1
I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации РП по музыкальному развитию детей
1.1.2.Приниципы и подходы к формированию рабочей программы по музыкальному развитию
1.2. Планируемые результаты освоения РП по музыкальному развитию детей
II.
Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
2.2. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников и социальными
партнерами
III. Организационный раздел
3.1. Материально - техническое обеспечение рабочей программы
3.2.Расписание музыкальных занятий
3
3
9
11
16
159
160
163
2
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи по реализации рабочей программы.
Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста является структурной единицей основной
общеобразовательной программы - программы дошкольного образования (далее Программа).
Реализация Рабочей программы предусматривает решение ведущих целей и задач, отраженных в общей направленности
Программы, и конкретных задач музыкального развития.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими.
Общая направленность Программы:
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации
детей;
- решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности;
6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Для достижения целей РП первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
3
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; уважительное отношение к
результатам детского творчества;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
- использование в образовательной деятельности краеведческого материала в работе с детьми, осуществление деятельностного
подхода к приобщению детей к культуре, природе родного края.
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольной образовательной организации и семьи, поддержка родителей в
воспитании детей, охране и укрепления их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Цель, задачи и направления музыкального развития детей
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и
явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественнотворческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
1. Приобщение к музыкальному искусству
2. Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
3. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
4. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного, музыкального вкуса.
5. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, к народной музыке, к композиторам родного края,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
6. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении.
7. Развитие представлений о народных праздниках, посвященных разным циклам земледельческого календаря, о традициях и
обычаях, связанных с календарно-обрядовыми праздниками.
4
Задачи по возрастам:
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать
умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать
навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений.
5
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си
первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня).
6
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные
и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звукомв диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей.
7
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звукомв диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Задачи по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в части, формируемой участниками
образовательных отношений
- развивать устойчивый интерес ребенка к устному народному творчеству, к народному музыкальному и искусству, народным праздникам
обеспечивающим возможность отражения полученных знаний и умений в разных видах художественно-творческой деятельности;
8
- способствовать формированию у ребенка опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства, потребности в
самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через свободный выбор содержания художественно-эстетической
деятельности;
- развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, активную личностную позицию маленьких жителей Свердловской
области, уральского региона, чувство сопричастности, желание сохранять и передавать фольклор, традиции, обычаи народов Урала.
- развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства, способах
художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы, ценностного
отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Рабочая программа разработана в соответствии с культурно-историческим, личностным, культурологическим, деятельностным
подходами в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Подходы:
Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский) определяет ряд принципиальных положений Программы
(необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности
возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в
виде совместной деятельности взрослого и детей и др.).
Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его
таким, каков он есть. В андрагогической образовательной парадигме сам ребёнок понимается как высшая ценность процесса образования.
Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих
культурных ценностей.
Центральной категорией деятельностного подхода является категория деятельности, предполагающая активное взаимодействие ребёнка
с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя
действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и
собственного развития.
Принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида деятельности – игры ;
принцип содействия, диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений (содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) ;
9
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
педагогических и иных работников Организации) и детей;
принцип сотрудничества, кооперации с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе;
принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе
культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей
социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
Принципы организации музыкальной деятельности.
Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.
Целостность в решении педагогических задач:
обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование,
театрализацию;
претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок, разучивание народных игр
и хороводов).
Принцип поощрения творческой инициативы детей, самостоятельной организации музыкальной деятельности.
Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем видам музыкальной деятельности.
Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.
Принцип партнерского взаимодействия и сотрудничества:
сотрудничество между всеми субъектами образовательного процесса (ребёнок, педагог, родители);
комплексное взаимодействие педагогов-специалистов.
Принцип развивающего характера обучения.
Принцип активизации самостоятельной музыкальной деятельности детей.
Принцип интеграции развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности.
Принцип положительной оценки деятельности детей.
Принцип стимулирования музыкально-творческой деятельности детей.
Принцип импровизации – музыкальная деятельность рассматриваются как творческая деятельность, что обусловливает особое
партнерское взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой; основу которого составляет свободная атмосфера,
поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка.
1.2.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
10
Характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
Младшего дошкольного возраста (4 года жизни)
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по
содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным
окружением.
Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может
слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют
довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).
Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные
регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность
поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по–прежнему не может долго слушать
музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.
Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера
музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их
возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее
привлекательных.
В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с
любопытством обследует музыкальные инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных инструментах
остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки.
Среднего дошкольного возраста (5 год жизни)
Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по–прежнему остается слушание музыки (как
вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания
музыки.
Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему
произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще
продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной
кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.
Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные
(выразительная мимика).
11
Правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный
ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень
тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но, несмотря на это, дошкольника можно успешно обучать
пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально
сложенным. В области музыкально–ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более
легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности
детей этого возраста в музыкально–ритмической деятельности по–прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений
относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна,
длительность игры и пляски не продолжительна.
Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте
дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных
инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.
К этому времени у детей улучшается координация движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны
воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
Старшего дошкольного возраста (6 год жизни)
Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают
не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки,
воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения
музыкальных звуков, активизируется ладо-высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает
сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.
В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос
становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут
петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей
правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.
У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более
осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными
Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и
координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах,
упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят
придумывать свои танцы на основе знакомых движений.
12
Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полетности, выразительности, тем не
мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого
ребенка.
У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на
металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки,
ритмические особенности, тембровая окраска звука.
При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это
объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.
В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего, ритмического, они физически и психически готовы
осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.
Старшего дошкольного возраста (7 год жизни)
Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор , достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального
образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них
имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке,
мотивируют свой выбор.
Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в
интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.
Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального
языка и речи.
У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку,
музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.
Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.
В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении, он обладает достаточно окрепшим
голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.
Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО (первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен,
выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.
Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.
Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.
В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными,
пластичными.
В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также
пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой
объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.
13
Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать
новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.
В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с
удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.
Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию,
однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.
Планируемые результаты освоения РП представлены
- в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования;
- в виде промежуточных планируемых достижений детей в сфере музыкального развития.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам):
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании, музыкально-художественной деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Достижения детей 4-го года жизни
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
14
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.
Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
Достижения детей 5го года жизни
Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на
инструментах, в движении и пении.
Достижения детей 6го года жизни
У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных импровизациях.
Достижения детей 7го года жизни
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных
композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность
интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.
При реализации РП проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится в рамках педагогической
диагностики. Методическая основа, используемая для оценки музыкальных способностей - автор Н.А.Ветлугиной.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по музыкальному развитию детей. Обязательная часть.
Циклограмма
Тема
Примерный период реализации
Возрастная группа
Осень
Сентябрь
все
Я, моя семья
1,2 неделя октября
младшие
15
Город чудный, город славный.
Наш край – Урал!
Мой дом. Мой город.
Моя страна!
Домашние и дикие животные
Всемирный день животных
Птицы – наши друзья!
Новый год
Зима
8 марта. День защитника
отечества.
Народная культура. Традиции.
Весна
День космонавтики
Театральная неделя
День победы
Скоро в школу
Скоро лето
Летний период
Детский сад
Содержание работы с детьми по теме:
Младшая группа
1,2 неделя октября
старшие
3,4 неделя октября
3,4 неделя октября
1,2 неделя ноября
1,2 неделя ноября
3,4 неделя ноября
Декабрь
Январь
февраль, 1 неделя марта
младшие
старшие
младшие
старшие
все
все
все
все
2,3 неделя марта
4 неделя марта, 1 неделя апреля
2 неделя апреля
3,4 неделя апреля
1 неделя мая
2-4 неделя мая
Май
июнь, июль
Август
все
все
старшие
все
старшие
старшие
все
все
все
«ОСЕНЬ»
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Приучать детей внимательно слушать
инструментальнуюмузыку
звукоизобразительного характера(музыка
может передавать образы животных).
- Знакомить со средствами музыкальной
«Осенний ветерок»
А.Гречанинов №23
«Медведь» В
Ребиков №49
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Что делает
кукла?»:
С.Разоренов
«Колыбельная»
16
выразительности (быстрый темп,
отрывистое звучание).
- Учить понимать содержание, выражать
услышанное словами.
- Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на музыку разного
характера.
- Различать звучание муз. инструментов
(барабан,погремушка,бубен,металлофон)
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-
- Учить точно воспроизводить голосом
простой ритмический рисунок мелодии,
построенный на одном звуке.
- Развивать навык точного интонирования
несложной мелодии, построенной в
поступательном движении звуков вверх и
вниз.
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого.
- Учить одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и не
опережать друг друга, начинать пение
после вступления.
- Учить внятно произносить слова,
понимать их смысл, правильно
произносить гласные и согласные в конце
и середине слов.
- Учить брать дыхание между фразами.
- Приучать двигаться в соответствии с
«Прогулка»
В.Волкова№6
«Полька»
Д.Кабалевский№5
Д\и «Что делает
наш гость?»
«Как у наших у ворот»
р.н.м.
Б.Чайковский
«Веселая прогулка»
Д\и «Угадай на чем
играю?»
Различать
барабан,погремушка,
бубен, металлофон
Д\и «Угадай на чем
играю?»
Распевка «Ну-ка
повторяйте»
Ю.Железнова
Распевка «Кап-капкап»
«Осень в гости к
нам идет»
Е.Гомонова
Двигательная
импровизация с
листочками
музыка «Осенний
ветерок»
А.Гречанинов №23
«Дождик»
Г.Романова
Упражнение
17
РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
хар-ром музыки, самостоятельно менять
движения со сменой музыкальных частей,
начинать и заканчивать движения вместе
с музыкой.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с ложками, осенними
веточками.
