания об архитектуре,
теплых
и
холодных
тонах.
Учить
самостоятельно
и
умело
использовать знания, приобретенные ранее
Участие
в
беседе
об
архитектуре, рассматривание
и обсуждение иллюстраций с
изображением
различных
архитектурных сооружений,
участие в дидактических
играх на закрепление знаний
о теплых и холодных тонах

«Книги сказок»

Лепка, аппликация
В
Вид
деятельности

Аппликация

Лепка

1
2
Сентябрь
Тема
Цели

Октябрь

Тема
Цели

3
Магазин «Овощи - фрукты»
Кисть рябины
Учить лепить из соленого теста различные овощи и
Развивать навыки: - разминания и размазывания
фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных пластилина по картону для создания необходимого фона
частей. Формировать умение работать стекой
композиции; - раскатывания для создания ягод; примазывания для прикрепления элементов композиции к
картону
Ваза для осеннего букета
Учить: - самостоятельно выбирать средства для
создания задуманных изделий; - основам дизайнерского
искусства; - получать красивые цветосочетания.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и
исправлять их

Разноцветные автомобили
Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу.
Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся
материалов; - украшать работу вырезанными картинками и
т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

Лепка по замыслу
Учить: - определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать: умение выбирать лучшие работы; - творческие
способности детей

Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки
Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из
целого куска глины по типу народных глиняных игрушек.
Воспитывать на народных традициях

Тема

Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя
родословная»

Новый район города

Цели

Закреплять представление о семье. Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к
своей семье

Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать
цвет изображений, дополнять композицию характерными
деталями. Закреплять умение по-разному располагать в
пространстве листа изображения зданий. Упражнять в
аккуратном вырезании и наклеивании

Лепка

Тема
Цели

Аппликация

Лепка

Ноябрь
Тема
Цели

Тема
Цели

Декабрь

Зайчик
Стрекоза и муравей
Учить: -лепить животных, используя форму (шар, овал); Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать
- соединять части методом примазывания: длинные уши, навыки лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из
короткий хвост. Формировать желание доводить работу составных частей с помощью примазывания. Учить: до конца
создавать единую композицию; - использовать
дополнительно бросовый материал для дополнения
композиции яркими деталями

Украшение платка
Закрепить навыки создания узора на квадрате с
использованием известных элементов народных
росписей, геометрических, растительных орнаментов.
Учить: - самостоятельно придумывать композицию,
узор, выбор цвета; - заполнять орнаментом весь лист

Север нашей Родины
Развивать: - навыки выполнения аппликации методом
обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу
обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего
и голубого цвета при изображении воды

Лепка по замыслу

Зимние узоры Деда Мороза

Цели

Закреплять умение". - самостоятельно выбирать
содержание своей работы; - использовать знакомые
приемы лепки. Развивать творческие способности и
фантазию. Формировать умение оценивать работы

Тема
Цели

Царство золотой рыбки
Формировать умение создавать сказочные объекты и
сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов
вырезания. Развивать воображение, умение
придумывать необычный образ, чувство цветоощущения
и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу
для создания фона и композиции

Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из
пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого
изображения из пластилина. Совершенствовать прием
примазывания для скрепления частей изображения.
Развивать творческую фантазию и воображение
Бусы на елку
Развивать фантазию и творческое воображение.
Совершенствовать приемы аппликации. Учить выбирать
лучшие изделия

Аппликация

Лепка

Тема

Январь
Гжельский чайник
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями;
упражнять в лепке изделия из составных частей,
примазывая к корпусу ручку и носик чайника; упражнять в выполнении приемов раскатывания,
сплющивания, прищипывания, оттягивания для
выполнения отдельных деталей

Декоративные пластины
Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных
пластинах, пользуясь новой техникой работы; поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы
рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны.
Закреплять умение работать стекой

Тема
Цели

Сказочная птица
Развивать: - воображение; - умение придумывать
необычный образ; - умение сопоставлять его с реальным
и выделять необычные черты, делающие его сказочным.
Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания

Матрешка в хороводе (коллективная работа)
Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки
симметричного вырезания силуэта матрешки из листа
бумаги, сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции.
Учить органично размещать свою бумажную фигурку в
общей композиции

Февраль

епк
а

Л
я

Аппликаци

Лепка

Тема
Цели

Тема

Животные мира жарких стран. Лев

В гости к дедушке и бабушке

Цели

Дать общее представление о повадках и образе жизни
тигров в дикой природе. Развивать навыки: - лепки,
составляя предмет из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания; - передачи
движения фигуры. Учить: - смешивать пластилин для
получения нужного оттенка; - использовать ножницы
для придания эффекта «растрепанности»
Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Закреплять: - представление о семье; - уважительное
отношение к своим родным и близким. Развивать
изобразительное творчество. Учить доводить начатую
работу до конца

Аппликация

Тема
Цели

Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать
подарок для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к
своим родным, семье

Цветик-семицветик
Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить
спектральный круг на части; - различать теплые и
холодные цвета, а также контрастные (красный, зеленый и
т. д.)

Март
Тема
Цели

Ручеек и кораблик
Развивать:
- чувство композиции;
- творческие способности.
Учить:
- свободно использовать для создания образов
предметов
разнообразные приемы;
- созданию объемной композиции

А

«

пп
ли
ка
ци
я

Тема

Розы в подарок маме (коллективная работа)

Цветы для бабушки
Расширять и закреплять представления о родственных
отношениях.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Развивать:
- навыки разминания и равномерного размазывания
пластилина по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на
поверхности
основы.
Учить приему неполного примазывания и создания
объемной
композиции
Петрушки на празднике

Цели

Закреплять: - умение симметричного вырезания из
бумаги; - навыки коллективной работы. Развивать
навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать
обрывание с вырезанием для получения выразительного
образа. Воспитывать уважение и любовь к маме

Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить
использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания. Знакомить с оттенками цветов. Развивать
восприятие цвета и побуждать к поискам более точных
оттенков цвета изображенного предмета

Тема
Цели

Чайный сервиз для куклы Кати
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам
народного искусства; - лепить различные предметы
посуды, передавая их форму, пропорции

Тема

Жар-птица на ветке с золотыми яблоками

Царевна-лягушка
Учить: - создавать коллективную картину-панораму по
сказке «Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и
людей из одного куска глины, намечая сначала общую
форму, а потом детали. Формировать умение производить
основную работу движениями пальцев, иногда кистями
обеих рук
Аппликация по замыслу

Цели

Развивать: - воображение; - умение придумывать
Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать
необычный образ, сопоставлять его с реальным и
знакомые приемы аппликации. Развивать: - умение видеть
выделять необычные черты, делающие его сказочным
лучшие работы; - творческие способности
(форма, цвет, характерные детали). Формировать умение
подбирать красивые цвета и сочетать их

Тема

Военный парад на Красной площади
Закреплять навыки работы с пластилином.
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Учить лепить предметы военной техники

Аппликация

Лепка

Апрель

Май

А

Цели

пп
ли
ка
ци
я

Тема

Башни на Кремле

Утка с утятами на пруду
Формировать умения:
- передавать в поделке характерные движения животных;
- создавать выразительные образы. Учить создавать
группы из двух-трех фигур. Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине;
- создавать выразительность поз
Цветущий луг

Цели

Учить: - работать самостоятельно и в коллективе; составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать
цветовосприятие и цветоощущение. Совершенствовать
технику выполнения мозаики-аппликации методом
обрывания, навыки работы с клеем и кистью

Учить: - работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных полос
бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы
выполнения аппликации для создания красивой,
гармоничной композиции. Развивать воображение и
фантазию

2 .5. ОО « Физическое развитие».
Основные цели и задачи.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о
составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, д воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах,
разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на
сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья
человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового
человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься
физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности
и правилами поведения
в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура.
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать
наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега,
правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку,
сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его
правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься

на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить
элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь
к
занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые
сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
соревнования, играх- эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА
комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.

ПРОГУЛКАХ.

Развернутое

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости:
воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального
использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина,
необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это
целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное
отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое
строится на ее эмоциональном восприятии.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с
ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают удивительное многообразие
растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические
чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных богатств. Природа - это источник красоты,
радости, отдыха и здоровья.
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление.
Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов,
явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные
ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и воспитания. «Шестым
чувством» назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое
чувство» - значит научить их экологически мыслить.
Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное
отношение к природе.

Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума впечатлениями,
души - красотой и светом.
К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои
сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно
меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.
Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы
в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень,
который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к
практической деятельности, направленной на сохранение природы.

М
Наблюдения
Меся
ц

Игровая деятельность

Живая природа
l

2

Неживая природа
3

Дидактические игры
4

Подвижные игры, игрызабавы,
игры разных народов
5

Опытноэкспериментальная
деятельность
6

Трудовая
деятельность
7

Сентябрь

Наблюдения:
- за многообразием
листьев;
- многообразием
цветов;
- растениями;
распространением
семян;
- растениями на
огороде;
дождевыми червями;
поведением птиц;
- насекомыми
(паучками);
- красотой природы.
Рассматривание:
- травянистых
растений;
- стеблей растений

Нахождение примет
осени в природе.
Наблюдения:
- за погодой;
- ветром;
- облаками;
- дождем;
- природой после
дождя;
- лужами;
- цветом неба;
- долготой дня;
- движением солнца
по небосводу;
- небом;
- вечерним небом;
-туманом;
- росой;
- грозой;
- первыми
заморозками;
- изменениями в
природе

«Природа и человек»,
«Наоборот», «Назови
растение с нужным
звуком»,
«Что растет в лесу»,
«Назови три предмета»,
«Добавь слог», «Скажи
подругому», «Мое
облако»,
«Найди листок, как на
дереве», «Закончи
предложение», «Не
ошибись»,
«Летает - не летает»,
«Кто больше знает?»,
«Найди предмет той же
формы», «Отгадай, что
за растение», «Похож не похож», «Что это за
птица?», «Угадай, что
в мешочке»,
«Придумай
сам», «Отгадай-ка!»,
«Вершки и корешки»,
«Лесник», «Бывает не бывает» (с мячом),
«Что это такое?»

Игры-забавы: «Узнай по
звуку», «Узнай, не видя»,
«Что
изменилось?»,
«Необычные
жмурки», «Успей
подхватить»,
«Считайте ногами»,
«Развиваем внимание»,
«Где звук?».
Подвижные игры:
«Бездомный заяц», «Зайцы
и волк»,
«Охотник и зайцы»,
«Красочки», «Казакиразбойники»,
«Картошка», «Садовник»,
«Зверинец», «Жмурки»,
«Сороконожка», «Пустое
место»,
«Осьминог», «Гусилебеди»,
«Крокодил», «Хитрая
лиса»,
«Кенгуру», «Медведь и
пчелы», «Петушиные бои»,
«Горелки», «Лягушата»,
«Караси
и щука», «Динозаврики»,
«Волк во рву», «Не
попадись!»,
«Не намочи ног», «Пустое
место», «Улитка».
Русские народные игры:
«Пчелки и ласточка»,
«Капуста», «Мячик
кверху»

• Уличные тени.
•
Распространени
е семян
одуванчика.
• Почему не тонут корабли.
• Видимость
во время
тумана.
• Пар - это тоже
вода.
• Летающие семена.
• Движение воздуха

Сбор мусора
и сухих листьев
на участке.
Уборка
цветника от
сухих
стеблей.
Сбор овощей
на огороде.
Сбор на огороде
неубранных
стеблей
и ботвы.
Сбор опавшей
листвы.
Сбор листьев
для гербария

Октябрь

Сравнивание деревьев и
кустарников.
Рассматривание:
- пожелтевшей листвы;
- семян растений;
- многолетних и
однолетних растений;
- почек после листопада
и веткопада;
- веток деревьев;
- листьев на земле;
- пожелтевшей листвы.
Наблюдения:
- за листопадом;
- разнообразными
способами падения
листвы
и семян;
- деревьями;
- окраской и формой
листьев;
- березой;
- насекомыми;
- образом жизни птиц
осенью;
- отлетом журавлей;
- птицами и насекомыми

Наблюдения:
- за
продолжительностью
дня;
- изменением
температуры воздуха;
- характером дождя;
- облаками;
- температурой
воздуха;
- небом;
- ветром;
- погодой;
- движением
облаков;
- почвой;
- дождем

«Бывает - не бывает»
(с мячом), «Узнай, чей
лист», «Расскажи без
слов», «Похож - не
похож», «Найди, что
опишу», «Летает - не
летает», «Мое облако»,
«Что
растет в лесу?», «Кто
(что)
летает?», «Найди
дерево»,
«Назови три предмета»,
«Отгадай, что за
растение», «Что это за
птица?»,
«Игра в загадки», «Что
вокруг нас?», «Кто же
я?», «Лесник»,
«Исправь
ошибку»

Подвижные игры:
«Угадай, что поймал»,
«Лягушки», «Замри!»,
«К названному дереву беги»,
«Пробегите тихо»,
«Бездомный
заяц», «Охотник и
зайцы»,
«Космонавты», «Гуси
лебеди», «Медведь и
пчелы», «Песенка
стрекозы», «Пузырь»,
«Совушка», «Ловишки
на одной ноге»,
«Стой!», «Успей
подхватить».
Русские народные игры:
«Мячик кверху»,
«Большой мяч»,
«Пчелки и ласточка»,
«Блуждающий мяч»,
«Волк».
Белорусская народная
игра
«Ванюшка и лебеди».
Удмуртская народная
игра
«Водяной»

• Летающие семена.
• Свойства воздуха.
• Состояние
почвы в
зависимости
от температуры

Уборка опавшей
листвы.
Уборка стеблей
и ботвы с огорода.
Сбор осенней
листвы для
гербария.
Сбор осенней
листвы для
красивого букета.
Сбор опавшей
листвы.
Помощь дворнику в
уборке
листвы.
Сбор листвы
в яму для создания
перегноя

Ноябрь

Нахождение:
- взаимосвязей в природе;
- примет наступающей
зимы.
Наблюдения:
- за распространением
семян в природе;
- синицей;
- сорокой;
- голубями;
- галкой;
- снегирями