- Учить детей ориентироваться в
пространстве зала: двигаться в
рассыпную и по кругу, останавливаться
лицом к зрителям и в центр круга.
- Побуждать выразительно, эмоционально
передавать музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной музыкальной игре.
- Знакомить со способами
звукоизвлечения на ложках и клавесах.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую пульсацию
музыкальных пьес.
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
«Ехали»
М.Иорданский
Танец «Осенний
вальсок»
О.Усова
Танец с ложками
Г.Федорова
Игра «Лужа»
Макшанцева
Игра «Солнышко и
дождик»
М Раухвергера
Б.Антюфеева
Игра «У медведя
во бору»
Рус.нар.
«Подбери наряд
дереву»
«Капли дождя и
сильный дождь»
«На лошадке»
Подвижная игра с
пением
« У медведя во бору»
Костюм или маска
медведя
Импровизация на
клавесах и бубнах
«Капли дождя и
сильный дождь»
аудиозапись
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Расширять представление детей об
«Марш»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Лесенка 3
18
ПЕНИЕ
особенностях музыкального искусства
(рассказывает не словами, а звуками).
- Учить различать грустное и весёлое
настроение в музыке, воспринимать
изобразительные элементы музыки.
- Дать представление о способности
музыки передавать настроение
человека.
- Формировать у детей представление о
жанре народная пляска, марш,
колыбельная песня.
- Различать звучание муз. инструментов
(колокольчик маленький, средний
большой)
- Эмоционально откликаться на
контрастные по характеру музыкальные
произведения. Узнавать и называть их.
И.Дунаевский№4
«Полянка»р.н.м.
№8
ступеньки »
Различать восходящее
и нисходящее движение
мелодии на металофоне
«Колыбельная»
С.Левидова №10
«Полька» М.Глинка
№18
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в
пределах септимы
«Грустное
настроение»
А.Штейнвиль №22
Д\и «Семья
колокольчиков»
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громконе очень громко
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии,
построенной в поступательном
движении звуков вверх и вниз.
- Упражнять в точной передаче ритм.
рисунков попевок хлопками, на муз.
инструментах, голосом
- Правильно передавать мелодию в
диапазоне ре-си
- Учить петь выразительно,
естественным голосом исполнять
песню спокойного, напевного,
ласкового звучания, правильно брать
дыхание между музыкальными фразами
Учить петь бодро, соблюдая ритм,
Распевка
«Побежали вдоль
реки»
Распевка
«Здравствуйте»
(низким и высоким
голосом)
Д/и «Солнышко и
тучка»
«Осень»
А.Филиппенко
«Дождика
слезинки»
Н.Луконина
Речедвигательная игра
«Спор овощей»
Шапочки капусты,
лука, огурца, помидора.
Дети передают эмоции
ссоры, хвастовства,
обиды, радости с
помощью карточекэмоций
19
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу
- Приучать двигаться в соответствии с
хар-ром музыки (спокойный,
маршевый) самостоятельно менять
движения со сменой музыкальных
частей, слышать начало и конец.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них.
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из рассыпной и
обратно.
- Запоминать последовательность
танцевальных движений в пляске.
- Работать над образностью,
выразительностью движений в
характерном танце
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре.
- Знакомить со способами
звукоизвлечения на металофоне,
воспроизводить простейшие
ритмические рисунки на одном-двух
звуках.
- Закреплять умение детей
воспроизводить равномерную
метрическую пульсацию и учить
«Про грибы»
Т.Попатенко
Упражнение
«Марш»
Е.Тиличеева №1
Упражнение
«Барабанщик»
Д.Кабалевский №2
Упражнение
«Спящие фигуры»
С.Левидова №10
Двигательная
импровизация с
осенними веточками
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт
№30
«Пляска парами»
Т.Попатенко №26
Танец «Виноватая
тучка»
В.Севостьянова
«Танец с
листочками»
А.Филиппенко
Игра «Волшебный
платок»
Игра «Ищи свой
грибок»
«Барабанщик»
Д.Кабалевский
Игра на музыкальных
инструментах «Капли
дождя и сильный дождь
Закреплять навык
звукоизвлечения на
металофоне
«Мы идем с
флажками»
Е.Тиличеева
«Андрей-воробей»
20
астенато два коротких длинный и 4
восьмые 2 четверти на бубне, клавесах.
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
- Различать короткие и длинные звуки,
выкладывать их на ковролине.
р.н.п.
Д/и «Найди
ритмический
рисунок»
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Познакомить детей с творчеством
композиторами П.И.Чайковского.
- Развивать умение выявлять
комплекс средств музыкальной
выразительности: динамика, темп,
тембр, ритм, звуковысотные
характеристики.
- Знакомить с инструментами
народного оркестра
- Расширить представление детей о
марше, как музыкальном жанре.
Развивать способность чувствовать
характер марша, определять его
форму, средства музыкальной
выразительности, воспринимать
энергичный, чёткий ритм музыки.
- Закреплять понятие вокальной и
инструментальной музыки.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру,
«Осень постучалась к
нам»
В.Найдененко
«Балалайка и гармошка»
рус.нар. мел.
«Марш деревянных
солдатиков»
П.Чайковский №3
«Голодная кошка и
сытый кот»В.Салманова
№11
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
«Двухчастная песня»
Различать тембры
звучания детских
шумовых музыкальных
инструментов(рубель,
трещотка, ложки,
колокольчик, тарелки)
Д\и «Музыкальные
лесенки»
(пять ступеней)
Различать восходящее
и нисходящее движение
мелодии на
металофоне, развивать
звуковысотных слух
21
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
говорить о музыке.
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений ( в диапазоне ре-до2).
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном
дыхании, отчетливое произнесение
слов, точное воспроизведение
простого и пунктирного
ритмического рисунка.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами,
змейкой (мальчики-девочки).
- Развивать умение
перестраиваться в процессе
коллективного выполнения
основных музыкальноритмических движений (бегходьба)
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов народных
плясок, отдельных танцевальных
элементов с предметами (веточки,
Распевание «Лесенка»
Е.Тиличеева
Распевание «Осенние
распевки» ст.23
Хоровод «Урожай
собирай» А.Филлипенко
№10
«Где был Иванушка?»
Р.н.обр. Н.Метлова
«Небылицы»
Р.н.м.
«Ай, тари-тари!»
Р.н.м.
«Веревочка»
Развивать волевые
качества, умение
соблюдать правила,
слышать начало и
конец музыки
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков
Упражнение
«Марш»Ф.Надененко№1
Упражнение
«Ковырялочка»
Ливенская полька №23
Упражнение
«Дробушки»
№81
Хоровод с веточками
Обр. И.Зикс
Двигательная
импровизация с
осенними веточками
Музыка «Вальс»
С.Майкапар №22
«Вальс» П.Чайковский
№38
22
платки).
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов,
перестроений в процессе
разучивания народного танца.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать
особенности музыкального образа
в характерном танце.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в
развитии.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного
содержания музыки в народных
играх.
-Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки на
металлофонах.
- Осваивать способы игры на
новых шумовых детских
музыкальных
инструментах(рубель,
диатонические колокольчики,
трещотки).
- Совершенствовать
приобретенные навыки слаженной
«Ай да, береза»№81
Р.н.м.
Игра «Кострома»
Игра «Горшки»
Игра «Воротики»№6
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(рубель, трещетка,
ложки)
«Дождик» Т.Попатенко
( на 1-2 пластинах
металлофона: 4
восьмые, 2 четверти)
«Я на горку шла»
«Травушка-муравушка»
Р.н.п.
«Музыкальная лесенка.
Пять ступеней»
(металофон)
«Я на горку шла»
«Травушка-муравушка»
Р.н.п.
«Веселые лесенки»
23
игры в ансамбле.
- Учить выкладывать ритмический
рисунок мелодии на ковролине с
помощью ритмических полосок.
-Находить верный рисунок из
предложенных.
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
-Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм,
звуковысотные характеристики,
жанровую принадлежность, форму
произведения.
- Дать сведения о композиторе П.И.
Чайковском.
- Формировать интерес детей к
народной музыке.
- Познакомить детей со звучанием
инструментов народного и
симфонического оркестра.
- Учить сопоставлять различные по
жанру произведения (песня и пляска),
находить различия и выражать их в
речи.
- Развивать чистоту интонирования в
диапазоне ре-до2 .
ПЕНИЕ
Д\и «Букет»(ритм)
«Двухчастная
песня» (тембры)
Д\и «Музыкальные
лесенки. Семь
ступеней»«Веревочка»
«Осенняя песнь»
П.Чайковский №21
«На горе-то
калина» №16
«Русский
наигрыш» №37
«Балалайка и
свирель»
Распевка «Ежик и
бычок»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Букет»
Развивать
ритмический слух
Д/и«Двухчастная
песня»
Развивать тембровый
слух
Д\и «Музыкальные
лесенки. Семь
ступеней»
Развивать голос и
звуковысотный слух
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков (3-хчастную,
24
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
куплетную
Распевка «Песня
дикарей»
Распевка «Игра с
мячом»с.4
Песня «Осень»
З.Роот
Песня « Ах какая
осень» З.Роот
«Песенка про
непогодицу»
Е.Гомонова
Песня «Чудобалалайка» З.Роот
Грибные частушки
«На торгу-торгу
кругом»
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики, темпа
музыкального произведения, формы.
- Развивать навык выразительного
«Звуковое домино»
Развивать голос и
звуковысотный слух
Двигательная
импровизация с
платочками, осенними
веточками, лентами на
палочках
Музыка «Ленты»
И.Кишко №55
«Вологодские кружева»
В.Лаптева №89
Упражнение
«Хороводный и
топающий
шаг»р.н.м.№5
25
исполнения элементов народных плясок,
отдельных танцевальных элементов с
предметами и без них .
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (ходьба, топающий и
хороводный шаг).
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками ,
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов, перестроений
в процессе разучивания народного
танца.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкально-игрового образа .
Упражнение для
рук «Большие
крылья»
арм.нар.мел. №11
Упражнения
«Платки и
платочки» Т.
Шилова
Упражнение
«Марш» Н.Леви
№9
Народная пляска
«Тюря»
Н.Бабкина
«Ай, хоровод» с
платками
Т.Шилова
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(маракас, музыкальная
коробочка,
диатонические
колокольчики, рубель,
кастаньеты, ложки)
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в подвижных
музыкальных играх.
Игра «Плетень»
р.н.м.
26
Игра «Считалка»
на творчество
Игра «Зеркало»
Игра «Поймай
грибок»
Игра «Лавочкасуковаточка»
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить воспроизводить на
металофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать приобретенные
навыки игры.
Оркестр на
металофонах «Капкап» «Осень» ст.гр.
с.23
- Учить детей воспроизводить более
сложные ритмические рисунки
(пунктирный, синкопированный ритм и
др.), осваивая способы игры на новых
ударных инструментах.
«Ежик и бычок»с.8
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно выбирать
подходящие ритмические модели.
Содержание работы с детьми по теме:
«Комната наша»
с.7
«Горн»с.13
«Ритмические
цепочки»
на ковролине
«Я, моя семья»
27
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Замечать изменения в звучании
тихо-громко.
- Совершенствовать ритмическое
восприятие,учить ритмично хлопать
под музыку, различать ритм шага и
бега.
- Воспринимать пьесу спокойного
характера.
- Формировать интерес к слушанию
музыки, развивать музыкальную
память.
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии,
построенной на нисходящих звуках
трезвучия, поступательном движении
звуков вверх, вниз
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого.
- Одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и не
опережать друг друга, петь дружно,
слаженно, начинать пение после
вступления
-Учить внятно произносить слова,
понимать смысл.
ПЕНИЕ
Д\и «Громко-тихо»
(динамика)
«Веселая прогулка»
Б.Чайковский ст.7
Песня «Что такое
семья»
Е.Гомонова
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Рассматривание
фотоальбома «Моя
семья»
Д\и «Лесенка 3
ступеньки »
Различать восходящее
и нисходящее
движение мелодии на
металофоне
П/и «Семья»
Песня « Моя семья»
Н.Гомонова
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громконе очень громко
Двигательные
импровизации с
флажками, салютиками
28
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки самостоятельно
менять движения со сменой
музыкальной части, слышать начало и
конец.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами
- Учить самостоятельно менять
движения в соответствии с текстом
песни в хороводной пляске
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ персонажа
в сюжетной игре.
- Закреплять разные способы
звукоизвлечения на бубнах,
металлофоне.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
ударных инструментах
3) Развивать чувство ансамбля
Упражнение «»Топтоп-топоток»
В.Жубинский №68
Музыка хорватская
народная № 72,
«Гуляем-пляшем»
М.Раухвергера №8
Пляска с флажками
Г.Вихарева ст.9
Игра «Кто у нас
хороший»
Игра «Ходит Ваня»
«Поезд едет-поезд
мчится»
(бубны четвертишестнадцатые)
«Птица и
птенчики»Е.Тиличеева
(металлофон)
Импровизация на
бубнах и металлофонах
Музыка «Веселая
прогулка»
Б.Чайковский ст.7
«Дождик
накрапывает»
Ан.Александрова №116
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
29
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Учить детей воспринимать
изобразительные элементы музыки,
передающие эмоции людей.
- Побуждать эмоционально
воспринимать музыку и выражать свое
отношение к ней.
- Учить сравнивать пьесы по характеру,
выявлять средства музыкальной
выразительности, воспитывать чувство
сострадания.
- Упражнять в чистом интонировании
интервалов: квинты вверх,
воспроизводить рукой движение
мелодии, правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си.
- Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него, вместе
начинать и заканчивать песню, слышать
вступление
- Стимулировать и развивать песенные
импровизации у детей
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки , слышать
остановки, начало и конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами.
-Учить детей свободно ориентироваться
в пространстве зала: двигаться парами
«Папа и мама
разговаривают»
И.Арсеева №86
«Смелый наездник»
«Грустное
настроение»
А.Штейнвиль №22
Пение «Два
веселых гуся»
Пение «Что такое
семья» Е.Гомонова
«Семейка» обр.
Т.Попатенко
(журнал
Муз.палитра
№3,2010ст.13
«Мне уже четыре
года» Ю.Слонова
№106
Игра «Вопросответ»
Упражнение «Бег с
остановками»
В.Семенова ст.38
«Вертушки»
Я.Степовой ст.14
Рассматривание
фотоальбома «Моя
семья»
Сюжетно-ролевая игра
«Дом»
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в
пределах септимы
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громконе очень громко
Двигательные
импровизации с
платочками, флажками
Музыка латвийская
народная мелодия №28,
украинская народная
мелодия «Ой, лопнул
обруч» №7
Танец с платочком
30
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
по кругу, змейкой, собираться в круг из
рассыпной и обратно, собираться в
тройки
- Обогащать запас танцевальных
элементов, разнообразить перестроения
- Развивать умение пластично и
выразительно исполнять движения
руками в плясках с предметами.
- Закреплять способы звукоизвлечения
на металлофоне.
- Учить детей воспроизводить
простейшие ритмические рисунки с
помощью звуковых жестов, в игре на
металлофоне.
- Развивать чувство ансамбля.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах.
Содержание работы с детьми по теме:
Старшая группа
Виды деятельности
СЛУШАНИЕ
№54
Игра «Колпачок»
№33
«Мы идем с
флажками»
Е.Тиличеева ст.126
(металлофон 4
восьмые, две
четверти)
«Небо синее»
Е.Тиличеева ст.127
(металлофон, 2
четверти, 2
восьмые четверть)
Импровизация на
барабанах и
металлофонах
Музыка «Барабанщик»
М.Красев №6
«Лошадки»
Л.Банникова №16
«Моя страна!»
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
- Познакомить детей с гимном РФ.
Дать сведения о его создателях.
- Закрепить знания детей о
композиторе П.Чайковском,
М.Мусоргском.
Гимн РФ
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Рассматривание герба,
флага России, портрета
президента, известных
деятелей искусства,
прославивших нашу
31
ПЕНИЕ
- Учить детей различать контрастные
образы. Развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку различного
характера. Учить воспринимать
музыку решительного, бодрого и
нежного, взволнованного характера.
- Продолжать учить различать средства
музыкальной выразительности.
Развивать у детей представление о
способности музыки передавать
характер человека.
- Побуждать детей к высказываниям об
эмоционально-образном содержании
музыки.
- Развивать звуковысотный слух.
-Ориентироваться в определении
жанра.
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений (в диапазоне ре-до2) .
Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию,
различать вступление, запев, припев.
П.Чайковский
«Марш деревянных
солдптиков» №1,2
д.3 доп.
М.Мусоргский.
Рассвет на Москвереке.
Д/и «Три
поросенка»
(звуковысотный
слух)
Д/и «Три танца»
(жанр)
Распевка «Байкачи, качи» №12
Пение: «Белый
синий красный»
С.Смирновой
Песенка друзей
В.Герчик №60
«Сапожки русские»
Н.Кудрин
Родину
Д/и «Три поросенка»
Развивать
звуковысотный слух
Д/и «Что делают в
домике»
Определить жанр
музыки
Магнитофон с
аудиозаписями
«Полька» П.Чайковский
№17
«Марш» М.Робера №28
«Полька»И.Штраус№91
«Марш деревянных
солдатиков»
П.Чайковскийд.3№1,2
«Снежная песенка»
Д.ЛьвоваКомпанейца№42
Повторение песен
выученных на занятии в
игровой форме Игра
«Прерваная песня»
32
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов народных
плясок,отдельных танцевальных
элементов.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкального образа в лирическом
танце.
- Воспитывать волевые качества
личности, учить соблюдать правила в
игре.
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры на детских музыкальных
инструментах (способы
звукоизвлечения, динамические
оттенки, изменения темпа, слаженной
игры в ансамбле)
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
Упражнение
«Полуприседание с
выставлением ноги
на пятку»
р.н.м.№69
Упражнение «Шаг
и поскок»
Т.Ломовой №58
Танец «Цветы
России»
Ю.Антонова
Игра с бубнами
М.Красев №104
Игра «Ловушка»
ст.100
«Тук-тук,
молотком» ст.4
Ритмические
карточки
«Тик-тик-так» ст.41
«Зайка» ст.42
Двигательная
импровизация с цветами
и музыкальными
инструментами
(плоскостные балалайки,
не звучащие гармошки)
Музыка «Парная пляска»
ч.н.м.№57
Игра на музыкальных
инструментах
«Ритмическая гусеница»
Самостоятельно
выложить ритм из
кружочков и сыграть его
на металлофоне
Закреплять навык игры
на металлофоне ,
развивать чувство
ритма
Подготовительная группа
Виды деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
33
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
- Познакомить детей с гимном РФ.
Дать сведения о его создателях,
значении для государства, форме
музыки.
- Знакомить с колокольными
звонамиРоссии. Углублять
представление детей об их
выразительных особенностях,
различиях оттенков настроений.
- Расширять представления детей о
жанрах музыки.
- Закреплять понятие пауза.
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений (в диапазоне ре-до2) .
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном
дыхании, отчетливо произносить
слова, точно воспроизводить
простой и пунктирный ритмический
рисунок.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Учить исполнять песню
лирического характера. Правильно
Гимн РФ
Колокольные
звоны:
праздничный,
красный.