Нахождение:
«Вспомни
разные
- взаимосвязей в при- слова»,
роде;
«Стоп,
палочка,
примет остановись!»,
наступающей
«Лесник», «Где
зимы.
кто живет», «Вспомни
Наблюдения:
разные слова», «Назови
за
перистыми птицу
с
нужным
облаками;
звуком»,
кучевыми «Третий
лишний»
облаками;
(птицы),
«Птицы»
- изменением цвета (звери, рыбы), «Кому
неба;
что нужно»,
слоистыми «Кто больше знает?»,
облаками;
«Какой, какая, какое?»,
-тучами;
«Где
что
можно
- прозрачностью воз- делать»,
духа;
«Когда это бывает?»,
- первым снегом;
«Какое время года?»,
- льдом;
«Какое что бывает»,
- льдом на лужах;
«Ищи», «Кто больше
- погодой;
слов
придумает»,
- долготой дня;
«При- снегом;
думай другое слово»,
- небом;
«Кто
больше
- вечерним небом;
вспомнит»,
изменением «О чем я сказала?»,
темпера«Как
туры воздуха.
сказать по-другому?»,
Развешивание
«Что это значит?»,
кормушек.
«ПриРассматривание
думай сам»
Сезонной
одежды
людей

Кавказские
народные
игры: «Перетягивание»,
«Жмурки-носильщики»,
«Жмурки», «Платок
с узелком». Мордовская
народная
игра
«Круговой».
Игры народов Севера:
«Перетяни»,
«Ловля
оленей»,
«Я
есть»,
«Шоферы»,
«Стой!»,
«Кот
на
крыше»,
«Стайка»,
«Пустое
место»,
«Лягушки и цапля»,
«Ловушка», «Ловишка,
бери ленту», «Кенгуру»,
«Волк»,«Петушиный
бой», «Два Мороза».
Татарская
народная
игра
«Угадай и догони».
Русские народные игры:
«Ключи»,
«Большой
мяч»,
«Стадо».
Игры-забавы:
«Где
звук?»,
«Развиваем внимание»,
«Успей
подхватить»,
«Необычные
жмурки»,
«Узнай,
не видя».
Белорусские народные
игры: «Прела-горела»,
«Колечко», «Ванюшка и
лебеди».
Дагестанская народная

• Прозрачность
льда.
•
Зависимость
состояния воды
от температуры.
• Вода и снег

Уборка участка от
мусора,
опавшей листвы
и веток.
Сбор листвы
на участке
группы

Декабрь

Наблюдения:
- за подорожником и
одуванчиком под снегом;
- воронами и галками;
- птицами;
- поведением птиц у
кормушки;
- голубем.
Рассматривание коры
деревьев

Наблюдения:
- за небом;
- луной;
- долготой дня;
- звездами;
- погодой;
- первым снегом;
- снегопадом;
- продолжительностью
дня;
- облаками;
- ночным небом;
- снегом; - изморозью.
Рассматривание: снежинок; - следов птиц
на снегу

«Назови три
предмета»,
«Природа и человек»,
«Наоборот», «Добавь
слог», «Не ошибись»,
«Закончи
предложение»,
«Кто больше знает?»,
«Найди предмет той
же
формы», «Летает – не
летает», «Скажи подругому», «Придумай
сам»,
«Найди, что опишу»,
«Отгадай, что за
растение», «Отгадайка!», «Лесник», «Что
это за птица?»,
«Третий лишний»
(птицы), «Птицы,
звери, рыбы», «Игра в
загадки», «Ищи»,
«Сколько
предметов?», «Мое
облако», «Вчера,
сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что
это такое?»

Подвижные
игры:
«Стоп!»,
«Лиса
в
курятнике»,
«Мороз красный нос».
Русская народная игра
«Ключи».
Игра-забава «Узнай по
звуку».
Подвижные
игры:
«Казакиразбойники»,
«Не
оставайся
на полу», «Хитрая лиса».
Зимние
забавы:
«Снайперы»,
«Кто дальше?», «Снежная
карусель», «Пробеги и не
задень». Подвижные игры:
«Мяч водящему», «Рыбак
и рыбки», «Не попадись»,
«Волк во рву», «Ловишки»,
«Два Мороза», «Голубь»,
«Волк», «Угадай, что
поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди
себе пару», «Дети и волк»,
«Лягушки»,
«Зайцы
и
медведь»

•
Установлен
ие
взаимосвязи
между
температуро
й
воздуха
и
замерзанием
воды.
•
Зависимость
состояния
воды
от
температуры
.
• Защитные
свойства
снега.
•
Таяние и замерзание
воды

Расчистка дорожек от снега. Сбор снега
в лунки деревьев
и кустарников.
Сбор снега
в цветники

Январь

Рассматривание почек на
деревьях. Наблюдения: за красотой деревьев; красотой деревьев вечером; - следами птиц на
снегу; - морозными
узорами на стеклах окон;
- снежинками; поведением птиц у кормушек; - снегом

Наблюдения: - за небом; - «Кому что нужно»,
Бурятские народные
• Защитные и кустарников
вечерним пейзажем; «Отгадай-ка!», «Что это игры:
свойства
снегом
снежинками; - погодой; - такое?», «Кто ты?», «Не «Иголка, нитка и узелок», снега
ночным небом; - метелью; зевай», «И я»,
«Волки и ягнята».
- движением солнца; «Дополни
Грузинские народные
скрипучестью снега под предложение», «Кто
игры:
ногами; - снегопадом; больше знает?», «Так «День и ночь», «Дети и
красотой зимнего пейзажа; бывает или нет?», «Где петух».Дагестанские
- снегом;
я был», «Это правда
народные игры: «Надень
- глубиной снега;
или нет?», «Найди
шапку», «Подними
- звездным небом.
противоположное
игрушку».Белорусские
Рассматривание узоров на слово», «Надо сказать народные игры: «Заяцстеклах
по-другому», «Вспомни месяц», «Преларазные слова», «Кто
горела», «Мороз»,
найдет короткое
«Ванюслово?», «Что вокруг ша и лебеди», «Колечко».
нас?», «Кто
Игры-забавы: «Успей
же я?», «Говори, не
подзадерживай», «Отгадай хватить», «Где звук?»,
слово», «Отгадай, что «Неза растение», «Кому что обычные жмурки»,
нужно»
«Считайте ногами».
Казахская народная игра
«Платок с узелком»

Февраль

Наблюдения:
- за галкой;
- березой;
- деревьями;
- следами человека
на снегу;
- следами птиц на снегу;
- вороной;
- галкой;
- воробьями;
- синицами;
- признаками весны в
природе.
Рассматривание:
- почек деревьев;
- веток деревьев

Наблюдения:
- за небом;
- ночным небом;
- солнцем;
-луной;
- силой ветра;
- вьюгой;
- оттепелью;
- сосульками;
- одеждой людей;
- походкой людей в
гололед;
- капелью;
- признаками весны в
природе

«Птицы, звери, рыбы»,
«Отгадай, что за
растение», «Назови
растение
с нужным звуком»,
«Где
что можно делать»,
«Какая, какой, какое?»,
«Какое что бывает»,
«Кто
больше вспомнит»,
«Придумай другое слово»,
«Птицы» (звери, рыбы),
«Путешествие», «Кто
где
живет», «Третий
лишний»
(растения), «Третий
лишний» (птицы), «О
чем я сказала?», «Как
сказать
по-другому», «Загадай,
мы отгадаем», «Что это
за птица?», «О чем еще
так говорят?», «Что это
значит?»

Белорусская народная
игра
«Колечко».Татарская
народная игра
«Хлопушки». Подвижные
игры: «Перехватчики»,
«Лисички и курочки»,
«Угадай и
догони»,«Мороз красный нос».Зимние
забавы: «Кто дальше?»,
«Снежная
карусель»,«Хвост
дракона», «Кто первый?»
(на санках), «Точно в
цель», «Пробеги и не
задень», «Проезжай и
собирай».
Игры-забавы: «Узнай, не
видя», «Развиваем
внимание», «Попади в
обруч»,«Считайте
ногами», «Необычные
жмурки», «Кто
быстрее?».
Игры народов Севера:
«Я есть», «Пятнашки на
санках», «Ловля оленей»,
«Перетяни», «Пустое
место».
Подвижные игры:
«Ловишки с
приседанием», «Кто
сделает меньше
шагов?»,«Стой!»,
«Ловишки на одной
ноге», «Зайцы и
медведь».
Мордовская народная
игра

• Уличные
тени.
• Лед твердая вода.
• Таяние и
замерзание
воды.
• Снег и лед вода,
изменившая
свое
состояние под
воздействием
температуры

Расчистка дорожек от снега.
Стряхивание
снега с веток
молодых
деревьев.
Помощь
дворнику
в
посыпании
песком
дорожек.
Расчистка дорожек от снега,
сгребание его
в
лунки
деревьев
и
кустарников.
Уборка подтаявшего снега
в
лунки
деревьев

Март

Наблюдения:
- за изменениями,
происходящими в
природе;
- растениями
(сокодвижение);
- кошкой;
- вороной;
- насекомыми.
Рассматривание:
- почек на деревьях;
- коры березы;
- подтаявшего снега;
- облачного неба;
- хрупкого льда

Наблюдения:
- за изменениями,
происходящими в
природе;
- таянием снега и льда;
- капелью;
- облаками;
- весенними приметами;
- оттепелью и капелью;
- вечерним небом;
- ветром;
- весенним небом и
облаками;
- изменением в одежде
людей;
- первым весенним
дождем;
- лужами;
- кучевыми облаками

«Когда это бывает?»,
«Закончи
предложение»,
«Какой, какая, какое?»,
«Скажи по-другому»,
«Придумай сам»,
«Отгадай-ка!»,
«Придумай другое
слово», «Да - нет»,
«Наоборот», «Найди,
что
опишу», «Добавь слог»,
«Охотник», «Отгадай,
что
за растение», «Назови
три
предмета», «Не
ошибись»,
«Кто же я?»,
«Путешествие»,
«Найди предмет той
же формы», «Назови
растение с нужным
звуком»,«Угадай, что в
мешочке»,Что это за
птица?», «Кто, что
летает?»

Русские народные игры:
«Мячик кверху», «Пчелки
и ласточка», «Большой
мяч»,
«Волк».
Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Узнай по
звуку».
Подвижные игры:
«Сделай
фигуру», «Хитрая лиса»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Удочка», «Быстро
возьми», «Кот
Васька», «Не попадись»,
«Не оставайся на полу»,
«Гуси-лебеди»,
«Ловишки парами»,
«Медведь и пчелы»,
«Петушиные бои», «Кот
на крыше», «Охотник и
зайцы», «Совушка»,
«Горелки», «Птички
и кошка», «Мышеловка»

• Вода и снег.
•
Прозрачность
льда.
• Таяние
и замерзание
воды.
• Зависимость
роста травы
от
освещенности
места
обитания.
• Набухание
почек

Наведение порядка на
участке группы.
Уборка подтаявшего снега в лунки
деревьев.
Помощь
дворнику в
уборке
оставшегося
снега.
Сбор снега
в лунки
деревьев,
кустарников, в
цветники.
Наведение порядка после
дождя на
участке
Уборка
срезанных
дворником
веток

Апрель

Наблюдения:- за
весенними
изменениями в
природе;одуванчиком;растениямибарометрами;
- цветением березы;насекомыми;
- божьей коровкой;
- кузнечиком;
- майским жуком;
- многообразием
насекомых;
- дождевым червем;
- воробьями;
- ласточками.
Рассматривание:
- разнообразие форм
растений;
- всходов ландышей;
- сирени

Наблюдения:
- за солнцем;
- небом;
- весенней грозой;
- ветром;
- весенними
изменениями в
природе.
Рассматривание
перистых облаков

«Загадай, мы отгадаем»,
«Природа и человек»,
«Бывает - не бывает», «Что
это
за насекомое?», «Да или
нет?»,
«Придумай сам», «Похож не похож», «Кто больше
слов придумает»,
«Отгадайка!», «Охотник»,
«Лесник»,
«Найди предмет той же
формы», «Кто где живет»,
«Игра в загадки», «Скажи,
что ты слышишь»,
«Помнишь
ли ты эти стихи?», «Что
будет, если...», «Исправь
ошибку», «Вчера, сегодня,
завтра», «Когда это
бывает?»,
«Сколько предметов?»,
«Ищи», «Узнай по
интонации», «Найди пару»,
«Волшебное зеркало», «Кто
больше слов придумает»

Игры-забавы:
«Узнай по звуку», «Что
изменилось?», «Успей
подхватить», «Считай
ногами».
Подвижные игры:
«Караси и щука»,
«Быстро возьми»,
«Солнечные зайчики»,
«Бездомный заяц»,
«Сороконожка»,
«Охотники и утки»,
«Повар», «Не дай мяч
водящему», «Где мы
были, не скажем»,
«Замри», «Стоп»,
«С кочки на кочку»,
«Пустое место», «Мячик
кверху»,
«Крокодил»,
«Шоферы»,«Жмурки»,
«Казаки -разбойники»,
«Картошка», «Волк во
рву», «Пчелки
ласточка», «Садовник»,
«Космонавты», «Мяч
передавай - слово
называй»

Май

Рассматривание:
- ивы;
- растений.
Наблюдения:
- за посадкой рассады
на огороде;
- цветущим абрикосом;
- посадкой семян цветочных растений;
- растениями - барометрами погоды;
- одуванчиком и его
семенами;
- лекарственными растениями;
- ростом и развитием
всходов;
- повадками и поведением птиц;
- божьей коровкой (защита от врагов);
- муравьями

Наблюдения:
- за движением
солнца;
- за солнцем;
- небом

«Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное
называй», «Вершки - корешки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в
природе», «Что это такое?»,
«Хорошо - плохо», «Что это
за птица?», «Кто знает, пусть
продолжит», «Назови три
предмета», «Помнишь ли ты
эти стихи?», «Кто больше
вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?»,
«И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно»,
«Наоборот», «Это правда
или нет?»