Д/и «Три
поросенка»
(звуковысотный
слух)
Д/и «Три танца»
(жанр)
Д/и «Пауза»
Распевка «Замокчудак» ст.25
«Ежик и бычок»
ст.8
«Наша родина
сильна»
А.Филиппенко
№15 доп.
Рассматривание герба,
флага России, портрета
президента, известных
деятелей искусства,
прославивших нашу
Родину
Д/и «Что делают в
домике»
Определить жанр
музыки
Магнитофон с
аудиозаписями
«Полька» Ю.Чичкова
№25
«Марш» Ж.Б.Люлли
№17
«Полька»И.Штраус№91
«Марш» Ц.Пуни№49
«Рок-н-ролл» Э.Пресли
№66
«Вальс игрушек»
Ю.Ефимова №10
«Ноктюрн»
П.Чайковского №80
«РосиночкаРоссия»
«Моя Россия»
Г.Струве №31
Песни: «Родина
моя»
Повторение песен
выученных на занятии в
игровой форме Игра
«Продолжи песню»
34
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
брать дыхание после вступления и
между музыкальными фразами.
- Продолжать развивать навык
выразительного исполнения
элементов детского бального танца,
отдельных танцевальных элементов
с предметами.
- Развивать умение перестраиваться
в процессе коллективного
выполнения основных музыкальноритмических движений.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала. колонны,
шеренги, диагональ и др.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания патриотического танца.
- Воспитывать выдержку, внимание
умение соблюдать правила в игре.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в
развитии. Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в этюдах , играх
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры на инструментах (
способы звукоизвлечения,
динамические оттенки, изменения
темпа, слаженной игры в ансамбле)
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
В.Севостьянова
Упражнение:
«Приставной шаг»
Е.Макарова №23
«Бег с лентами»
А.Жилина №22
«Шаг вальса»
Танец: «Я, ты он,
она»,
«Русский вальс»
Двигательная
импровизация с лентами,
музыкальными
инструментами
(плоскостные балалайки,
не звучащие гармошки)
Музыка «Русский вальс»
«Бег с лентами»
А.Жилина №22
Игра: «Кто скорее»
Л.Шварца №26,
«Зеркало»
Б.Ьартока № 28
«Хвостатыйхитроватый» ст.17
(звучащие жесты)
«Мама» ст.7
(металлофон)
«Веселые
палочки» ст. 25
Игра на музыкальных
инструментах
«Ритмическая
гусеница»
Самостоятельно
выложить ритм из
кружочков и сыграть его
на металлофоне
Закреплять навык игры
на металлофоне ,
развивать чувство
ритма
35
(клавесы,
коробочки, ложки,
трещотки)
Содержание работы с детьми по теме:
Младшая группа
«Домашние и дикие животные»
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать ритмический слух.
- Развивать эмоциональный
отклик на контрастные по
характеру музыкальные
произведения.
- Приучать детей внимательно
слушать инструментальную
музыку (музыка может
передавать образы животных).
- Учить понимать содержание,
выражать услышанное
словами, передавать
музыкально-образное
содержание пьесы в
двигательных импровизациях.
- Узнавать и называть голоса
домашних животных.
- Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии, чисто интонировать
скачки на кварту, терцию.
- Формировать умение петь
ПЕНИЕ
Д\и «Угадай по ритму»
(медведь или заяц)
«Два медведя»:
В.Ребикова №49
(сердитый)
М.Раухвергера
№47(Спокойно ходит)
Е.Тиличеева
( весело танцует)
«Зайчики» К.Черни №9
Голоса домашних
животных в природе.
Самостоятельная
музыкальная деятельность
детей, создание условий
Д\и «Угадай по ритму»
(медведь или заяц)
Восприятие:
«Медведь»:
В.Ребикова №49
(сердитый)
М.Раухвергера
№47(спокойный)
Е.Тиличеева
( веселый)
«Зайчики» К.Черни №9
Голоса домашних
животных в природе
(аудиозапись)
Распевка «Подражание
голосам животных»
Маски и элементы
костюмов животных
«Котя, котенька коток»
Куклы кукольного театра
«Колобок»
36
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
напевно, ласково,
естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к
голосу взрослого.
- Учить внятно произносить
слова, понимать их смысл.
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без
напряжения.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром
музыки, самостоятельно
менять движения со сменой
музыкальных частей, начинать
и заканчивать движения
вместе с музыкой.
- Самостоятельно менять
движения в соответствии с
текстом песни в образной
пляске.
обр.Метлова №13
«Жучка» Н.Кукловской
«Заинька» М.Красева №79
«О мишке» А.Филиппенко
«Кисонька»Л.Емельяновой
Упражнение «Медведь
идет в гости»
М.Раухвергер №47
Пляска зайчиков
А.Филиппенко №77
Игра «Лиска-лиса»
(догонялки)
Игра «Зайчики и лиса»
Г.Финаровского №54
«Игра с мишкой»
Г.Финаровского №56
«Хитрый кот» «29
«Зимовье зверей»
Музыкальные картинки к
песням:
«Жучка» Н.Кукловской
«Заинька» М.Красева №79
«О мишке» А.Филиппенко
«Кисонька»Л.Емельяновой
Атрибуты для
двигательной
импровизации : морковки.
Музыкальные
инструменты : ложки,
бубны, металлофон.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Закреплять способы
звукоизвлечения на ложках,
бубнах.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию музыкальных пьес
и простейшие ритмические
«Зайцы и медведи»№77,
47
(ложки и бубны)
37
рисунки с помощью звуковых
жестов.
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непосредственная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Расширять представление
детей об особенностях
музыкального искусства
(рассказывает не словами, а
звуками).
- Учить различать разное
настроение в музыке,
воспринимать изобразительные
элементы музыки.
- Учить высказываться о
средствах выразительности,
рассуждать и делиться
впечатлениями.
- Развивать эмоциональную
отзывчивость.
- Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии.
- Упражнять в точной передаче
ритм. рисунков распевок
хлопками, на муз. инструментах,
голосом.
- Правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си
ПЕНИЕ
«Марширующие
поросята» П.Берлин №83
«Ежик» Д.Кабалевский
№62
«Зайчики» Ю.Рожавская
№48
«Бегемотик танцует»
№38
«Кот и мышь»
Ф.Рыбицкий №31
«Лошадки» Л.Банникова
№16
Распевка «Два кота» №67
Распевка «Зайчик ты,
зайчик»№13
Распевка «Мяу» ст.11
Пение «Колыбельная
зайчонка»В.Красевой№14
«Две лошадки»
Лещинский
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в пределах
септимы
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громко- не
очень громко
Восприятие:
«Марширующие
поросята» П.Берлин №83
«Ежик» Д.Кабалевский
№62
«Зайчики» Ю.Рожавская
№48
«Бегемотик танцует»
№38
«Кот и мышь»
Ф.Рыбицкий №31
«Лошадки» Л.Банникова
№16
38
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать учить петь
выразительно, естественным
голосом исполнять песню
спокойного, напевного,
ласкового звучания, правильно
брать дыхание между
музыкальными фразами.
- Продолжать учить петь бодро,
соблюдая ритм, отчетливо
произносить слова,
прислушиваться к
аккомпанементу.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром музыки
(спокойный, маршевый)
самостоятельно менять
движения со сменой
музыкальных частей.
- Развивать навык
выразительного исполнения
отдельных танцевальных
элементов с предметами и без
них.
- Продолжать учить свободно
ориентироваться в пространстве
зала.
- Обращать внимание детей на
выразительное исполнение
движений в характерном танце,
играх.
«Песенка про хомячка»
№51
«Котик» И.Кишко №11
«Белочка орех нашла»
- Продолжать осваивать способы
игры на металлофоне,
воспроизводить простейшие
Танец лошадки
(металлофон, клавесы)
«Котя» ст.12
Упражнение «Шагаем как
медведи» №37
Упражнение «Кот и
мыши»
№31
Танец зайчиков с
морковкой
Творческая пляска с
игрушками «Нам весело»
№7
Игра
«Заинька»Н.РимскийКорсаков №15
Игра «Уголки»
Игра «Дети и медведь»
№40
Д/и «Угадай мелодию»:
«Колыбельная
зайчонка»В.Красевой№14
«Две лошадки»
Лещинский
«Песенка про хомячка»
№51
«Котик» И.Кишко №11
«Белочка орех нашла»
Иллюстрации по
содержанию песен.
Атрибуты для
импровизации:
мягкие игрушки,
морковки.
Атрибуты для игр:
обручи
Шумовые музыкальные
инструменты : клавесы,
металлофоны
39
ритмические рисунки на одномдвух звуках.
- Развивать чувство ритма,
чувство ансамбля.
Содержание работы с детьми по теме:
Старшая группа
(металлофон)
«Всемирный день животных»
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм, регистр.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру, говорить о
музыке.
- Знакомить с инструментами
симфонического оркестра, их
звучанием.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливое произнесение слов, точное
воспроизведение простого и
пунктирного ритмического рисунка.
- Продолжать учить исполнять песню
веселого, подвижного характерапеть
легким звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
ПЕНИЕ
«На слонах в
Индии» А.Гедике
№24
«Мышки»
А.Жилинский №40
«Лисичка поранила
лапу» В.Гаврилин
№109
Распевка
звукоподражание
животным
«Жил был у
бабушки серенький
козлик» №4
«Тень-тень
потетень»
В.Калинникова
№15
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое
лото»
Различать
ритмические рисунки,
развивать ритмический
слух
Восприятие:
«На слонах в Индии»
А.Гедике №24
«Мышки» А.Жилинский
№40
«Лисичка поранила
лапу» В.Гаврилин №109
( магнитофон и
аудиозапись)
Музыкальные картинки
к содержанию песен.