Подвижные игры:
«Мяч передавай животное называй»,
«Волк», «Волшебное
зеркало», «Ловишка,
бери ленту», Лягушки
и цапля», «Пустое
место», «Не намочи
ног», «Карусель».
Игры-забавы:
«Успей подхватить»,
«Развиваем
внимание», «Считайте
ногами». Русские
народные игры:
«Мячик кверху»,
«Большой мяч»,
«Стадо».
Подвижные игры:
«Не замочи ног»,
«Ручейки и озера»,
«Пятнашки»,
«Сороконожка идет
по детсадовской
дорожке», «Стайка»,
«Маргаритки»,
«Повар», «Кот на
крыше», «Ловишки
парами», «С кочки на
кочку», «Хитрая
лиса»

• Выяснение,
с какой
стороны
поднимается
солнце (где бывает зорька), в
какой стороне
заходит солнце
(заход солнца).
• Для посадки
растений
нужно
заготовить огородный инвентарь, подготовить почву,
грядки, сделать
луночки,
вырастить
рассаду.
• Обсуждение:
что необходимо растениям
для роста?

Подготовка огорода к высадке
рассады.
Подготовка цветника к посадке
семян. Помощь
дворнику в уборке
детского сада.
Поддержка чистоты и порядка на
участке.
Выравнивание
грядок на огороде.
Помощь в уборке
на участке детям
младшей группы.
Прополка огорода

Июнь

Наблюдения:
- за летними
изменениями в
природе;
- цветами в
цветниках;
- посадками на
огороде;
- молодыми
всходами;
- политыми
цветами;
- муравьями;
- обитателями
почвы;
- тем, что где
растет;
- божьей
коровкой.
Рассматривание
:
- всходов
цветов;
- одуванчика;
- тополиного
пуха.
Осязание
запахов
растений

Наблюдения:
- за летними изменениями в природе;
- солнцем;
- луной;
- облаками;
- грозой;
- природой после
грозы;
- радугой;
- вечерним небом;
- небом и облаками;
- вечерним небом
и облаками;
- ветром;
- тенью;
- дождем;
- погодой

«Что лишнее?», «Добрые
слова», «Земля, вода,
огонь», «Назови три
предмета», «Охотник»,
«Магазин "Цветы"»,
«Мое облако», «Сколько
предметов?», «Вершки и
корешки», «Назови насекомое с
нужным
звуком», «Вчера,
сегодня,
завтра», «Скажи подругому», «Исправь
ошибку»,«Не ошибись»,
«Кто больше знает?»,
«Закончи предложение»,
«Начни и закончи
предложение», «Кто же
я?», «Скажи слово с
нужным звуком»,
«Похож не похож», «Природа и
человек», «Так бывает
или
нет?», «Найди, что
опишу»,
«Это правда или нет?»,
«Отгадай, что за
растение»,
«Найди
противоположное
слово», «Отгадай-ка!»,
«Кто больше вспомнит»,
«Где я был?», «Добавь
слог», «Вспомни разные

Русские народные игры:
«Мячик кверху»,
«Большой мяч»,
«Стадо», «Волк».
Подвижные игры:
«Ловишка, бери ленту»,
«Лягушки и цапля»,
«Пустое место», «Ручейки и озера».
Башкирские народные
игры:
«Липкие пеньки»,
«Стрелок».
Подвижные игры:
«Ловушка», «Лягушки».
Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Узнай, не
видя», «Узнай по звуку»,
«Необычные жмурки».
Бурятские народные
игры:
«Иголка, нитка, узелок»,
«Волк и ягнята», «Ищем
палочку».
Подвижные игры:
«Стайка»,
«Шоферы», «Повар»,
«Кто сделает меньше
шагов», «Перенеси
предмет»,
«Зеркало»,«Передал садись», «Ловишки с
приседанием»,
«Ловишки на одной
ноге», «Спой»,
«Зверинец», «Догони

• Почему трава
не растет на
тропинках.
• Состояние
почвы в
зависимости
от температуры.
•
Рассматривани
е луны в
бинокль.
• Как огурец
попал в
бутылку

Уборка территории
участка. Уборка песка вокруг песочницы. Уборка
территории участка
группы.
Прополка цветников.
Полив клумбы
с цветами

Июль

слова», «Наоборот»

Наблюдения: - за
одуванчиком в солнечную
и влажную погоду; разнообразием листьев на
деревьях;
- ростками на огороде;
- разнообразием растительного мира;
- за насекомыми: мухами,
бабочкой- беляночкой,

Наблюдения
- за небом;
- солнцем;
- росой;
- ветром.
Слушание звуков
природы.
Определение
погоды по приметам

свою тень», «Мяч
вдогонку», «Зайцы и
медведи».
Белорусская народная
игра
«Заяц-месяц»

«Что это такое?», «Природа и
человек», «Придумай сам»,
«Назови растение с нужным
звуком», «Что это за
насекомое?»,
«Летает - не летает», «Найди
листок, как на дереве»,
«Найди себе пару», «Скажи,
что ты слышишь?», «Что
это?», «Кто знает, пусть

«Что мы видели, не
скажем, а что делали,
покажем».
Русские народные игры:
«Большой мяч»,
«Блуждающий мяч»,
«Стадо», «Пчелки и
ласточка».
Подвижные игры: «С
кочки на кочку»,

• Свойства мокрого
песка.
• Роса на растениях. • Как огурец
попал в бутылку.
• Растения перед
дождем.
• Насекомые
перед дождем

Работа на
огороде,
прополка
сорняков.
Работа на
огороде,
рыхление
грядок.
Полив

гусеницей бабочкибеляночки, жукомдолгоносиком, муравьями,
мухой- жужжалкой,
пчелами;
- полетом насекомых;
- ласточками;
- полетом птиц;
- воробьями;
- вороной;
- разнообразием
животного мира;
- тем, кто обитает на
дереве.
Рассматривание:
- листьев на деревьях;
- подорожника;
- календулы;
- корневой системы подорожника;
- цветов;
- стеблей различных
растений;
- защитной окраски
насекомых.
Ощущение запахов
природы

продолжит», «Отгадай, что
за насекомое», «Да - нет»,
«Что это за птица?», «Третий
лишний» (растения), «Узнай
по интонации», «Закончи
предложение», «Не зевай!»,
«Загадай, мы отгадаем», «Назови три предмета», «Что я
видел в лесу», «Что кому
нравится», «Найди предмет
той же формы», «Назови
трех птиц», «Кто больше
знает?», «Расскажи без слов»,
«Что где растет», «Кто же я?»,
«Повторяйте друг за другом»,
«Третий лишний»
(птицы), «Когда это бывает?»,
«Что происходит
в природе», «Что растет
в лесу»

«Пятнашки»,
«Совушка», «Волк»,
«Кот на крыше»,
«Казакиразбойники»,«Стоп!»,
«Шоферы»,«Стайка»,
«Мяч водящему», «Кто
сделает меньше шагов»,
«Красочки»,
«Картошка»,
Повар»,«Перенеси
предмет»,
«Жмурки»,«Садовник»,
«Что растет в лесу»,
«Удочка», «Караси и
щука», «Гусилебеди»,«Охотники и
утки», «Не оставайся на
полу», «Ловишки с
приседанием»,
«Ловишки на одной
ноге», «Космонавты»,
«Медведь и пчелы»,
«Охотники и утки»,
«Замри!», «Лягушки»,
«Горелки»

цветов
на
клумбах

Август

Рассматривание:
- ствола березы;
- цикория;
- ивы;
- поросли ивы.
Наблюдения:
- за огородом;
- растениямибарометрами;
- растениями-часами;
- стрекозой;
- богомолом;
- птицами;
- полетом птиц;
- голубем;
- дождевым червем

Наблюдения
:
- за дождем;
- погодой;
- солнцем

«Лесник», «Кто где живет»,
«Хорошо - плохо»,
«Помнишь ли ты эти
стихи?»,
«Третий лишний»
(насекомые), «Угадай, что в
мешочке», «Игра в загадки»,
«Ищи»,
«Третий лишний»
(растения),
«Скажи слово с нужным
звуком», «Птицы» (звери,
рыбы), «Путешествие»,
«Стоп!
Палочка, остановись!»,
«Придумай сам», «Что это
такое?»,
«Хлопки», «Кто больше
слов придумает»

Башкирская народная игра
«Липкие пеньки».
Игры-забавы: «Успей подхватить»,
«Считайте ногами»,«Развиваем
внимание», «Необычные жмурки».
Бурятская народная игра
«Иголка, нитка и узелок».
Подвижные игры: «Лягушки», «К
названному дереву беги», «Песенка
стрекозы»,«Рыбак и рыбки»,
«Огурцы»,
«Караси и щука», «Не попадись»,
«Звуковая цепочка», «Стайка»,
«Вратарь», «Где что растет»,
«Ключи», «Напои лошадку»,
«Охотники и утки», «Не дай мяч
водящему»

• Опыт с
перьями птиц

2.7.Перспективное планирование работы с детьми 5-6 лет по региональному компоненту
Тема, цель,
Вид
итоговое
деятельности
мероприятие
по теме
1.Люди разных Игровая
профессий
нужны городу
Цель:
Способствовать
развитию
социально
значимых
качеств детей
через
упорядочение
знаний
о
социальной
значимости
труда
их
родителей
Итоговое
мероприятие:
Семейно
– Коммуникатив
групповой
ная
проект «Люди
разных
профессий
нужны городу»

Формы организации совместной
взросло – детской (партнерской) деятельности

Предполагаемая
самостоятельная
деятельность детей

Сюжетные игры: «Покупатели и продавцы»,
«Строители возвели дом для новоселов», «Врачи
спешат на помощь к больному», «Магазин»,
«Библиотека», «Аптека», «Ателье мод», «Шляпный
салон», «Салон красоты», «Туристическое бюро»,
«Почта». «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро
по трудоустройству», «Ферма», «Овощеводы» и
другие;
Дидактические игры: «Профессии», «Чей
инструмент», «Придумай модель» (прически, платья,
новой машины и другое), «Рекламные витрины
магазина», «Есть ли у человека помощники в труде»,
«Кто, что, из чего и чем», «Кто и что делает из дерева»,
«Представь и найди» и другие.
Театрализованная игра по сказке «Морозко»,
«Ленивица и рукодельница», «Хаврошечка» и другие.

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами («Ателье мод»,
«Библиотека», «Шляпный
салон»,
«Туристическое
бюро»,
«Почта»,
«Рекламное агентство» и
другие).
Дидактические игры
Действия по разрешению
проблемных ситуаций.
Моделирование
схем трудоцепочек,
моделирование
«Мир
металлических предметов»,
«Высокий дом».
Изготовлению атрибутов к
сюжетным играм, уборка
участка,
уходу
за
обитателями живого уголка
и другое.
Конструирование из
настольного и напольного
строителя «Библиотека»,
«Многоэтажный дом»,
«Супермаркет»,
«Транспортная стоянка
«скорой помощи»» и
другое.
Рассматривание картин,
иллюстраций

Беседы о семейных традициях, профессиях, династиях
(вклад взрослых в развитие промышленности и
сельского хозяйства города и села)
Беседа по афоризмам писателей о семье, профессиях;
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление
загадок о труде,
профессиях, инструментах деятельности.
Составление
описательных
рассказов
«Мои
родители трудятся», «Я хочу быть похожим…»
Составление повествовательных рассказов «Как
инструменты поссорились», «Какая профессия важнее
всех».
Дидактическая игра: «Социологический опрос»,

Материал и
оборудование
Ролевые атрибуты к
сюжетным
играм, к
театрализованным
играм;
дидактические игры;
иллюстрации,
фотографии.,
скульптуры
малых
форм,
магниты,
гравюры; материалы и
оборудование
для
экспериментирования:
шар из пластилина с
намагниченной
английской булавкой,
магниты,
стакан
с
водой, обычные иголки,
растительное
масло,
металлические опилки,
два
листа
бумаги,
свеча, глобус;
коллекции
«Камни»,
«Металлические
предметы» и другие;
предметы модели
(металлические,
стилизованные,
геометрические)
для
моделирования;
карты
«Потерянные

«Кем быть?» (игра - презентация) и другие;

Познавательно
–
исследовательс
кая

Экскурсия по детскому саду, на производство
родителей (по возможности), к социокультурным
объектам;
Встречи с интересными людьми (родители,
сотрудники детского сада, социальные партнеры);
Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, за
их отношением к труду и другие.
Решение проблемных ситуаций: «Сломался стул»,
«Кукле нужно новое платье», «У машины сломалось
колесо», «Помочь маме (папе)», «Позаботиться о
младшем брате (сестре)», «Бабушка (дедушка)
заболела» и другие.
Экспериментирование «Мы фокусники» (магниты и
магнетизмы), изготовление солнечных часов
(перемещение тени, движение земли вокруг солнца),
«Вертушка» (взаимодействие наэлектризованных
предметов) и другие.
Коллекционирование: «Камни», «Металлические
предметы и другие.
Моделирование схем трудоцепочек, «Мир
металлических предметов», «Моделируем высокий
дом» и другое.
Дидактические игры: «Из чего сделаны костюмы и
платья», «Из чего сделана посуда», «Разные материалы
и предметы из них»
Игры – путешествия: « По карте потерянных
материалов», «В прошлое предметов» и другие.
Конструирование: «Библиотека»,«Многоэтажный
дом», «Супермаркет», «Транспортная стоянка «Скорой
помощи» и другое.
Рассматривание картин: Б.Кустодиев «Купчиха за
чаем», А.Коняшин «Пироги с калиной», Т.Сорокина
«Семья» и другие;

архитектурных
сооружений, различных
промышленных
социальных объектов;
рассматривание
фотоальбома «Наши
родители трудятся на
производстве»;
рассматривание коллекций
Лепка «Инструменты для
людей разных профессий»,
«Шляпы для салона»,
«Доктор Айболит»,
«Овощевод», «Строитель»
и другие.
Аппликация из ткани,
природного, бросового
материала по теме «Мир
профессий».
Рисование в
нетрадиционных техниках
по теме.

материалы»,
«В
прошлое предметов» и
другие; напольный и
настольный
строительный набор
лейки, материалы для
ухода за обитателями
живого уголка;
видеотека, библиотека;
изобразительные
и
природные материалы.

Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, по уборке участка, по
уходу за обитателями живого уголка и другие.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения
Задания: создание книг – самоделок по тематике «Все
работы хороши, выбирай на вкус», подбор материалов
и оформление альбома «Мои родители трудятся» и
другие.
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры «Шагают ребята», «Веселые
ребята», «Рыбак и рыбки» и другие.
Пальчиковые игры «Моя семья», «Очки», «Часы» и
другие.
Трудовая
Чтение рассказа В Осеевой «Просто старушка» и
другие; Произведения худ. литературы: Г.Браиловская
«Ушки-неслушки», К. Ушинский «Всякой вещи – свое
место», Л.Толстой «Косточка», «Котенок» и другие;
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о
труде.
Обсуждение личностных качеств литературных и
мультипликационных героев (трудолюбие, усердие,
ответственность и другие)
Слушание и исполнение музыкальных произведений
по теме.
Двигательная
Мастерская (подготовка проекта): создание
фотоколлажа «Мир профессий»
Лепка «Инструменты для людей разных профессий»,
«Люди разных профессий», и другие.
Аппликация из ткани, природного материала,
бросового материала по теме.

Рисование в нетрадиционных техниках по теме.
Чтение
художественной
литературы

Музыкально –
художественная

2.Мы
разные…

Продуктивная
такие Игровая

Цель:
Способствовать
формированию
личностных
качеств у детей
в соответствии
с
гендерной
принадлежност
ью
Итоговое
мероприятие:
Выставка
работ

Сюжетные: «Дом мод», «Шляпный салон», «Салон
красоты», «Автомастерская», «Столяры и плотники,
нужные работники», «Морское путешествие»,
«Летчики», «Книжный магазин» и другие.
Дидактические игры: «Интересные модели», «Да
здравствует принц и принцесса», «Бюро добрых
услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому
подарок)», «Выращивание дерева (букет для девочек)»
и другие.
Драматизация сказки «Два жадных медвежонка» и
других,
Драматизация рассказов В. Осеевой «Просто
старушка» и других.
Театрализованная игра: пальчиковый, теневой,
настольный театр по теме.

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами («Дом мод»,
«Салон
красоты»,
«Шляпный
салон»,
«Автомастерская»
«Летчики»,
«Книжный
магазин» и другие).
Дидактические
игры:
«Выращивание дерева» «Да
здравствует
принц
и
принцесса», «Правильно неправильно», «Четвёртый
лишний» и другие.
Действия с персонажами
теневого,
и настольного
театра.
Беседы «У меня друзей не мало», «Мне интересно с Подбор материала для
моим другом», «Мне не нравится когда…», «Плохое коллекций «Мир увлечений
настроение», «Как найти друзей»,
девочек и мальчиков»,

Атрибуты к сюжетно ролевым,
к
театрализованным
играм,
играм
–
драматизациям
(пальчиковый, теневой,
настольный театр);
дидактические игры;
схемы для составления
рассказов;
иллюстрации,
фотографии, журналы
мод, «Юный техник»,
«За рулём» и другие;
альбом «Наши славные
дела»;
материалы
и
оборудование
для
экспериментирования:

детского
Коммуникатив
творчества
ная
«Мы
такие
разные (девочки
и мальчики)»

Познавательно
–
исследовательс
кая

Беседа по афоризмам писателей о дружбе;
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление загадок об игрушках, о
литературных и мультипликационных героях.
Составление рассказов по схеме, коллективных, от
лица героя литературного произведения и других.
Составление
историй «наоборот», истории по
аналогии с отрывком из рассказа Г.Браиловская «Ушки
- неслушки» и другие.
Дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и
дамы», «Красота родной речи», «Правильно неправильно», «Скажи наоборот» и другие;
Экскурсия к социокультурным объектам «Дом
творчества», «Школа искусств», «Музыкальная
школа», «Дом мод», «Парикмахерская», «Магазин» и
другие.
Встречи с интересными людьми «Во что любили
играть наши мамы и папы».
Наблюдения за межличностными отношениями в
совместной деятельности в детском саду и семье.
Решение проблемных ситуаций
нарушение норм и правил поведения в общественных
местах, за столом, в межличностных отношениях и
другие (все виды этикетного поведения).
Экспериментирование: «Почему Мишутка пищал»,
«Как сделать звук громче?», «Как появляется песенка»,
«Коробочка с секретом» (причина возникновения
низких и высоких звуков).
Коллекционирование «Мир увлечений девочек и
мальчиков» (фантики от конфет, монетки и другие).
Моделирование причесок, одежды (для мальчиков и
девочек), техники, гаражных кооперативов.
Дидактические игры: «Из чего сделаны костюмы и
платья», «Четвертый лишний», «Подбери подарок
девочке (мальчику)» и другие.

рассматривание коллекций;
действия по разрешению
проблемных ситуаций.
Наблюдения за
межличностными
отношениями в совместной
деятельности в детском
саду и семье.
Моделирование причесок,
одежды (для мальчиков и
девочек),
техники,
гаражных
кооперативов
Изготовлению атрибутов к
сюжетным играм, подарков
и сюрпризов друг другу,
создание
книжки
–
картинки «Правила, по
которым мы живем в
группе»
Конструирование из
настольного и напольного
строителя
«Автомастерская»
«Грузовой самолёт»,
«Пароход», «Столовая»» и
другое.
Рассматривание пейзажных
картин, портретов мужчин
и женщин, журналов мод,
«За рулем», фотоальбомов
«Мир увлечений моей
семьи» и другое.
Подвижные игры
(самоорганизация)
Музыкальная импровизация
по теме.

струны
разной
толщины, натянутые на
деревянную
планку;
нити разной толщины,
ксилофон, металлофон,
деревянная
линейка,
пластмассовая
расчёска, рупор из
картона, коробочки с
мелкими предметами из
разных материалов или
крупами;
коллекция «Мир
увлечений девочек и
мальчиков» предметы,
модели силуэтных,
стилизованных
изображений,
геометрических форм
для моделирования;
предметы
для
праздничной
сервировки стола;
видеотека, библиотека;
изобразительные
и
природные материалы;
напольный
и
настольный
строительный набор

Игры – путешествия: «Игры и развлечения наших
бабушек и дедушек».
Рассматривание пейзажных картин, портретов
мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем»,
фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое.
Конструирование: «Автомастерская» «Грузовой
самолёт», «Пароход», «Столовая»» и другое.

Трудовая

Экспериментирование с
разными музыкальными
инструментами (частота
звука).
Лепка «Спорт – моё
любимое занятие»»,
«Любимый герой»,
«Игрушка в подарок» и
Совместные действия детей по изготовлению
другие.
атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов
Аппликация из ткани,
друг другу, созданию книжки – картинки «Правила, по природного, бросового
которым мы живем в группе».
материала по теме «Мир
Дежурства по столовой (сервировка праздничного и
моих увлечений» Рисование
повседневного стола), по подготовке материала и
картинок для создания
оборудования для КТД.
книжки «Правила, по
которым мы живем в
Индивидуальные и групповые поручения
Задания: подбор материалов и оформление альбома
группе», по теме «Мир
«Наши славные дела» и другие.
моих увлечений» в
нетрадиционных техниках.
Подвижные игры (по желанию детей и программные) Художественный труд
«Подарок своими руками»
Пальчиковые игры
(оригами).
Чтение литературных и сказочных произведений о
дружбе, о взаимоотношениях между детьми, о
личностных качествах мальчиков и девочек.
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о
дружбе, о личностных качествах.
Обсуждение личностных качеств литературных и
мультипликационных героев (доброжелательность,
уважительность, забота, сострадание, сочувствие и
другие)
Слушание, исполнение музыкальных произведений
по теме.
Импровизация по теме.
Экспериментирование с разными музыкальными

Двигательная

инструментами (частота звука).
Музыкальный спектакль
по теме

Открытие дизайн – студии «Мы такие разные»
(подготовка к выставке детских творческих работ)
Чтение
художественной Лепка, аппликация (из ткани, природного материала,
бросового материала).
литературы
Художественный труд «Мир моих увлечений»
(оригами).

Музыкально –
художественная

Продуктивная
3.Люди в узел Игровая
двух
рек
завязали
сердца
и
сложили
об
этом легенды
Цель:

Сюжетные игры: «Путешествие по реке времени в
прошлое сибирского края», «Путешествие на корабле
(машине, самолете, ковре – самолете)», «Путешествие
вокруг света», «Путешествие по стилизованной карте»
и другие
Дидактические игры:
«Прошлое предметов», «Что перепутал художник»,
«Собери целое из частей», «История цивилизации», «

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами («Путешествие
по реке времени в прошлое
сибирского
края»,
«Путешествие на корабле
машине, самолете, ковре –
самолете») и другие.
Дидактические
игры:

Атрибуты к сюжетно ролевым,
к
театрализованным
играм; дидактические
игры;
схемы для составления
рассказов;
картины, иллюстрации

Познакомить
детей
с
истоками
народного
творчества
–
мифами
и
легендами
Коммуникатив
Урала
ная
Итоговое
мероприятие:
Фестиваль
античной
моды

познавательно
–
исследовательс

Собери старинные речные суда» и другие.
Театрализованная игра «Мифы и легенды о земле
Уральской».
Беседы о крае Уральском, о людях, их занятиях,
животных и растениях родного края.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме
(определение понятий, связанных с мифами и
легендами родного края).
Отгадывание и составление загадок о предметном и
рукотворном мире «Из прошлого в настоящее».
Составление описательных рассказов о людях,
предметах, природе родного края.
Составление повествовательных рассказов «Как
появилась река Исеть (по легенде)», «Послание
инопланетянам» и другие.
Составление рассказов – рассуждений «Нужна ли
нам история» и другие.
Дидактическая игра: «Родной свой край люби и
знай», «Кто больше назовет уральских рек и озер»,
«Кто живёт на реке», «Кто живёт на озере», «Назови
Уральские города», «Узнай по описанию
(достопримечательные места родного города и края)» и
другие.
Экскурсия в Краеведческий музей, музей
изобразительного искусства М.Врубеля, к рекам и
озерам (в разное время года) и т.п.
Наблюдения за реками (судоходность, течение,
обитатели рек, состояние в разное время года и
другое).
Решение проблемных ситуаций: «Что случится,
если…», «Правила поведения на реке в экстремальных
ситуациях», «Птенец выпал из гнезда» и другие.
Экспериментирование с водой, льдом и снегом
«Водяная мельница» (вода растворитель, очищение

«Прошлое
предметов»,
«Собери целое из частей»,
«Что перепутал художник»
и другие.
Подбор
материала
для
коллекций
«Диковинные
предметы с речного и
морского
дна»,
рассматривание коллекций;
Обсуждения
по
разрешению
проблемных
ситуаций.
Изготовление
элементов
объемных
форм
для
создания макета.
Макетирование «Берег
Иртыша» Художественный
труд «Водоплавающие
птицы»
Конструирование из
настольного и напольного
строителя «На струге» «На
берегу реки пляж»,
«Мосты»
(многофункциональные,
разводные и другие).
Рассматривание пейзажных
картин и иллюстраций
природных объектов
уральского края; Красной
книги Урала, элементов
костюмов прошлой эпохи и
другое Подвижные игры
(самоорганизация)
Лепка «Герои мифов и
легенд», «Люди из

природных
объектов
уральского
края;
Красная книга Урала,
элементы
костюмов
прошлой эпохи;
стилизованная карта с
магнитными фигурами;
стилизованные
элементы костюмов;
карты
России
и
Уральской;
материалы
и
оборудование
для
экспериментирования:
ёмкости со снегом,
льдом, холодной и
горячей
водой,
металлическая крышка,
вертушка;
коллекция
«Диковинные предметы
с речного и морского
дна»;
макеты «Устье реки»,
объёмны и плоскостные
фигуры обитателей рек
и озёр ; материалы для
ухода за растениями и
обитателями
живого
уголка;
слайды, видео фильмы
исторического
содержания;
библиотека;
изобразительные
и
природные материалы;

кая

воды, разные агрегатные состояния воды, сила воды) и
другое.
Коллекционирование:
«Диковинные предметы с речного и морского дна»
Макетирование: «Устье реки», «Берег Исети»
Конструирование: «На струге», «На берегу реки
пляж», «Мосты» (многофункциональные, разводные и
другие).
Рассматривание картин и иллюстраций природных
объектов уральского края; Красной книги Урала,
элементов костюмов прошлой эпохи и другое.
Совместные действия детей по изготовлению
элементов объемных форм для создания макета, по
уходу за обитателями живого уголка и другие.
Индивидуальные и групповые поручения
Задания: создание плоскостных и объёмных макетов
по теме «Плавучий питомник рек и озер Уральской
области» и другие.
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры «Рыбалка», «Караси и щука»,
«Рыбак и рыбки» и другие

Трудовая

Чтение мифов «Рождение и воспитание Геракла»,
«Геракл убивает Немейского льва» и других, легенд о
рождении рек сибирских, произведений устного
народного творчества, литературных произведений
писателей и поэтов сибирского края.
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о
родине.
Обсуждение легенд (мифические герои, их качества и
поступки)
Слушание музыкальных произведений по теме

прошлого», «Коллекция
одежды» и другое.
Аппликация из ткани,
природного материала,
бросового материала по
теме «Коллекция античной
моды»
Рисование в
нетрадиционных техниках
по теме
( подготовка к фестивалю
античной моды)

напольный
и
настольный
строительный набор.

Дизайн – студия (подготовка к фестивалю античной
моды), КТД.
Двигательная
Лепка «Герои мифов и легенд», «Люди из
прошлого», «Коллекция одежды» и другое.
Аппликация из ткани, природного материала,
бросового материала по теме «Коллекция античной
моды»
Чтение
художественной Рисование в нетрадиционных техниках по теме.
литературы

Музыкально –
художественная

4.Путешествие
в
прошлое
уральского
края
Цель:
Способствовать
формированию
представлений
детей
об
истории
заселения

Продуктивная
Игровая

Сюжетные игры: «Путешествие по реке времени в
прошлое сибирского края», «Путешествие на корабле
(машине, самолете, ковре – самолете)», «Путешествие
по карте» (по сказанию о Ермаке), «Осада», и другие
Дидактические игры:
«Прошлое предметов», «Что перепутал художник»,
«Собери целое из частей», «Наряди ёлку предметами
старины», «Сражение» «Пушки с пристани палят,
кораблю пристать велят», «История цивилизации» и
другие.
Театрализованная игра «Поход дружины».