Пальчиковые игры :
40
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения
- Побуждать импровизировать мелодии
к отдельным муз. фразам (вопросноответная форма)
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: перестраиваться из
рассыпной в круг парами, менять
партнера, перестраиваться в шеренги,
колонны, диагональ, собираться
тройками.
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов парного бального
танца.
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в музыкальных
играх.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
-Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки на металлофонах.
(пунктирный, синкопированный ритм и
др.)
- Осваивать способы игры на новых
«От носика до
хвостика»
М.Парцхаладзе
№31
«Тик-тик-так»ст.41
«Зайка» ст.42
«Поросята» ст.4
Атрибуты для
двигательных
импровизаций:
элементы костюмов
животных, маски.
Упражнение
«Здравствуйте»
№38
Упражнение «Кот и
мыши» Т.Ломовой
№37
Танец «Отвернисьповернись»
Т.Ломовой №33
Игра «Шел козел по
лесу»№13
Игра «Займи
место» №34
Музыкальные
инструменты для
импровизации :
тема «Кошки-мышки»,
«Радость и грусть»
«Тик-тик-так»ст.41
«Зайка» ст.42
«Поросята» ст.4
41
шумовых детских музыкальных
инструментах(рубель, диатонические
колокольчики, трещотки).
-Учить выкладывать ритмический
рисунок мелодии на ковролине с
помощью ритмических полосок.
-Находить верный рисунок из
предложенных.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
- Самостоятельно выбирать
инструменты для импровизации на
заданную тему. Развивать тембровое
чутьё.
Импровизация на
металлофоне : тема
«Кошки-мышки».
Импровизация на
шумовых
инструментах:
Тема «Радость и
грусть»
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы
Непосредственная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Знакомить детей с творчеством
С.Прокофьева.
- Различать оттенки настроений, смену
характера в музыкальных
произведениях, сравнивать их.
- Закреплять умение определять
Симфоническая
сказка «Петя и
Волк» С.Прокофьев
№24-52 диск №10
О.Радынова ст.375
М.развитие
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие
«Петя и Волк»
С.Прокофьев
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
42
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-
звучаниеинструментов симфонического
оркестра на примере произведений
С.Прокофьева.
- Учить детей различать средства
музыкальной выразительности,
создающие музыкальные образы героев
сказки.
- Развивать гармонический слух.
- Знакомить детей с каноном. Развивать
слуховое внимание, совершенствовать
ритмический слух, точность
интонирования мелодии при
исполнении канона. Развивать умение
слушать себя и другую партию.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить ритмический рисунок.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Развивать умение перестраиваться в
Пособие «Портреты
композиторов».
Д\и «Сколько нас»
(гармонический
слух)
Канон «Шла
веселая собака»
Поплянова
Распевка «Старый
дед в деревне жил»
Распевка «Ежик и
бычок» с.8
Песни:
«Гусята»
Т.Попатенко
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Случай в лесу»
А.Филиппенко
«Большой олень»
Н.Селиверстовой
«Котенок и щенок»
Т.Попатенко №50
доп.
Д\и «Сколько нас»
(гармонический слух)
Д/и «Учитель и дети»
Пение:
«Случай в лесу»
А.Филиппенко
«Большой олень»
Н.Селиверстовой
«Гусята» Т.Попатенко
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Котенок и щенок»
Т.Попатенко №50 доп.
Музыкальные картинки
к содержанию песен,
магнитофон,
аудиозаписи.
Атрибуты для
двигательных
импровизаций:
элементы костюмов
животных, маски.
Упражнение
43
РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (пружинящий, приставной,
прыжки, поскоки).
- Развивать навык выразительного
исполнения детского парного танца.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в сюжетных
играх.
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в подвижных
музыкальных играх.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать приобретенные
навыки игры на металлофоне.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
Содержание работы с детьми по теме:
«Цирковые
лошадки»
М.Красев №102
Упражнение
«Поскоки и
прыжки» И.Сац №
99
Танец в парах Я.
Кепитиса №59
Игра «Будь
ловким» Н.
Ладухин №84
Игра «Звероловы и
звери» Е.Тиличеева
№98
Игра «Охотники и
зайцы»
Е.Тиличеевой
«Старый дед в
деревне жил»
Музыкальные
инструменты для
импровизации :
тема «Старый дед в
деревне жил»
Русский наигрыш
№37
«Птицы – наши друзья!»
44
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Приучать детей внимательно
слушать инструментальную
музыку звукоизобразительного
характера(музыка может
передавать образы птиц и
животных).
- Продолжать знакомить со
средствами музыкальной
выразительности (быстрый
темп, отрывистое и плавное
звучание).
- Учить понимать содержание,
выражать услышанное словами.
- Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на музыку
разного характера.
- Различать пение птиц в
природе.
- Учить точно воспроизводить
голосом простой ритмический
рисунок мелодии, построенный
на одном звуке с помощью
звукоподражания птицам
домашним (кря-кря, пи-пи, коко, кукареку, га-га) и диким
(кар-кар, чик-чирик, дзиньдзинь).
ПЕНИЕ
«Воробушки» вен.нар.мел.
№ 102
«Курочка»Н.Любарский№
110
Голоса птиц в природе:
воробей, синичка
Самостоятельная
музыкальная деятельность
детей, создание условий
Иллюстрации зимующих
птиц.
Музыкальные
инструменты –
колокольчики
Д/и «Птица и птенчики»
Звуковысотные
отношения
Восприятие:
«Воробушки» вен.нар.мел.
№ 102
«Курочка»Н.Любарский№
110
Распевание
«Звукоподражание
птицам»
Пение:
«Ко-ко-ко - кличет мама
квочка»Р.Рустамова
«Птичка»М.Раухвергер
№24
«Ко-ко-ко - кличет мама
квочка»Р.Рустамова
«Петушок» М.Красева №7
«Киска» Н.Вересокина
45
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Формировать умение петь
напевно, ласково, естественным
голосом без напряжения,
подстраиваться к голосу
взрослого.
- Продолжать учить
одновременно начинать и
заканчивать песню, не
отставать и не опережать друг
друга, начинать пение после
вступления.
- Учить внятно произносить
слова, понимать их смысл,
правильно произносить
гласные и согласные в конце и
середине слов.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром музыки,
самостоятельно менять
движения со сменой
музыкальных частей, начинать
и заканчивать движения вместе
с музыкой.
- Учить детей ориентироваться
в пространстве зала: двигаться
в рассыпную и по кругу,
останавливаться лицом к
зрителям и в центр круга в
пляске с предметами и
упражнениях.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной
«Птичка»М.Раухвергер
№24
«Петушок» М.Красева №7
«Киска» Н.Вересокина
Упражнение «Птички
летают и клюют
зернышки» №21
Упражнение «Кошечка»
Т.Ломовой№96
Пляска с погремушками
№41
Книжки-раскладушки по
содержанию песен.
Двигательная
импровизация с
погремушками.
Маски петушков,
зимующих птиц и кота.
Элементы костюма:
крылья птиц.
Импровизация танцев
птиц:
«Птички летают и клюют
зернышки» №21
Инструменты для
импровизаций на
музыкальных
инструментах: клавесы,
ложки, металлофон,
колокольчик.
Танец петушков
Игра « Хитрый
кот»р.н.п.№29
Игра «Воробушки и
автомобиль»
М.Раухвергер №108
46
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫ
Х
ИНСТРУМЕНТ
АХ
музыкальной игре и
характерном танце.
- Продолжать
осваиватьспособызвукоизвлече
ния на ложках и клавесах,
металлофоне.
- Учить детей воспроизводить
ритмический рисунок
музыкальных пьес.
- Развиватьчувство ритма,
чувство ансамбля.
«Чик-чирик» (клавесы,
металлофон)
«Петушок» (ложки,
хлопки, шлепки)
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Расширять представление
детей об особенностях
музыкального искусства
(рассказывает не словами, а
звуками).
- Учить различать грустное и
весёлое настроение в музыке,
воспринимать
изобразительные элементы
музыки.
- Дать представление о
голосах птиц в природе и
способности музыки
передавать голоса птиц с
помощью звуков и средств
«Два петуха»
С.Разоренова №52
«Воробей» В.Герчик
А.Лядов.Сорока ст.11
(сб. О.Радынова «Музыка
о животных и птицах)
Голоса птиц в природе:
воробей, синичка, дятел,
вороны.
Самостоятельная
музыкальная деятельность
детей, создание условий
Иллюстрации зимующих
птиц.
Музыкальные
инструменты –
колокольчики
Д/и «Мамы и детки»
Звуковысотные
отношения
Восприятие:
«Два петуха»
С.Разоренова №52
«Воробей» В.Герчик
47
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
выразительности.
- Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии, построенной в
поступательном движении
звуков вверх и вниз.
- Упражнять в точной
передаче ритм. рисунков
попевок хлопками, на муз.
инструментах, голосом в
вопросно-ответной форме.
- Правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си
- Учить петь выразительно,
естественным голосом
исполнять песню спокойного,
напевного, ласкового
звучания, правильно брать
дыхание между
музыкальными фразами
Учить петь бодро, соблюдая
ритм, отчетливо произносить
слова, прислушиваться к
аккомпанементу
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром
музыки (спокойный,
маршевый) самостоятельно
менять движения со сменой
музыкальных частей, слышать
начало и конец.
- Развивать навык
выразительного исполнения
отдельных танцевальных
Распевка «Андрей
воробей» ст.5
Распевка «Прилетели
гули» с.4 мл.
Распевка «Кто проснулся
рано?» Г.Гриневич №9
Распевка «Два кота» №67
Попевка «Две тетери»
№104
«Первый снег»
А.Филлиппенко №32
«Хохлатка»М.Красева№77
«Три синички» р.н.п. №76
Упражнение «Птички
летают» А.Жилин №69
Пляска с платочком р.н.м.
№54
А.Лядов.Сорока ст.11
(сб. О.Радынова «Музыка
о животных и птицах)
Голоса птиц в природе :
воробей, синичка, дятел,
вороны.
Пение:
«Первый снег»
А.Филлиппенко №32
«Хохлатка»М.Красева№77
«Три синички» р.н.п. №76
Книжки-раскладушки по
содержанию песен.
Двигательная
импровизация с
погремушками.
Маски петушков,
зимующих птиц и кота.
Элементы костюма:
крылья птиц.
Импровизация танцев
птиц:
«Птички летают и
клюют зернышки» №21
48
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
элементов с предметами и без
них.
- Учить детей свободно
ориентироваться в
пространстве зала: двигаться
парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из
рассыпной и обратно.
- Запоминать
последовательность
танцевальных движений в
пляске.
- Работать над образностью,
выразительностью движений
в характерном танце
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре.
- Продолжать осваивать
способыигры на металлофоне,
воспроизводить простейшие
ритмические рисунки на
одном-двух звуках.
- Развиватьчувство ритма,
чувство ансамбля.
Игра «Летели две птички»
С.Черноскутова
Игра «Летели две птички»
С.Черноскутова
Инструменты для
импровизаций на
музыкальных
инструментах: клавесы,
ложки, металлофон,
колокольчик.
«Скок скок поскок»
(металлофон, барабан)
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
49
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-
- Познакомить детей с творчеством
композиторов Ж.-Ф. Рамо, М.Равель.
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм,
звуковысотные характеристики.
- Расширить представление детей о
звучании голосов птиц в природе и в
музыкальных произведениях
композиторов разных эпох.
- Развивать способность различать
звучание инструментов
симфонического оркестра, называть их
и связывать с характером музыки, их
изобразительными возможностями.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливое произнесение слов, точное
воспроизведение простого и
пунктирного ритмического рисунка.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами.
- Свободно ориентироваться в
Пение птиц.Ж.-Ф.
Рамо.
(Радынова д.7№22)
Печальные
птицы.М.Равель.
(Радынова д.7№23)
Голоса птиц в
природе : воробей,
синичка, дятел,
вороны, снегирь,
свиристель
Распевка «Скокскок»
Распевка «Ворон»
Песня «Что нам
нравится зимой»
Е.Тиличеева №63
Песня
«Снегири»Гладков
ст.14
Песня «Грустный
журавушка» З.Роот
ст.44
создание условий
Портрет Ж.-Ф. Рамо,
М.Равель.
Иллюстрации
зимующих птиц.
Музыкальные
инструменты –
колокольчики
Д/и «Мамы и детки»
Звуковысотные
отношения
Восприятие:
Пение птиц.Ж.-Ф.
Рамо.
(Радынова д.7№22)
Печальные
птицы.М.Равель.
(Радынова д.7№23)
Голоса птиц в природе :
воробей, синичка,
дятел, вороны, снегирь,
свиристель
Пение:
«Что нам нравится
зимой» Е.Тиличеева
№63
«Снегири»Гладков
ст.14
«Грустный
журавушка» З.Роот
ст.44
Иллюстрации по
содержанию песен.
Маски зимующих птиц
50
РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
пространстве зала.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкального образа в импровизации
на заданную тему.
- Формировать навыки самостоятельной
творческой передачи эмоциональнообразного содержания музыки в
народных играх.
-Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки на металлофонах.
- Совершенствовать приобретенные
навыки слаженной игры в ансамбле.
Импровизация
«Танец птиц»
Игра
«Ворон»р.н.п.№30
Игра «Займи место»
Е.Тиличеева №34
«Петушок»
обр.Т.Ломовой
№107
и кота.
Двигательная
импровизацияна тему
птиц:
«Птички летают и
клюют зернышки» №21
Элементы костюма:
крылья птиц.
Игра «Ворон»р.н.п.№30
Инструменты для
импровизаций на
музыкальных
инструментах:
металлофон.
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непорерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
-Развивать умение выявлять
комплекс средств музыкальной
выразительности: динамика, темп,
тембр, ритм, звуковысотные
характеристики, жанровую
принадлежность.
- Дать сведения о композиторе
А.Лядове, Р.Шумане, Э.Григе.
- Продолжать знакомить детей со
звучанием инструментов
симфонического оркестра.
- Учить сопоставлять близкие по
А.Лядов. Былина о
птицах.
(Радынова д.7№21)
Э.Григ. Птичка.
(Радынова д.7№24)
М.Красев.Синичка
ст.72
Р.Шуман Совенок
ст.74
(сб. О.Радынова
«Музыка о
животных и
Самостоятельная
музыкальная деятельность
детей: создание условий
Портрет А.Лядов, Э.Григ.
Иллюстрации зимующих
птиц.
Музыкальные инструменты –
колокольчики
Д/и «Мамы и детки»
Звуковысотные отношения
Восприятие:
А.Лядов. Былина о птицах.
(Радынова д.7№21)
Э.Григ. Птичка.
(Радынова д.7№24)
51
содержанию произведения,
находить различия и выражать их
в речи.
-Различать голоса зимующих
птиц, называть их.
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Учить исполнять песню
лирического характера напевно, в
умеренном темпе, негромко.
Правильно брать дыхание после
вступления и между
музыкальными фразами.
Подводить к умению петь без
музыкального сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера петь легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в
развитии с помощью
импровизации.
-Свободно ориентироваться в
пространстве зала.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать
особенности музыкально-игрового
образа.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
птицах)
Голоса птиц в
природе : воробей,
синичка, дятел,
вороны, снегирь,
клест свиристель,
глухарь
Распевка
подражание
голосам лесных
птиц
Пение «В Мороз»
Красев
ст.106 сб. «Пение»
Пение «Всем
нужны друзья»
Пение «Тень-тень»
С.Черноскутова
Импровизации
«Воробьи и
вороны»
Игра «Галкивороны»
С.Черноскутова
ст.114
Игра «Гори ясно»
Т.Попатенко ст.103
Игра «Ловлю птиц
на лету»
М.Красев.Синичка ст.72
Р.Шуман Совенок ст.74
(сб. О.Радынова «Музыка о
животных и птицах)
Голоса птиц в природе :
воробей, синичка, дятел,
вороны, снегирь, клест
свиристель, глухарь
Пение:
«В Мороз» Красев
ст.106 сб. «Пение»
«Всем нужны друзья»
«Тень-тень»
С.ЧерноскутоваИллюстрации
по содержанию песен.
Маски зимующих птиц и
кота.
Двигательная импровизация
на тему птиц:
«Птички летают и клюют
зернышки» №21
Импровизации «Воробьи и
вороны»
Элементы костюма: крылья
птиц.
Игра «Галки-вороны»
С.Черноскутова ст.114
Игра «Гори ясно»
Т.Попатенко ст.103
Игра «Ловлю птиц на лету»
С.Черноскутоваст.121
Инструменты для
импровизаций на
музыкальных инструментах:
52
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
эмоционально-образного
содержания музыки в подвижных
музыкальных играх.
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию
ориентируясь на слух.
Совершенствовать приобретенные
навыки игры.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
-Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно
выбирать подходящие
ритмические модели.
Содержание работы с детьми по теме:
Младшая группа
С.Черноскутова
ст.121
металлофон.
«Галки-вороны»
(металлофон)
Импровизация
«Пение птиц»
(глухарь, воробьи)
«НОВЫЙ ГОД»
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Формировать интерес к слушанию
музыки, развивать музыкальную
«Вальс Лисы» Ж.
Колодуба №52
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Что делает
гость?»:
53
ПЕНИЕ
память.
- Развивать эмоциональный отклик на
контрастные по характеру
музыкальные произведения.
- Приучать детей внимательно слушать
инструментальную музыку (музыка
может передавать образы животных).
- Продолжать знакомить со
средствами музыкальной
выразительности (быстрый темп,
отрывистое и плавное звучание
мелодии).
-Учить понимать содержание,
выражать услышанное
словами,передавать музыкальнообразное содержание пьесы в
двигательных импровизациях.
- Различать звучание муз.
инструментов
(колокольчик, треугольник муз.,
металлофон)
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии,
построенной в поступательном
движении звуков вверх, вниз и звуков
кварты, терции.
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого.
- Учить одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и не
опережать друг друга, начинать пение
после вступления.
«Зайчики» М.
Раухвергер №11
Д\и «Что делает наш
гость?»:
«Колыбельная»
Т.Назарова №12
«Плясовая» р.н.м.
№15
«Марш» Э. Парлова
№36
«Полька» Г.
Штальбаум №61
«Колыбельная»
Т.Назарова №12
«Плясовая» р.н.м. №15
«Марш» Э. Парлова
№36
«Полька» Г.
Штальбаум №61
Д\и «Угадай на чем
играю?»
Различать колокольчик,
треугольник муз.,
металлофон
Д\и «На чем играет
гость?»
Д\и «Птица или
птенчик?»
Различать высокие и
низкие звуки на
металлофоне
Распевка «Бабушка
очки надела» ст.16
Распевка «Ветер» глиссандо вверхвниз
Распевка «Тики-так»
ст.22
(высоким, средним,
низким голосом)
Двигательная
импровизация с
мишурой, снежинками,
снежками
«Вальс» Ж. Колодуба
№52
«Почему снежок
идет?» Н.Вересокина
Подвижная игра с
пением
Игра «Возьми
погремушку»
Р.н.м.