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами («Путешествие
по реке времени в прошлое
сибирского
края»,
«Путешествие на корабле)
(машине, самолете, ковре –
самолете и другие
Дидактические
игры:
«Прошлое
предметов»,
«Собери целое из частей»,
«Что перепутал художник»
и другие.

Атрибуты к сюжетно ролевым,
к
театрализованным
играм; дидактические
игры;
картины, иллюстрации
природных
объектов
сибирского
края,
стилизованные
элементы
костюмов
прошлой эпохи;
стилизованная карта с

людьми
сибирского края
Итоговые
мероприятия:

Коммуникатив
ная

Проект «Немое
кино»
Новогодний
праздник

Познавательно
–
исследовательс
кая

Беседы о крае Уральском, о людях, их занятиях,
животных и растениях родного края,
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме
(определение понятий, связанных со сказаниями).
Отгадывание и составление загадок о предметном и
рукотворном мире «Из прошлого в настоящее».
Составление описательных рассказов о людях,
предметах, природе родного края.
Составление рассказов – рассуждений «Как на Руси
праздновали «новый год», «Если бы было современное
оружие в те далёкие времена», «Как бы я командовал
(а) дружиной» и другие.
Дидактическая игра: «Родной свой край люби и
знай», «Назови Уральские города», «Узнай по
описанию (достопримечательные места родного города
и края)» и другие.

Игры
«Морской
бой»,
«Пушки с пристани палят,
кораблю пристать велят»
Подбор
материала
для
коллекций
«Оружие
старины», рассматривание
коллекций;
Обсуждения
по
разрешению
проблемных
ситуаций.
Изготовлению
элементов
объемных
форм
для
создания макета.

Уход за обитателями
живого уголка.
Конструирование из
Экскурсия в Краеведческий музей, музей
напольного строителя «На
изобразительного искусства Врубеля, к рекам и озерам струге» «Корабль»,
(в разное время года) и т.п.
«Ледоход»
Наблюдения за происходящими явлениями природы в Рассматривание пейзажных
зимний период (метель, мороз, оледенение и другое)
картин и иллюстраций
Решение проблемных ситуаций: «Как помочь
природных объектов
птицам…», «Скользко, что можно сделать», «Чтобы
сибирского края;
не замёрзнуть…» и другие. Конструирование: «На
элементов костюмов
струге», «Корабль», «Ледоход»
прошлой эпохи и другое
Экспериментирование «Вода двигает камни»
Подвижные игры
(замёрзшая вода двигает камни», «Замерзание
(самоорганизация)
жидкостей» (различия в процессах замерзания
Лепка «Дружина Ермака»,
различных жидкостей), «Изменения объёма жидкости» «Струги», «Сражение»,
(изменения объёма при замерзании)
«Оружие старины»,
«Восточная красавица» и
Коллекционирование:
«Оружие старины»
другие.
Рассматривание картин и иллюстраций природных
Аппликация из ткани,
объектов сибирского края, элементов костюмов
природного материала,
прошлой эпохи и другое.
бросового материала по

магнитными игурами;
игровое
поле
с
кораблями и пушками;
портрет Ермака;
табло, песочные часы;
карты
России
и
Уральской области;
контурная карта;
атлас;
материалы
и
оборудование
для
экспериментирования:
ёмкости с одинаковым
количеством обычной и
солёной
воды,
молоком,
соком,
растительным маслом,
соломинки
для
коктейля,
пластилин,
бутылки;
коллекция
«Оружие
старины»
(иллюстрации
художественных
картин,
жанровой
живописи,
книжной
графики,
скульптур
малых
форм,
линогравюр);
материалы для ухода
за
растениями
и
обитателями
живого
уголка;
слайды, видео фильмы
исторического
содержания;
библиотека;

Совместные действия детей по изготовлению
элементов объемных форм для создания макета, по
уходу за обитателями живого уголка и другие.
Индивидуальные и групповые поручения
Отметить и закрасить на контурной карте Уральский
регион
Подвижные игры (по желанию детей и программные).
Чтение литературных произведений писателей и
поэтов сибирского края, стихотворений К. Ф. Рылеева
«Смерть Ермака», Л. Татьяничева «В глубине России»,
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о
родине.
Обсуждение (качества легендарных героев)
Трудовая
Слушание музыкальных произведений по теме
(«Ревела буря).
Исполнение детских песен о родине

Двигательная
Чтение
художественной
литературы

Мастерская (подготовка проекта)- рисование кадров к
«немому» кинофильму «По следам экспедиции
Ермака»:
Лепка «Дружина Ермака» и другие.
Аппликация из ткани, природного материала,
бросового материала по теме.
Рисование в нетрадиционных техниках по теме.

теме.
Рисование в
нетрадиционных техниках
по теме.
(подготовка к проекту
«Немое кино» по
«Сказанию о Ермаке»)

изобразительные
и
природные материалы;
напольный
и
настольный
строительный набор.

Музыкально –
художественная

Продуктивная
5.Вдоль
по Игровая
улице пешком
(историческое
обозрение)
Цель:
Способствовать
формированию
представлений
детей
об
истории
возникновения
центральной
улицы города
(ул. Ленина) и
ее значимости
для
дальнейшего
развития города
Екатеринбурга
Коммуникатив
ная
Итоговое
мероприятие:
Проект «Лента
времени»
(Улицы вчера и
сегодня)

Сюжетные игры: «Семья (празднование новоселья,
отдых, развлечения, спорт)», «Железнодорожный
вокзал», «Аэропорт», «Речной вокзал», «Автовокзал»,
«Строители возвели дом для новоселов»,
«Туристическое бюро», «Рекламное агентство»,
«Волонтеры», «Бюро по трудоустройству» и другие;
Дидактические игры:
«Маршрутный лист», «Подбери каждому зданию
элементы декора», «Подбери транспорт для вокзала»,
«Узнай улицу по модели» (мнемотаблицы), «Что нам
стоит дом построить» и другое.
Театрализованная игра «Как вокзалы поссорились»
(по рассказам детей).
Театр кружек, ложек, кукольный и другие по теме
«Место встречи изменить нельзя».
Беседы по темам:
«Архитектурные
памятники
города», «Архитектурные стили города» (борроко,
ампир, модерн), «Наша улица в будущем», «Улицы
города в старых и новых фотографиях», «Скульптуры,
которые украшают наш город» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание
и
составление
загадок
о
достопримечательных местах главной улицы города,
города.
Составление творческих рассказов «Как вокзалы
поссорились», «Какое здание главнее» и других
Составление повествовательных рассказов «Я

Разыгрывание сюжетов с
ролевыми атрибутами
(празднование новоселья,
отдых, развлечения, спорт в
семье), «Железнодорожный
вокзал», «Аэропорт»,
«Речной вокзал.
«Автовокзал», «Строители
возвели дом для
новоселов»,
«Туристическое бюро»,
«Рекламное агентство»,
«Волонтеры», «Бюро по
трудоустройству» и
другие);
Дидактические игры:
Подбор предметов для
коллекции:
«Уличные
фонари»,
«Соборы»,
«Театры», «Архитектурные
памятники»,
рассматривание
коллекций;
Обсуждения
по
разрешению
проблемных
ситуаций.
Наблюдения за трудовыми
действиями
взрослых,

Атрибуты к сюжетно- ролевым, к
театрализованным
играм;
театр кружек, ложек,
кукольный;
дидактические игры;
пейзажные картины о
городе омских
художников,
иллюстрации
архитектурных
сооружений,
памятников, улиц;
фотоальбом «Улицы
города»;
маршрутные листы;
мнемотаблицы;
скульптуры малых
форм «Любочка»,
«Степан»
коллекция «Уличные
фонари», «Соборы»,
«Театры»,
«Архитектурные
памятники» (марки,
открытки, фотографии,
иллюстрации, мини

Познавательно
–
исследовательс
кая

люблю цирк (кукольный театр)», «Мой город не похож которые
следят
за
на другие города» и других.
состоянием улиц города, за
их отношением к своему
Экскурсия по улицам и достопримечательным местам труду
города.
Моделирование эскизов
Встречи с интересными людьми (социальные
уличных фонарей;
партнеры – экскурсоводы, музейные работники,
Конструирование из
библиотекари, артисты, архитекторы, дизайнеры и
настольного строителя
другие);
«Центральная улица
Наблюдения за трудовыми действиями взрослых,
города» «Здания города
которые следят за состоянием улиц города, за их
разных архитектурных
отношением к своему труду.
стилей», «Городской
Решение проблемных ситуаций: «Скульптура
транспорт»
«Любочки» наблюдает за прохожими, какие люди
Рассматривание пейзажных
нашего города проходят мимо» и другие.
картин о городе омских
Экспериментирование «Почему горит фонарик»,
художников, иллюстраций
«Электрический театр» (значение электричества для
архитектурных
людей)
сооружений, памятников,
Коллекционирование: «Уличные фонари»,
улиц; рассматривание
«Соборы», «Театры», «Архитектурные памятники»
фотоальбома «Улицы
(марки, открытки, фотографии, иллюстрации, мини
города».
скульптуры и другое)
Подвижные игры
Моделирование эскизов уличных фонарей, создание
(самоорганизация)
коллажа «Электричество вокруг нас», Художественное Лепка «Элементы
конструирование «Фонари для центральной улицы
украшений, которые
города»
украсили бы наш город»,
Конструирование: «Центральная улица города»
«Как у нашего крыльца
«Здания города разных архитектурных стилей»,
посадили деревца»,
«Городской транспорт»
«Городская скульптура» и
Игры – путешествия: « По местам отдыха уральцев», другие.
«В прошлое архитектурных сооружений и
Аппликация из ткани, из
памятников» и другие.
бумаги, природного и
Рассматривание пейзажных картин о городе омских
бросового материала
художников, иллюстраций архитектурных
«Улица будущего»
сооружений, памятников, улиц; рассматривание
Рисование в
фотоальбома «Улицы города».
нетрадиционных техниках

скульптуры и другое);
материалы
для
экспериментирования:
игрушка «сова» из
бумаги, батарейка для
фонарика,
тонкая
проволока, маленькая
лампочка
с
припаянными
проводами,
кусочки
шерстяной
ткани,
воздушный шар, рупор;
библиотека;
изобразительные
и
природные материалы;
настольный
строительный набор

Разгадывание кроссвордов о городе
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению и
украшению снежных построек и другие.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для создания ленты
времени «Улицы вчера и сегодня»
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры «, «Мы по улице пойдем»,
«Шагают ребята» и другие.

Трудовая

Чтение литературных произведений писателей и
поэтов города Екатеринбурга и Уральской области
Разучивание стихотворений о городе
Обсуждение социальной значимости деятельности
людей прошлого и настоящего (по содержанию
литературных произведений)
Слушание и исполнение музыкальных произведений
композиторов города Екатеринбурга

Мастерская (подготовка проекта): создание ленты
времени «Улицы вчера и сегодня»
Лепка «Элементы украшений, которые украсили бы
наш город», «Как у нашего крыльца посадили
Двигательная
деревца», «Городская скульптура» и другие.
Аппликация из ткани, из бумаги, природного и
бросового материала «Улица будущего»
Рисование в нетрадиционных техниках «Наш
любимый город », «Люди города (в прошлом и
Чтение
художественной настоящем)», «Мой город красив в разные времена

«Город - крепость», «Люди
города (в прошлом и
настоящем)», «Мой город
красив в разные времена
года» (подготовка проекта):
создание ленты времени
«Улицы вчера и сегодня»

литературы

года»

Музыкально –
художественная

6.История
возникновения
города
Екатеринбурга

Продуктивная
Игровая

Цель:
Способствовать
формированию
представлений
детей
об
истории
возникновения
города
Екатеринбурга
Итоговые
мероприятия:
Театрализован
ная
игра
с
элементами
конструирован
ия
«Старая

Коммуникатив
ная

Сюжетные игры: «Семья (традиции и быт)»,
«Магазин (сувенирная лавка)», «Парикмахерская
(цирюльня)», «Аптека (аптекарская лавка)», «Цирк
(шапито)» и другие.
Дидактические игры:
«Маршрутный лист», «В какой театр нужно купить
билет», «Я – экскурсовод», игра – лото «История
родного города», игры с обручами и другие.
Театрализованная игра по произведению
М.Бородина «На тихом бреге»
Беседы
об истории возникновения города
Екатеринбурга, «Знаешь ли ты свой город»,
«Краеведческий музей», «Пожарная каланча в
крепости», «Город на слиянии двух рек» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Составление творческих рассказов «Старинный
Екатеринбург», «Город крепость» и других
Составление повествовательных рассказов «Мое
любимое место в городе», « Я- Екатеринбуржец» и
другие.
Экскурсия к архитектурному памятнику « Старая
крепость»

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами в ролевых
играх «Семья (традиции и
быт)», «Магазин
(сувенирная лавка)»,
«Парикмахерская
(цирюльня)», «Аптека
(аптекарская лавка)», «Цирк
(шапито)» и другие.
Дидактические игры: игра
– лото «История родного
города», «В какой театр
нужно купить билет» и
другие.
Подбор
материала
для
коллекций
«Горы»,
«Острова»,
«Материки»
рассматривание коллекций;
Моделирование
стилизованной карты
«История возникновения
города»
Конструирование
из
напольного
строителя

Атрибуты к сюжетно- ролевым и к
театрализованным
играм;
дидактические игры;
картины, иллюстрации
архитектурных
сооружений,,
памятников, техники,
оружия; картины –
схемы застройки
города,; фотоальбом
«Старая крепость»;
коллекция: «Горы»,
«Острова», «Материки»
(марки, открытки,
фотографии,
иллюстрации);
стилизованная карта
«История
возникновения города
Екатеринбурга»,
магнитные фигуры;
маршрутные листы;

крепость»
Народный
праздник
«Масленица»

Познавательно
–
исследовательс
кая

Встречи с интересными людьми (социальные
партнеры);
Наблюдения за возведением социокультурных
объектов в городе.
Решение проблемных ситуаций: «Что было бы, если
не было пожарной каланчи», «Мосты разрушены
стихией» и другие.
Экспериментирование «Как появились острова и
материки» (появление суши в результате испарения
воды).
Коллекционирование: «Горы», «Острова»,
«Материки» (марки, открытки, фотографии,
иллюстрации и другое)
Моделирование стилизованной карты «История
возникновения города»
Игры – путешествия: «В прошлое города и другие.
Конструирование: «Город - крепость» «Пожарная
каланча», «Солдатская казарма», «Дома мастеровых
людей»» и другое.
Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных
сооружений, памятников, техники, оружия; картин –
схем застройки города, фотоальбома «Старая
крепость».
Разгадывание кроссвордов о городе
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм и другие.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Подвижные игры «На высоком берегу» и другие,
игровые упражнения (по желанию детей и
программные), народные игры

«Город
крепость»
«Пожарная
каланча»,
«Солдатская
казарма»,
«Дома мастеровых людей»»
и другое.
Рассматривание картин,
иллюстраций
архитектурных
сооружений, памятников,
техники, оружия; картин –
схем застройки города,
фотоальбома «Старая
крепость».
Изготовлению атрибутов к
сюжетным играм
Лепка «Старина родная»
(предметы быта)
Коллективная аппликация
«Город старинный» (в
разных техниках)
Рисование в
нетрадиционных техниках
«Пожарная каланча», «Во
что люди играли»,
«Декорации к
театрализованной
деятельности («Старая
крепость»)

мнемотаблицы;
карты России и омской
области
материалы
для
экспериментирования:
библиотека;
изобразительные
и
природные материалы;
напольный
строительный
набор,
предметы
–
заместители.