54
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Учить внятно произносить слова,
понимать их смысл, правильно
произносить гласные и согласные в
конце и середине слов.
- Учить брать дыхание между
фразами.
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без напряжения.
- Приучать двигаться в соответствии с
хар-ром музыки, самостоятельно
менять движения со сменой
музыкальных частей, начинать и
заканчивать движения вместе с
музыкой.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с лентами, мишурой,
снежками и образов животных в
характерном танце.
- Самостоятельно менять движения в
соответствии с текстом песни в
хороводной пляске.
- Учить детей ориентироваться в
пространстве зала: двигаться парами
«на саночках», в рассыпную и по
кругу, змейкой за руки, хороводом,
останавливаться лицом к зрителям и в
центр круга, собираться в круг из
рассыпной и обратно.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
Хоровод «Как у
нашей елки» Н.
Луконина
«Дед Мороз»
А.Филиппенко
«Елочка»
Н.Вересокина
Упражнение
«Мишка пришел в
гости» №47
М. Раухвергер
Упражнение «На
саночках» тетр.
Упражнение с
лентами «Махи
руками и бег»№64
А.Жилин
Танец «Зимняя
пляска»№48
М.Старокадомского
Танец снежинок с
мишурой
В.Севостьянова
«Игра в снежки»
Гомонова
Игра «Заморожу»
«Не выпустим»
Игра «Возьми
погремушку»
Р.н.м.
Игра «Прятки за
спиной»
М.Раухвергер
Игра «Прятки за
спиной»
М.Раухвергер
Игра «Снежинки,
сугробы, сосульки»
П.Чайковский
Погремушки, маска
медведя, зайца, лисы
Импровизация на
ложках бубнах
«Медведь идет в гости»
Аудиозапись№47
55
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Знакомить со способами
звукоизвлечения на ложках,
колокольчиках, закреплять умение
играть на бубнах.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую пульсацию
музыкальных пьес и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов.
- Развивать чувство ритма, чувство
ансамбля.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах.
Игра «Снежинки,
сугробы, сосульки»
П.Чайковский
« Гуляем пляшем»
М.Раухвргера №8
(ложки)
«Тихо-громко» №34
(колокольчики,
ложки)
«Поезд едет- поезд
мчится»
(бубны:четвертишестнадцатые)
«Тихо-громко»
(колокольчики, ложки)
Аудиозапись№34
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непосредственная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Углублять представление детей
о жанрах, знакомить с жанром
танца - полька и вальс в игровой
форме (любимый танец лисы и
белки).
- Расширять представление детей
о музыке(рассказывает о
Д/и «Чей любимый
танец?»:«Полька»
М.Глинка №18, 12, 43
«Вальс» №42,30
Д/и «Угадай
настроение»:
«Русская народная
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Угадай
настроение»:
«Русская народная
мелодия» обр.
В.Агафонникова №35
«Грустное настроение»
56
ПЕНИЕ
настроении: грустном, веселом,
испуганном, сердитом).
- Эмоционально откликаться на
контрастные по характеру
музыкальные произведения.
Узнавать и называть их.
- Воспринимать, различать и
называть изобразительные
элементы музыки.
- Учить сравнивать пьесы по
характеру, выявлять средства
музыкальной выразительности;
воспитывать чувство сострадания.
- Замечать изменения в звучании
тихо-громко
- Учить детей воспринимать
изобразительные элементы
музыки, передающие лёгкое,
отрывистое звучание
колокольчиков.
- Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии, построенной в
поступательном движении звуков
вверх и вниз,а так же интервалов:
от секунды до кварты внизвверх.Воспроизводить рукой
движение мелодии.
- Упражнять в точной передаче
ритм. рисунков попевок
хлопками, на муз. инструментах,
голосом.
- Учить петь выразительно,
естественным голосом исполнять
мелодия» обр.
В.Агафонникова №35
«Грустное настроение»
А.Штейнвиль №22
«Кот и
мышь»Ф.Рыбицкого №31
«Елкаелочка»Т.Попатенко
№36
Д\и «Ну-ка,
угадайка»Е.Тиличеевой
(динамика)
«Колокольчики звенят»,
В. Моцарта.
(высота)
П/и Распевка «1,2,3,4,5»
ст.22
Распевка «Семья»ст.65
мл.
(поступенное движение)
Распевка «Мяу-мяу»ст.11
(глиссандо, скачки на
кварту)
«Саночки»
А.Филиппенко
«Первый снег»
А.Филиппенко
«Зима пришла»
А.Штейнвиль №22
«Кот и
мышь»Ф.Рыбицкого
№31
Д\и «Ну-ка,
угадайка»Е.Тиличеевой
(динамика)
Д\и «Ритмические
картинки»
(ритм)
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громконе очень громко
Двигательная
импровизация с
мишурой, колечками,
погремушками
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт №30
57
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
песню спокойного, напевного,
ласкового звучания, правильно
брать дыхание между
музыкальными фразами
-Учить петь бодро, соблюдая
ритм, отчетливо произносить
слова, прислушиваться к
аккомпанементу.
-Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него,
вместе начинать и заканчивать
песню, слышать вступление
- Стимулировать песенные
импровизации у детей, допевать
окончания музыкальных фраз.
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве
зала: двигаться парами по кругу,
змейкой, собираться в круг из
рассыпной и обратно,собираться в
тройки.
- Развивать умение пластично и
выразительно исполнять
движения руками.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром музыки
(спокойный, маршевый)
самостоятельно менять движения
со сменой музыкальных частей,
слышать начало и конец.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных
танцевальных элементов с
Л.Олифова
Хоровод
«Елочка»Н.Бахутова
№50мл.
Хоровод «Шел веселый
Дед Мороз»
Н.Вересокина
Упражнение «Змейка»
Е.Тиличеева №1
Упражнение с мишурой
«Снег идет»№100, 3
Упражнение «Хлопки в
ладоши» англ.нар.п.№23
Упражнение
«Мячики»М.Сатулина
мл.№114
«Прощатьсяздороваться»
О.Усова (парный)
«Раз, два, хлоп в
ладоши»
Е.Созыкина(хороводный)
«Танец Петрушек с
погремушками» О.Усова
«Танец бусинок с
колечками» О.Усова
Речедвигательная игра
«Колобок»
Маски зайца, медведя,
колобка, волка, лисы.
Дети передают эмоции
страха, озорства,
хитрости с помощью
карточек-эмоций
Пальчиковые
музыкальные игры:
«1,2,3,4,5» ст.22
«Семья»ст.65 мл.
(поступенное движение)
«Мяу-мяу»ст.11
(глиссандо, скачки на
кварту)
58
предметами и без них.
- Запоминать последовательность
танцевальных движений в пляске.
- Работать над образностью,
выразительностью движений в
характерном танце.
- Обогащать запас танцевальных
элементов, разнообразить
перестроения.
Творческая пляска для
игрушек №56, 73, 60
Игра «Сидят гуси на
пруду»С.Черноскутова
Игра с бусинками,
петрушками
«Игра в снежки»
Е.Гомонова
«Хитрый кот»№29мл.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Закреплятьнавык
звукоизвлечения на металлофоне
- Закреплять умение детей
воспроизводить равномерную
метрическую пульсацию, меняя
инструмент со сменой
музыкальной части
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
- Различать короткие и длинные
звуки, выкладывать их на
ковролине.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах.
Игра на музыкальных
инструментах:
«Сорока» ст.54
(металофон)
«Снежок»ст.55
(ложки короткие, бубен
длинные)
«Петушок»
(клавесы, металофон)
«Сорока» ст.54
(металофон)
«Снежок»ст.55
(ложки короткие, бубен
длинные)
«Петушок»
(клавесы, металофон)
Д/и «Найди ритмический
рисунок»
Старшая группа
59
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Познакомить детей с
композиторамиМ.Мусоргским,
Р.Шуманом, А.Вивальди.
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной
выразительности: динамика, темп,
тембр, ритм, звуковысотные
характеристики.
- Расширить представление детей о
марше, как торжественном шествии.
Развивать способность чувствовать
характер марша, определять его
форму, средства музыкальной
выразительности.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру, говорить о
музыке.
- Знакомить с инструментами
симфонического оркестра, их
звучанием.
«Баба
Яга»П.Чайковский
доп.диск3 № 13, 14
«Баба
Яга»М.Мусоргский
доп.диск3 №21
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений ( в диапазоне ре-до2).
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном
дыхании, отчетливое произнесение
Распевание и п/и:
«Дружат в нашей
группе» ст.22
«Тук-тук молотком»
ст.4
«Тик-так»ст.41
«Зайка» ст.42
ПЕНИЕ
«На слонах в Индии»
А.Гедике №24
«Дед Мороз»
Р.Шуман
«Зима» А.Вивальди
Инструменты
симфонического
оркестра
(скрипка, труба,
литавры)
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать
ритмические рисунки,
развивать ритмический
слух
«Двухчастная песня»
Различать тембры
звучания детских
шумовых музыкальных
инструментов(рубель,
трещотка, ложки,
колокольчик, тарелки)
Д\и «Музыкальные
лесенки»
(пять ступеней)
Различать восходящее
и нисходящее движение
мелодии на
металофоне, развивать
звуковысотных слух
«Веревочка»
Развивать волевые
качества, умение
соблюдать правила,
слышать начало и
конец музыки
Д\и « Музыкальные
кубики»
60
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
слов, точное воспроизведение
простого и пунктирного ритмического
рисунка.