Трудовая

Двигательная

Чтение литературных произведений исторического
содержания.
Разучивание стихотворений о городе
Обсуждение социальной значимости деятельности
людей прошлого и настоящего (по содержанию
литературных произведений исторического
содержания)
Слушание и исполнение музыкальных произведений
о городе композиторов Екатеринбурга, народных песен
«Во кузнице», «Светит месяц», «Камаринская» и
других.

Лепка «Старина родная» (предметы быта), «Солдаты
Преображенского полка», «Табун лошадей», «Наши
Чтение
художественной пушки заряжены»
Коллективная аппликация «Город старинный» (в
литературы
разных техниках)
Рисование в нетрадиционных техниках «Пожарная
каланча», «Декорации к театрализованной
деятельности («Старая крепость»)

Музыкально –
художественная

Продуктивная
7.
В
мире Игровая
героических
людей

Сюжетные игры: «Пограничники», «Наша Армия»,
«Танкисты», «Лётчики», «Моряки и другие;
Дидактические игры:
«Подбери военному форму», «Военная техника»,

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами в ролевых
играх «Пограничники»,
«Наша Армия»,

Атрибуты к сюжетно- ролевым и к
театрализованным
играм;

Цель:
Содействовать
расширению
представлений
детей
о
сибиряках
–
защитниках
Отечества.
Итоговое
мероприятие:

«Собери целое из частей» и другие.
Театрализованная игра «На параде» (по просмотру
слайдов или видео).
Настольный театр «Военная техника готовится к
параду»

Коммуникатив
ная

Военнопатриотическ
ая
игра
«Зарница»

Познавательно
–
исследовательс
кая

Беседы
о военной технике, форме, оружии, о
личностных качествах, которыми должен обладать
военный человек и другое
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление загадок о военной
технике.
Составление творческих рассказов «Если бы я был
генералом», «Каким должен быть командир» и других
Составление повествовательных рассказов «по
иллюстрациям,
фотографиям
из
семейного
фотоальбома «Защитники Отечества» и другое
Экскурсия на выставку военной техники, к
памятникам героям Великой Отечественной войны
(Д.Карбышев, Г. Жуков), в парк Победы и другое.
Встречи с интересными (ветераны Великой
Отечественной и локальных войн, офицеры военных
частей, военнослужащие)
Наблюдения за действиями разведчиков,
пограничников, моряков и других (видеофильмы)
Решение проблемных ситуаций: «Ранение»,
«Окружение», «переход через границу»,
«Неисполнение приказа» и другие.
Экспериментирование
«Спичечный телефон» (простейшее устройство для
передачи звука на расстоянии);
«Почему не тонут корабли» (зависимость плавучести
предметов от равновесия сил)
Коллекционирование: «Военная техника», «Награды
героев», «Парады побед», «Полевая почта» (наклейки,

«Танкисты», «Лётчики»
«Моряки и другие;
Дидактические игры:
«Подбери военному
форму», «Военная
техника», «Собери целое из
частей» и другие.
Подбор материала для
коллекций «Военная
техника», «Награды
героев», «Парады побед»,
«Полевая почта», для
выставки «Военная
игрушка»,
рассматривание коллекций.
Моделирование схемы –
карты военных действий.
Конструирование из
напольного строителя
«Военная техника
готовится к параду»,
«Площадь», «Танк»,
«Самолёт» и другое.
Рассматривание картин,
иллюстраций
архитектурных
сооружений, памятников,
техники, оружия,
фотоальбома «Защитники
Отечества».
Подготовка к экспозиции
«Эти годы военные» (лепка,
аппликация, рисование по
теме экспозиции)

дидактические игры;
картины, иллюстрации
архитектурных
сооружений,
памятников, техники,
оружия; наклейки,
марки, открытки, мини
скульптуры, магниты
военной тематики;
фотоальбом
«Защитники
Отечества»;
коллекции: «Военная
техника», «Награды
героев», «Парады
побед», «Полевая
почта»;
материалы и
оборудование для
экспериментирования:
два спичечных коробка,
тонкая длинная нить,
иголка, две спички,
предметы из разных
материалов, таз с
водой;
изобразительные
и
природные материалы;
напольный
строительный
набор,
предметы
–
заместители.

марки, открытки, фотографии, иллюстрации, мини
скульптуры, магниты военной тематики и другое)
Моделирование схемы – карты военных действий.
Игры – путешествия: « По местам боевой Славы» и
другие.
Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных
сооружений, памятников, военных игрушек, формы;
рассматривание фотоальбома «Защитники Отечества».
Конструирование: «Военная техника готовится к
параду», «Танк», «Самолёт», «Площадь»,
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по
подготовке к игре «Зарница» и другие.
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для оформления выставки
«военная игрушка»
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Игровые упражнения на развитие волевых и силовых
качеств.
Трудовая

Чтение литературных произведений о военных
действиях, о защитниках Отечества, о детях,
проявивших героизм во время войн.
Разучивание стихотворений о защитниках Отечества
Обсуждение личностных качеств героев войн (по
содержанию литературных произведений и просмотру
видео фильмов о войне)
Слушание и исполнение
музыкальных произведений военной тематики

Двигательная

Экспозиция «Эти годы военные» (лепка, аппликация,

рисование по теме экспозиции

Чтение
художественной
литературы

Музыкально –
художественная
Продуктивная
8.
Игровая
Разноцветная
ярмарка Урала
Цель:
Познакомить
детей
с
основными
занятиями
народов Урала

Сюжетные игры: «Семья (ярмарка)», «В горнице
моей (ручное рукоделие)» и другие;
Игры – путешествия к народным умельцам Хохломы,
Жостова, Дымкова и других.
Дидактические игры:
«Основные занятия народов Сибири», «Промыслы
России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что
перепутал художник» и другое.
Театрализованная игра «Ярмарка»
Театр кружек, ложек, кукольный и другой

Итоговое
мероприятие:
Музыкально –
театрализован Коммуникатив
ное
ная
представление
«Ярмарка»

Беседы о промыслах народов Урала и другое.
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.
Отгадывание и составление загадок о рукотворных
предметах.
Составление творческих рассказов «О чем спорили
ложки», «Исчезли все деревянные предметы» и других.
Составление повествовательных рассказов «Что я

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами в ролевых
играх «Семья (ярмарка)»,
«В горнице моей (ручное
рукоделие)» и другие.
Дидактические игры: «Что
перепутал художник» и
другие.
Подбор
материала
для
коллекций
«Ткани»,
«Бумага», «Разновидности
стекла»,
рассматривание
коллекций;
Изготовление атрибутов к
сюжетным
играм,
предметов народного быта
в клубе «Золотые ручки»
Конструирование
из

Атрибуты к сюжетно- ролевым, к
театрализованным
играм;
театр кружек, ложек,
кукольный;
дидактические
игры;
предметы декоративно
–
прикладного
искусства (хохломские,
жостовские,
дымковские, гжельские
и другие);
коллекции «Ткани»,
«Бумага»,
«Разновидности
стекла»;
стилизованная карта

видел в музее игрушки».

Познавательно
–
исследовательс
кая

напольного
строителя
«Ярмарочный комплекс».
Экскурсия в музей игрушки, на выставку народных
Моделирование
эскизов
промыслов и другое.
народной игрушки.
Встречи с интересными людьми (народные
Рассматривание картин,
умельцы);
иллюстраций, предметов,
Наблюдения за трудовыми действиями народных
изделий народного
умельцев, за их отношением к своему делу.
творчества
Решение проблемных ситуаций: «На необитаемом
Лепка «Глиняная
острове (нет предметов первой необходимости,
игрушка», «Чашки и
игрушек)», «Нет телевизора» и другие.
кружки», «Посчитайте- ка
Экспериментирование «Родственники стекла», «Мир матрёшки» и другие.
бумаги», «Мир ткани» (определение качественных
Аппликация из ткани, из
характеристик и свойств материалов)
бумаги, природного и
Коллекционирование: «Ткани», «Бумага»,
бросового материала по
«Разновидности стекла».
теме.
Моделирование эскизов народной игрушки, создание Рисование «Туесок
мини музея «Мир рукотворных предметов»,
сибирский», «В гости к
стилизованная карта «Ярмарка Прииртышья»
мастерам», «За покупками»
Рассматривание картин, иллюстраций, предметов,
и другое.
изделий народного творчества
Разгадывание кроссвордов
«Ярмарка»
Совместные действия детей по изготовлению
атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению
предметов народного быта в клубе «Золотые ручки».
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
подготовке материала для совместной деятельности.
Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для создания мини музея
«Мир рукотворных предметов»
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры «Во сыром бору тропина,
тропина», «Ворон», «Ай, ребята, та-ра-ра» и другие.

«Ярмарка
Прииртышья»;
библиотека;
материалы
для
экспериментирования:
изобразительные
и
природные материалы;
напольный
строительный
набор,
предметы - заместители

Трудовая
Чтение литературных произведений о народных
промыслах, народных игрушках, умельцах
Разучивание закличек, зазывалок, небылиц
Обсуждение социальной значимости деятельности
народных умельцев
Слушание и исполнение фольклорных произведений
и народной музыки, песен
Мастерская по изготовлению рукотворных предметов
для Ярмарки
Лепка «Глиняная игрушка», «Чашки и кружки»,
«Посчитайте- ка, матрёшки» и другие.
Аппликация из ткани, из бумаги, природного и
бросового материала по теме.
Чтение
художественной Рисование «Туесок сибирский», «В гости к мастерам»,
«За покупками» и другое.
литературы
Двигательная

9. Я с Урала

Игровая

Цель:
Синтезировать
представления
детей о родном
крае, его людях
(сибирском
характере) и
приблизить к
пониманию
правового
статуса
россиянина
Итоговое
мероприятие:

Коммуникатив
ная

Сюжетные игры: «Семья », «Туристическое бюро»,
«Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по
трудоустройству» и другие;
Дидактические игры:
«Маршрутный лист» (путешествие по Сибирскому
краю), «Стоянка древнего человека», «Путешествие из
Сибири», «Найди отличия» (город, село),
«Вычислительная машина», «Выращивание дерева»,
«Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами,
«Настроение» и другие..
Театрализованная игра по сказкам Т.Белозерова

Разыгрывание сюжетов с
атрибутами «Семья», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по трудоустройству» и другие
Дидактические игры:
«Маршрутный лист»
(путешествие по Сибирскому краю), «Стоянка
древнего человека», «Путешествие из Сибири», «НайБеседы о
культурных и спортивных традициях ди отличия» (город, село),
сибиряков и другие.
«Вычислительная машина»,
Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. «Выращивание дерева»,
Составление творческих рассказов «Чем славен «Фабрика», «Что лишнее»,
уральский край», и других.
игры с обручами,

Атрибуты к сюжетно –
ролевым,
к
театрализованным
играм;
дидактические игры;
материалы
и
оборудование
для
экспериментирования;
марки,
открытки,
фотографии,
иллюстрации, магниты,
игрушки,
наклейки,
мини скульптуры;
карты растительного и
животного мира
родного края;
коллекция «Растения

Игра –
викторина
«Уральский
характер»

Познавательно
–
исследовательс
кая

Составление описательных рассказов «Природа «Настроение» и другие.
Урала» и другое.
Наблюдения за сезонными
изменениями в природе, за
Конкурс чтецов
трудом и отдыхом людей.
Подбор материала для колЭкскурсия к природным объектам Урала
Акция «Берегите первоцветы»
лекций: «Растения Урала,
Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за «ЖивотныеУрала»,«Птицы
трудом и отдыхом людей и другие.
Урала»,
«На-секомые
Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать, Урала»,
«Расте-ния
и
чтобы много знать», «Дорожные знаки – труд
животные красной книги
шофера», «Если случилась беда», «Что делать, если
Урала»,
рассматривание
потерялся» и другие.
коллекций;
Экспериментирование «Изобретаем прибор для
Действия по разрешению
вскапывания почвы», «Саванна», «Пустыня», «Тайга»
проблемных ситуаций.
(преобразование чего – либо).
Моделирование правовых
Коллекционирование: «Растения Сибири»,
ситуаций, карты раститель«Животные Сибири », «Птицы Сибири», «Насекомые
ного и животного мира
Сибири», «Растения и животные Красной книги
родного края.
Прииртышья».
Подбор материала к игре –
Моделирование правовых ситуаций, карты
викторине
«Уральский
растительного и животного мира родного края
характер»
Игры – путешествия: « По заповедным местам
Дежурства по столовой, по
Уральского края» и другие.
уголку природы, по подКонструирование: «Детский сад», «Современный
готовке
материала
для
город», , «Деревня» и другое.
совместной деятельности
Рассматривание картин, иллюстраций, карты о
Конструирование из
родном крае;
настольного и напольного
Рассматривание предметов быта разных народов и
строителя: «Детский сад»,
народностей Российской Федерации
«Современный город»,
Разгадывание кроссвордов о сибирском крае
«Поезд», «Деревня» и
другое.
Совместные действия детей по изготовлению
Рассматривание картин,
информационного стенда «Мои права», по подбору
иллюстраций, карты о
материала к игре – викторине «Уральский характер».
родном крае,предметов
Дежурства по столовой, по уголку природы, по
быта разных народов и
подготовке материала для совместной деятельности.
народностей Российской

Урала», «Животные
Урала», «Птицы
Урала», «Насекомые
Урала», «Растения и
животные Красной
книги Урала»;
карта « По заповедным
местам Уральского
края»
видеотека, библиотека;
изобразительные
и
природные материалы;
напольный
и
настольный
строительный
набор,
предметы
–
заместители.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.
Задания: подбор материала для создания
информационного стенда «Мои права»
Подвижные игры (по желанию детей и программные)
Хороводные игры

Трудовая

Чтение литературных произведений писателей и
поэтов Сибири
Разучивание стихотворений о родине
Слушание и исполнение музыкальных произведений
по теме

Двигательная

Лепка: «Угощение по-сибирски», «Подарок из Урала»
Рисование: «Раскрашивание гербов», «Портрет моего
друга (папа, мамы и другие)», «Мне интересно в
детском саду», «Мои увлечения», «Как я отдыхаю»,
«Мой дом», «Мои друзья», «Моё любимое время года»
и другие
Аппликация: «Урал – край родной» (коллективная),
«Наши права» и другие.

Федерации
Подвижные игры
(самоорганизация)
Лепка: «Угощение поуральски», «Подарок из
Урала»
Рисование: «Раскрашивание
гербов», «Портрет моего
друга (папа, мамы и другие)», «Мне интересно в
детском саду», «Мои увлечения», «Как я отдыхаю»,
«Мой дом», «Мои друзья»,
«Моё любимое время года»
и другие
Аппликация: «Урал – край
родной» (коллективная),
«Наши права» и другие.

« Мы живём на Урале».
№
Тема
п/п
1.

Организационное
занятие.

2.

Мой родной край.

3.

4.

Задачи

Ко

л-во
занятий
Сформировать
у
детей
1
представления о истории и культуре края
как о части отечественной культуры.

Развивать у детей интерес к
родному краю как части России: культуре,
истории зарождения и развития своего
края, воспитывать чувство малой родины
Природные особенности Развивать познавательный интерес ребёнка
Среднего Урала.
к природе, желание активно изучать мир
-Растения Урала;
родного края. Воспитывать у ребёнка
-Животные Урала;
охранительно-бережное и действенное
-Птицы Урала;
отношение к природе Уральского региона,
-Растения и животные как среды жизни ребёнка.
Красной книги Урала.
Развивать интерес детей к природным
богатствам родного края, стремление
сохранять их.
Символика
родного
Познакомить детей с символикой
города.
родного края -гербом. екатеринбургской
геральдики. Познакомить с гербом города
Екатеринбурга, его значением. Дать детям
представление о основах и законах.

Время
проведения
1-я
сентября

нед.

1

2-я
сентября

нед.

2

3, 4-я нед.
сентября

1

1-я
октября

нед.

Источник

5.

Памятные места

Развивать интерес ребенка к
истории своего города, к
его
достопримечательностям,
памятникам
зодчества и архитектуры.

3

2,3,4,5-я
нед. октября

1

1-я нед.
ноября

Развивать интерес ребёнка к
истории зарождения и развития родного
города.

6.

Укрепление духовно-нравственной
сферы, социализация ребёнка в процессе
осуществления им
познавательноисследовательской деятельности.
Город
Екатеринбург Развивать интерес ребёнка к истории
столица Урала.
своего города, к истории его зарождения и
-Расположение Урала и развития.
Екатеринбурга
на карте, Познакомить детей с расположением
глобусе;
города и края на карте, глобусе.
-Почему
наш
край
называют
Урал
богатым,
суровым, седым.

7.

Путешествие в прошлое
Знакомить с историей родного
города (4 занятия)
города.
Развивать представление ребенка об
истории развития жизни на Урале.
Познакомить
с
историей
возникновения
горнозаводской
промышленности на Урала.
Формирование
культуры
и
совершенствование
навыков
исследовательской деятельности.

4

Екатеринбург
будущего

3

Расширять представления детей о
том, что делает малую родину (город село)
красивым.
Расширить
образовательный
и
мировоззренческий кругозор детей ,
повысить общую и эстетическую культуру,
воспитывать чувство патриотизма, любви
к своей малой родине.
Встречи с интересными
Воспитание интереса к истории
9.
людьми.
родного края.
Формировать представления детей
о знаменитых людях нашего города и
Урала.
Сказы П.П.Бажова
Познакомить детей с творчеством
10.
уральского писателя П.П.Бажова.
Воспитание интереса к истории
8.

город

2,3,4-я
нед.
ноября,
1-я нед.
декабря

2,3,4-я
нед.
декабря

2

3,4,5-я
нед.
января

5

1,2,3,4-я
нед.
февраля

родного края.
Обогатить представления ребенка
об особенностях речевой культуры Урала.
Развивать у ребенка способность
чувствовать красоту и выразительность
художественного произведения.
Развивать
элементарные
представления о оформлении быта на
основе художественного произведения.
Народные праздники.
Развивать интерес к культурному
11.
наследию земли Уральской.
Ознакомить детей с характерными
особенностями народной культуры Урала:
устным
народным
творчеством,
декоративно-прикладным
искусством,
культурно-обрядовыми праздниками и
народными обычаями.
Взаимодействовать с родителями в
процессе совместной деятельности для
эффективного приобщения детей к
истокам народной культуры Урала.
Ярмарка.
Познакомить детей с разнообразием
12.
и особенностями русского фольклора.
Оказывать
содействие
накоплению
эстетического опыта.
Самоцветы Урала
Развивать у ребёнка представления
13.
–полезные ископаемые о взаимообусловленных жизненных связях
Урала, Свердловской области;
природного мира и мира людей своего
-где и как используются края, стремление к познанию природы
полезные ископаемые (опыты и через
познавательную
и
эксперименты).
исследовательскую деятельность.
Познакомить детей с коллекцией
камней и изделий из Уральского камня.

1-я

нед.

марта

3

2,3,4-я
нед. марта

1-я нед.
апрель

1

5

2,3,4,5-я
нед
апрель

Бударина.Т.А.
Знакомство детей с
русским
народным
творчеством.

Расширить
знания
детей
о
разнообразии и красоте Уральских камней.
Развивать
интерес
к
труду
уральских
мастероввоспитывать
бережное, уважительное отношение к
природе местного края.
Декоративно-прикладное
Развивать интерес к декоративно
14.
искусство народов Среднего прикладному искусству народов Урала.
Урала (4 занятия)
Воспитывать уважение к культуре и
народным традициям народов Среднего
Урала.
Систематизировать и обобщить
знания детей о декоративно прикладном
искусстве народов Среднего Урала.
Воспитывать
патриотические
чувства, желание гордиться историей,
трудом жителей родного края.

4

май

2.8.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Физическое развитие

гигиенические навыки,
одежда и внешний вид.

развитие моральноволевых качеств, управление
эмоциональной сферой
ребенка.

Содержание деятельности по образовательным областям
Социально Познавательное и
Художественнокоммуникативное развитие
речевое развитие
эстетическое развитие

анализ поведения людей 
познавательно
учет специфики методов
в сложных ситуациях.
исследовательской и
обучения
различным
видам
конструктивной деятельности.
изобразительной деятельности.

взаимодействие со
сверстниками.

организация слухо
овладение
основными
речевой среды в группе
видами
музыкальной
деятельности: восприятие, пение,
ритмические движения, игра на

стимулировать

формирование умений
музыкальных инструментах.
овладение детьми словесной
использовать поделки в игре.
речи.

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Основные цели и задачи.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо
преодолеть субординацию,
монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство
решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении
данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий
для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьёй.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья
имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую
поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические
ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного
потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетированиие, сочинений,
посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи,
ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является

разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров
общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции ориентированные на развитие
доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и
семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских)
отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях)
либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных
календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе
электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической
относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной
программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о
задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая
наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском
саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку
данный вид информации быстро устаревает,
ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее
подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются
фотографии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим
взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги
должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение
знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения
родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как
надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад,
но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся
правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою

актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым
опытом в области воспитания дошкольников.
Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и
специалистов на саморазвитие и самосовершенствование. Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и
онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические
чтения. Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование
(социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и
формировании
содержания образовательных программ «родительской школы». Программы родительского образования важно разрабатывать и
реализовывать исходя из следующих принципов:
• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
• адресности — учета образовательных потребностей родителей;
• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня
знаний и умений родителей;
• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания
образовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения
внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами
родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада,
родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером,экологом и др.).
Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов,
направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и
профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются
в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может
проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только
базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность

воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера
музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные
гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии,
проектная деятельность, семейный театр В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и
педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие
семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие
педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы
для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративноприкладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни
страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события.
Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский
День семьи, любви и верности (8 июля). Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до
3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета
семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности
детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов
(воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии
педагогов, но и при поддержке работников
культуры (режиссера и актеров театра).
Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры —
учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего)
семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства.
Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и
др.
Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования,
культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественнопродуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых. Организаторами
семейной ассамблеи могут выступить как отдельно

взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др.
Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль
воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде»,
овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить
алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам,
воспитанникаи родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для
проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие
ответственности, инициативности, например, организация
семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и
др.
Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю , который может помочь родителям
научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может
состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для
всех семей воспитанников; вторая — вариативная,
проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая
педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду,
может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с
учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских госу районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста
детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и
рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду
(консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении
«дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и
рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации
по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к
достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села),
художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных
праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о
семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь,
педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у
родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

3. Организационный раздел.
3.1. Учебно-методический комплекс.
Направление
развития( ОО )
Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Методические пособия
Обязательная часть
1.Петрова В.И.,Стульчик Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.:Мозаика-Синтез, 2009.
2. Петрова В.И.,Стульчик Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2009
3.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
4. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: Методическое пособие. –
М.: Мозаика- Синтез, 2009
5. Кравченко М.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группа:
Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2008
6.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. – М.Мозаика-Синтез, 2010
1.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика –
Синтез, 2012
1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
2.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

1.Веракса Н.Е., О.Р.Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.- М.: МозаикаСинтез, 2012
2.Крашенинников Е.Е.. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. – М.:
Мозаика-Синтез, 2012
3. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром. –
М.:Мозаика-Синтез, 2012
4.Шиян О.А. Развитие творческого мышления. – М.:Мозаика-Синтез, 2012
5.Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию – М.: Детсво-Пресс, 2012
6. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в подготовительной группе
детского сада.– М.: Мозаика-Синтез, 2013
7.Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Подготовительная группа. – М.: ТЦ «Сфера»,

Речевое развитие

Художественноэстетическое развит

2012
8.Веракса Н.Е.. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
9.Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез,
2010
10.Экологические сказки: для детей, родителей и педагогов/ сост. Л.П.Молодова – М.: «Асар», 2000
11. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М.: Линка-Пресс, 2004
12.Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька! – М.:Ювента, 2013
13.Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в детском
саду. Система работы в подготовительной группе детского сада– М.: Мозаика-синтез, 2012
14.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду – М.: Мозаика –Синтез, 2010
15.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в
подготовительной группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез, 2012
16. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в подготовительной
группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез, 2013
1.Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов. - 2
изд. – М.:Мозаика-Синтез, 2012
2.Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи. От рождения до семи лет. – М.:Мозаика-Синтез,
2006
3.Максаков В.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.:Мозаика-Синтез, 2006
4.Шиян О.А. Развитие творчесого мышления. Работаем по сказке. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
Гербова В.В. развитие речи в подготовительной группе детского сада. Электр. опт. Диск (CD-ROM) – М.:
Мозаика-Синтез, 2012
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной группе детского сада. – М.:
Мозаика-Синтез, 2012
1.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.:Мозаика- Синтез, 2006
2.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5 – 7 лет/сост.В.В.Гербова – М.: Оникас, 2010
1.Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез, 2006
2.Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. – М.:
Педагогическое сообщество России, 2005
3.Народное искусство в воспитании дошкольников. – Под. редакцией Комаровой Т.С. – М.:Педагогическое
сообщество России, 2005
4.Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М.:Педагогическое сообщество
России, 2005

5.Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки. – М.: Эксмо, 2006
6.Баймашова В.А. Как Еаучит рисовать – 2. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: Скрипторий, 2011
7.Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Цветы. – М.: Скрипторий, 2010
8.Чернова Е.В. Пластилиновые картины. – Ростов – на –Дону: Феникс, 2006
9.Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные моивы. – М.:Скрипторий, 2011
10. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010
11. Давыдова Г.Н. Пластилинография- 2. – М.: Скрипторий, 2010
12.Перевертень Г.И. Чудеса из пуха растений. – М.: АСТ, 2005
13.Новикова И.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. – Ярославль: Академия развития,
2004
14.Соломенникова О.А. Радость творчество. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: МозаикаСинтез, 2006
15.Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная гр учебно-методическое
пособие. – М.: Цветной мир, 2014
16.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа – М.: Цветной мир, 2011
17.Дубровская Н.В. Аппликация из гофрированной бумаги. – СПб.: Детсво – Пресс, 2009
18.Лебедева Е.Т. Простые поделки из бумаги и пластилина. – М.: Айрис_Пресс
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2006
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2011 Элктр.опт. диск
(CD-ROM)
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.:Мозаика-Синтез, 2006
20.Утробина К.К.. Утробина Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка 3-7 лет: Рисуем и познаем
окружающий мир – М.: ГНОМ и Д, 2005
21. Соловьева Н.Г. Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники
оригами. – М.: Айрис-Пресс, 2004
22.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез, 2006
23.Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез, 2006

Физическое
развитие

1.Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
2.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
3.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. – М.: Мозаика-Синтез, 2012
4.Громова О.Е. Спортивные игры для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 20031.Пензулаева Л.И. Оздоровительная
гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010
5. Пензулаева Л.И.Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. – М.: Мозаикасинтез, 2012

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Мы живем на Урале 1.Васюкова С.В., Морозова О.И., Воронина С.Н. Подвижные игры народов Урала. – Екатеринбург: ИРРО,
2009
2.Воронцова О. Игры на асфальте. – Екатеринбург, ИРРО, 2009
3. Табенькова Е.С. Искусство народных мастеров Урала. – Екатеринбург, ИРРО, 2009
4. Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. Примерная региональная программа образования детей дошкольного
возраста. – Екатеринбург: ИРРО, 2009
5. Толстикова О.В. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество
народов Урала. – Екатеринбург: ИРРО, 2009
6. Толстикова О.В. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество
народов Урала. – Екатеринбург: ИРРО, 2009

Взаимодействие с семьями воспитанников:
1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007

3.2. Распорядок и режим дня.
Время
7.30.- 8.12.

Режимные моменты
Прием детей. Игры.

8.12. – 8.19.
8.19. - 8.40.

Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку.
Завтрак
Игры
Непосредственно
образовательная
деятельность (общая
длительность с перерывом)
Подготовка к прогулке.
Прогулка:
- наблюдение (опытноэкспериментальная
деятельность)
- трудовая деятельность
- самостоятельная
деятельность
- подвижные игры
Возвращение с прогулки
Игры
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Дневной
сон
Постепенное пробуждение.
Ленивая гимнастика.

8.40. – 9.00.
9.00. – 9.55.

10.00. – 11.45.

11.55. – 12.05.
12.05. – 12.15.
12.15. – 12.30.
12.30. – 15.00.
15.00. – 15.20.

Формы организации
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (ОД в РМ).
Самостоятельная деятельность/
Взаимодействие с семьями воспитанников.
ОД в РМ
ОД в РМ
Самостоятельная деятельность
ОД, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности
Самостоятельная деятельность
ОД в РМ
ОД в РМ
ОД в РМ
Самостоятельная деятельность
ОД в РМ
ОД в РМ
Самостоятельная деятельность
ОД в РМ
ОД в РМ

Закаливающие процедуры.
15.20. – 15.45. НОД, кружки
15.45. – 16.15. Игры
Подготовка к полднику.
Полдник.
16.30. – 17.00. Игры
17.00. – 18.00. Подготовка к прогулке.
Прогулка. Уход домой.

ОД, осуществляемая в процессе различных видов деятельности
Самостоятельная деятельность
ОД в РМ

16.15. - 16.30.

Тема праздника,
событие
День знаний

Осень в гости к нам
пришла…

Самостоятельная деятельность
ОД в РМ.
Самостоятельная деятельность/Взаимодействие с семьями воспитанников

Комплексно-тематический план
старшая группа (5-6 лет)
Развёрнутое содержание работы

Временной
период
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, 1-5 сентября
книгам. Формировать дружеские доброжелательные отношения
между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание
на произошедшие изменения в группе, детском саду). Расширять
представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, врач, музыкальный
руководитель). Привлекать детей к оформлению выставок в
группе. Развивать интерес к участию в праздниках. Обращать
внимание детей на особенности их организма и здоровья
(правильная осанка, правильное питание, и т.д.)
Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах 08 сентября – 3
безопасного поведения в природе. Формировать обобщённые октября
представления об осени, как времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе. Продолжать

Варианты итоговых
мероприятий
Праздник «День
знаний»

Совместное
товрчестово детей и
родителей «Уральская
рябина» Создание
гербария лечебных
трав.

формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять
окружающую природу, бережно относиться к растениям и
животным
и
т.д.).
Развивать
способность
наблюдать,
всматриваться, вслушиваться в явления и объекты природы,
замечать их изменения.
Развивать умение отражать свои
впечатления в разных видах деятельности. Развивать умение
одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и
перегрева человек может заболеть. Расширять представления о
грибах. Учить видеть красоту уральской природы. Расширять
представления детей об Урале. Дать понятие лечебных трав.
Педагогическая
диагностика
Я – человек!

Город чудный,
город славный…

Дружная семья

06.10.- 17.10.
Расширять представление об особенностях функционирования и 20 октября- 24
целостности человеческого организма. Человек как часть природы. октября
Элементарное строение человека. Необходимые для жизни условия
(пища, вода, воздух, тепло, одежда, дом, пространство). Общение с
другими
людьми.
Формировать
умение
соотносить
художественный
образ
и
средства
выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства.
Значение
санитарно-гигиенических процедур для здоровья человека.
Формировать умение определять качество продуктов, основываясь
на сенсорных ощущениях. Дать понятие органив чувств.

Досуг
«Чистота
и здоровье»
Стенгазета: «Здоровый
образ жизни»

Обобщать, конкретизировать знания детей о родном крае, об
истории города Екатеринбурга, о его достопримечательностях,
культуре, о людях, прославивших наш город. Приобщать детей к
общечеловеческим ценностям, воспитывать бережное отношение к
памятникам, к памятным местам, стремление продолжить
традиции земляков, гордость за родной город. Расширять
представления детей об искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслам родного края.
Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где
работают родители, как важен для общества их труд. Закреплять

27октября – 14
ноября

Фотоальбом«Дети в
родном городе»
Литературная
викторина «По сказам
П.П. Бажова»

17 ноября – 28
ноября

Праздник
матери»

«День

Новогоднее
путешествие

Проказы Зимушкизимы

Будем в Армии
служить!

знания домашнего адреса и телефона, имён и отчеств родителей, их
профессий. Формировать положительную самооценку. Продолжать
воспитывать уважительное отношение к родным и близким,
стремление радовать старших своими хорошими поступками,
выполнять постоянные обязанности по дому. Дать представления о
правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять
его
поручения
и
просьбы).
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость.
Развивать
изобразительное
творчество.
Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения
от участия в коллективной
предпраздничной деятельности.
Закладывать
основы
праздничной
культуры.
Вызвать
эмоционально-положительное
отношение
к
предстоящему
празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать
стремление поздравить близких с праздником, преподнести
подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями
празднования нового года в разных странах. Развивать актёрские
способности, используя средства художественной выразительности
и элементы художественного оформления.
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с
зимними
видами
спорта.
Формировать
первичный
исследовательский
и
познавательный
интерес
через
экспериментирование с водой, льдом, снегом. Расширять и
обогащать знания детей об особенностях зимней природы Урала,
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении
зимой. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Знакомство с подвижными инрами народов Урала.
Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать
о трудной, но почётной обязанности «защищать Родину».
Формировать представление о служебных собаках и об их
«профессиях». Воспитывать доброе отношение к животным.
Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять

Физкультурный досуг
«Папа, мама, Я –
дружная семья»

01 декабря – 31
декабря

Праздник «Новогодняя
сказка»
Выставка поделок
совместного творчества
родителей с детьми
«Новогоднее кружево»

11 января – 13
февраля

Литературный вечер «В
гостях у бабушки –
Загадушки »
Конкурс
«Снежной
скульптуры»

16 февраля – 27
февраля

Праздник «День
защитника отечества»
Беседа «В одном строю
с солдатами»
Выставка детского

Ах, какие
женщины…

Народная культура и
традиции

Весна красна!

гендерные представления, формировать в мальчиках стремление
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
Воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как к будущим
защитниками Родины. Обращать внимание на передачу в
изображении не только основных свойств предметов, но и
характерных деталей, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга. Ввести
понятие «Урал опорный край Державы».
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы 2 – 6 марта
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в
мальчиках представление о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать
детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким
людям, потребность радовать близких добрыми делами.
Продолжать знакомить детей с народными традициями и 9 – 31марта
обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством на
основе региональных особенностей. Расширять представления о
народных игрушках. Рассказать о русской избе и других строениях.
Их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Развивать
эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего
мира. Показать как человек использует воду, песок, глину, камни.
Формировать у детей обобщённые представления о весне как 1-30 апреля
времени года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в
природе.
Продолжать приучать детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с
элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в
самостоятельных играх со сверстниками.

творчества «Папа
может…»

Праздник «Феи в гости
к нам пришли!»
Галерея детского
творчества и
фотовыставка «Вот
моя семья, а это
мамочка моя!»
Развлечение «Русский
сувенир»
Спортивный досуг
«Игры народов Урала»

Создание коллажа
«Фауна Урала»

День победы

Педагогическая
диагностика
Земля – наш общий
дом!

Расширять знания о защитниках Родины и родного края, о том 4-8 мая
какой ценой досталась победа над фашизмом. Формировать
представления о героических поступках земляков. Воспитывать
уважение к воинам и чувство благодарности за мирную жизнь.
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о победе нашей стране в войне. Знакомить с
памятниками героям ВОВ и труженикам тыла. Развивать
наблюдательность, учить внимательно рассматривать памятники,
замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,
конструкций, украшающих деталей.
11 – 26 мая

Праздник
«Мы
помним…»
Экскурсия к
мемориалу
«Они
сражались за Родину»

Закреплять представления о том, что Земля – общий дом для всех 27-29 мая
нас, что сейчас она в опасности, а чтобы помочь ей, надо любить
природу, изучать её, правильно с ней общаться. Формировать у
детей обобщённое представление о лете как времени года;
признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии
тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений,
представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник
«День
защиты детей»
День защиты
окружающей среды.
Конкурс детских
костюмов из бросового
материала

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера.
Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и
в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования
личности — образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И.
Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.). Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие,
которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают
определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей
ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной
среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих
проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Основные требования к организации среды
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
В издательстве «Мозаика-Синтез» готовится специальное пособие, в котором помимо принципов организации развивающей предметнопространственной среды будут приведены подробные перечни материалов и
оборудования для оснащения помещений (групповых комнат, музыкального и спортивного залов и пр.) и участка детского сада.
Основные принципы организации среды
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и
развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки -обеспечивать мак симальный для данного возраста
разивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности
взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы следует
организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы
для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При
проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей
развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается
степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем,
определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается
мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.). В младших группах в
основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает
активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули,
ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет
ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее
результаты. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к
наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению
опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает
воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для различных психолого-педагогических задач изложены в
разделе «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Микрозо-на,
центр
Раздевалка

Центр
конструирования

Оборудование
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (с именами детей), скамейки.
2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка
достижений детей в разных областях); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических
мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по
организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Визитная книга» информационный
стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов,
объявления); «Книга жалоб и предложений», «Бюро находок», «Календарь жизни группы» - отмечают
дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.
«Конструкторское бюро»
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий строительный конструктор.
4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье
(ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, .
5.Конструкторы типа «Лего».
6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и
кустарников).
7. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы,
грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет.

Центр
по 1.Полотно с изображением дороги, пешеходных переходов.
правилам
дорожного

движения

2.Мелкий транспорт, светофор, дорожные знаки, дорога из ковролина.
3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков,

Центр
художественного
творчества

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).
1.Восковые , гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, , самоклеющаяся пленка.
3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, , палитра, банки для воды,
салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные
кисти.
4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья..
5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы , и т.д.
«Наша библиотека»

Книжный
центр

1.Стеллаж для книг, стол, стульчики.
2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов,
детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по
интересам, по истории и культуре русского и других народов.
3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.
4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города
«Музыкальный салон»

Музыкальный центр

1.Музыкальные инструменты: свистульки, барабан , бубен, губная гармошка,

2.Магнитофон.
3.Аудиодиски с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта,
С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.
«Мини-стадион», «Уголок здоровья»
Спортивный
центр

1.Мячи.
2.Скаклки
3.Гантели
4.Кольцеброс.
5.Кегли.
6.Мишени с набором дротиков и мячиков на «липучках
«Театр сказок»

Театральный
центр

1.Ширма,
2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.
3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, на ложках. кукольный настольный,
пальчиковый).
4.Атрибуты для теневого театра
5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.
центр
2.Набор для кухни: плита, мойка,
сюжетноролевой игры 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор
столовой посуды(средний).
4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние)5.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, .)
5.Предметы-заместители.
.6..Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека»,
«Парикмахерская», «Повар», , «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом:
«Библиотека», .
«Игротека»
1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.
2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.
3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши,
логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.
4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от
детского сада до библиотеки и др.
.
5.Наборы геометрических фигур для магнитной доски.

6.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.
.
7.Счетные палочки.
8.Учебные приборы: линейки(10 шт.), ростомер для детей и кукол,
9.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.
10.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со
схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломкилабиринты.
11.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические
12.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.
13.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для
классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).
14.Настольно-печатные игры.
15Наборы моделей: деление на части (2-8).
16.Разнообразные дидактические игры.

Центр
дидактической игры

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри»,
надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений
(разноцветные фишки или магниты).
3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место
звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).
4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.
5.Рознообразные дидактические игры.
Материал по познавательной деятельности.
1.Наборы картинок для иерархической классификации (уста-новления родо-видовых отношений): виды
животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строи-тельных сооружений; виды
профессий; виды спорта и т.п.
2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических
изображений.
3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические
истории, юмористические ситуации).
4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас
(история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).
5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).
6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).
7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.
8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

Экологический центр

«Лаборатория»
1.Стол с рабочей поверхностью .
2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора
деревьев, мох, листья и т. п.).
3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.
4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и
объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.
5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки»
(из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.
6.Различные часы.
7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
8.Набор для опытов с магнитом.
10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.
11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для
коктейля.
12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).
13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
центр природы

1.Растения
Фикус, герань, драцена, антуриум, хлорофитум, узумбарская фиалка,
2.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, тряпочки, фартуки.
Календарь природы:
1.Картина сезона, модели года, суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый
день

Центр
краеведе-ния
1.Предметы искусства русского народа.
3.Предметы одежды и быта русского народа.
4.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки народов Урала
5.Традиции, обычаи, фольклор народов Урала.
6.Флаг, герб России.
7.Альбом одежды («всех времен и народов»).

Туалетная
комната

8.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.
«Хозяйство тетушки Швабры»

1.Традиционная обстановка.

•
выставка
(детского

рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с водой и песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового
пространства;• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко
изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет
выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка.
В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных
условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое
условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с
игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).