- Продолжать учить исполнять песню
веселого, подвижного характерапеть
легким звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном
темпе, негромко. Правильно брать
дыхание после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения
- Побуждать импровизировать
мелодии к отдельным муз. фразам
(вопросно-ответная форма)
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики,
темпа музыкального произведения,
формы.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: перестраиваться из
рассыпной в круг парами, менять
партнера, перестраиваться в шеренги,
колонны, диагональ, собираться
тройками.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов,
«Игра в снежки»
Н.Вересокина
Хоровод «Дед
Мороз» О.Усова
«Что нам нравится
зимой» Е.Тиличеева
№63
Хоровод «Елкаволшебница»
Ф.Фикельштейн
«Гусята»Т.Попатенко
«Как дела?»
«Загадки»
Упражнение:
«Марш»М.Робера
№28
«Поскачем» боковой
галоп
В.Витлина №29
«Великаны и гномы»
Д.ЛьвоваКомпанейца №7
«Поскачем»
Т.Ломовой №21
«Приставной шаг»
№41
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков
Повторение знакомых
песен.
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Зима»
Двигательная
импровизация с
осенними веточками
Музыка «Вальс»
С.Майкапар №22
«Вальс» П.Чайковский
№38
61
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
перестроений.
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов парного
бального танца и современного
ритмического танца, отдельных
танцевальных элементов с
предметами (мишура на палочке,
метлы).
-Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкального образа в характерном
танце.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в музыкальных играх.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в играх.
-Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки на
металлофонах.
(пунктирный, синкопированный ритм
и др.)
- Осваивать способы игры на новых
шумовых детских музыкальных
инструментах(рубель, диатонические
колокольчики, трещотки).
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры
«Попрыгаем,
побегаем» №43 ст.58
Танец снеговиков с
метлами О.Усова
Танец метелиц с
мишурой
Танец «Бабка ежка»
Танец «Джинглхлопушка»
Конфети -полька
Игра «Займи место»
№34
Игра «Полет на
метлах»
Игра в снежки
Игра
«Сапожник»»№84
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(рубель, трещотка,
ложки)
«Тук-тук молотком»
ст.4
(металофон, на 2х
звуках)
«Колокольчик» ст.58
(диатонические
колокольчики, муз.
треугольник)
Распевка «Зайка»
ст.42
(ложки)
«Музыкальная
62
( способы звукоизвлечения,
динамические оттенки, изменения
темпа, слаженной игры в ансамбле)
-Учить выкладывать ритмический
рисунок мелодии на ковролине с
помощью ритмических полосок.
-Находить верный рисунок из
предложенных.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
лесенка. Пять
ступеней»
(металофон)
Ритмические модели
Подготовительная группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей:
создание условий
- Дать сведения о композиторе
Д\и «Море»
Восприятие:
Римском-Корсакове. - Продолжать
(динамика):
«Море»
знакомить детей со звучанием
Римский-Корсаков из
Римский-Корсаков из
инструментов симфонического
Садко и Шехерезады
Садко и Шехерезады
оркестра.
«Флейта и
«Святки» (декабрь)
- Углублять представление детей о
контрабас»№68
П.Чайковский
выразительных особенностях
Г.Фрида
Танцы балета
звучания флейты, контрабаса.
(ансамбль,группа
«Щелкунчик»
струнных, духовых)
П.Чайковский
Д/и «Определи
Д\и «Море»
- Учить сопоставлять различные по
жанровую основу»:
Развивать умение
жанру произведения (вальс игрушек,
«Вальс
различать
пляска дикарей, марш гусей),
игрушек»Ю.Ефимова
динамические
находить различия и выражать их в
№10
изменения музыки
63
речи.
- Учить детей различать средства
музыкальной выразительности,
создающие образ; выявлять
взаимосвязь между музыкальными и
речевыми интонациями.
ПЕНИЕ
- Продолжать знакомить детей с
творчеством П.Чайковского и жанром
балета на примере «Щелкунчика»
- Учить различать оттенки
настроений, смену характера в
музыкальных произведениях,
сравнивать настроение в
произведениях различных видов
искусства.
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений в диапазоне ре-до2 .
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном
дыхании, отчетливо произносить
слова, точно воспроизводить простой
и пунктирный ритмический рисунок
- Знакомить детей с каноном. Учить
исполнять его.
Развивать умение слушать себя и
другую партию.
- Учить исполнять песню
лирического характера напевно, в
«Танец
дикарей»Е.Нака№6
«Марш
гусей»Б.Канэда№19
«Святки» (декабрь)
П.Чайковский
Танцы балета
«Щелкунчик»
П.Чайковский
Д\и «Букет»(ритм)
«Двухчастная песня»
(тембры)
Распевка и п/и
«Вьюга»
Распевка и п/и
«Мама»ст.7
Распевка и п/и
«Замок-чудак» ст.25
«Уж ты, зимушказима» р.н.п. (канон)
«Братец Яков»
(канон)
Пение:« В мороз»
М.Красева
« Музыка зимы»
З.Роот
«Печальный снеговик»
З.Роот
Д\и « Жмурки с
музыкальными
инструментами»
Развивать тембровый
слух
Д\и «Индо Еу»
Развивать
звуковысотный слух
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков (3-хчастную,
куплетную
«Звуковое домино»
Развивать голос и
звуковысотный слух
П/игра:
«Вьюга»
«Мама»ст.7
«В гости»ст.43
«Замок-чудак» ст.25
Развивать мелкую
моторику, закреплять
чистоту
интонирования
64
умеренном темпе, негромко.
Правильно брать дыхание после
вступления и между музыкальными
фразами. Подводить к умению петь
без музыкального сопровождения.
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Побуждать детей импровизировать
мелодии к отдельным муз. фразам
(вопросно-ответная форма)
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики,
темпа музыкального произведения,
формы.
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (пружинящий, приставной,
шаг польки, припадание).
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных элементов
детского бального танца,
современных ритмических танцев с
предметами и без них .
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
«Буги-вуги для
осьминога»
Хоровод «В
просторном светлом
зале» А.Штерна
Хоровод «Под Новый
год»
«К нам приходит
новый год» В.Герчик
Песня-дразнилка «Как
у нашего Мороза»
Пение:« В мороз»
М.Красева
« Музыка зимы» З.Роот
«Печальный снеговик»
З.Роот
«Буги-вуги для
осьминога»
Закреплять знакомые
детям песни
Распевка и п/и «В
гости»ст.43
Упражнение «Шаг
польки» Ю.Чичкова25
Упражнение для рук
«Рыбки»«Припадание»
на муз.песни «Золотая
рыбка»
Упражнение «Марш»
Н.Леви №9
Упражнение
«Приставной шаг» Е
Макарова №23
Упражнение «Марш»
Б.Люлли№17
Танец пиратов
В.Севостьянова
Танец Золотых рыбок
Двигательная
импровизация с
мишурой, плавничками
на руках для морской
темы (пираты,
подводное царство,
золотые рыбки),
веерами, султанчиками
новогодними
Музыка «Золотая
рыбка»
«Зима» Варламов
Саундтрек к фильму
«Пираты карибского
моря»
«Ледяной марш»
П.Чайковский
65
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
строить колонны, шеренги, диагональ
и др.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов,
перестроений в процессе
разучивания современного
ритмического танца.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать
особенности музыкального образа в
характерном танце.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в
развитии.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в подвижных музыкальных
играх.
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию ориентируясь
на слух. Совершенствовать
приобретенные навыки игры.
- Учить детей воспроизводить более
сложные ритмические рисунки
(пунктирный, синкопированный ритм
и др.), осваивая способы игры на
новых ударных инструментах.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
С. Станкова
«Новогодняя полькавход»
Танец «Валенки»
В.Севостьянова
Иллюстрации по теме
«Зима»
Д/пособие «Портреты
композиторов»
Магнитофон с
аудиоприложением
Игра «Догонялкизаморожу» р.н.м.
Игра «Золотые
ворота»
Игра «Шляпа» на
творчество
Игра «Кто скорее»№26
«Бубенчики»
Е.Тиличеевой
(металлофоны,
диатонические
колокольчики)
«Старый дед в деревне
жил»
(металофоны)
«Аты-баты» ст.42
(металофоны)
Игра «Самба» К.Орф
Игра «Музыкальная
Импровизация на
музыкальных
инструментах:
(треугольник,
металлофон)
«Святки»
П.Чайковский
66
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно
выбирать подходящие ритмические
модели.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах
мозаика» (по кругу)
«Ритмические цепочки
с паузами»
(на ковролине)
Содержание работы с детьми по теме: «ЗИМА»
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Формировать интерес к
слушанию музыки, развивать
музыкальную память.
- Приучать детей внимательно
слушать инструментальную
музыку (музыка может передавать
образы животных).
- Различать звучание муз.
инструментов
(колокольчик, треугольник муз.,
металлофон)
- Развивать навык точного
интонирования несложной
ПЕНИЕ
«Шалун» Ж. Колодуба
№82
Д\и «Теремок»:
«Кошечка» Т.Ломовой
№96
«Зайчики» М. Раухвергер
№11 «Мышки»
Д\и «На чем играет
гость?»
Распевка «Кот Мурлыка»
ст.52
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Что делает
гость?»:
«Колыбельная»
Т.Назарова №12
«Плясовая» р.н.м.
№15
«Марш» Э. Парлова
№36
«Полька» Г.
Штальбаум №61
67
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
мелодии, построенной в
поступательном движении звуков
вверх, вниз и звуков кварты,
терции.
- Формировать умение петь
напевно, ласково, естественным
голосом без напряжения,
подстраиваться к голосу
взрослого.
- Учить одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и
не опережать друг друга, начинать
пение после вступления.
- Учить внятно произносить слова,
понимать их смысл, правильно
произносить гласные и согласные
в конце и середине слов.
- Учить брать дыхание между
фразами.
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без
напряжения.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром музыки,
самостоятельно менять движения
со сменой музыкальных частей,
начинать и заканчивать движения
вместе с музыкой.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных
танцевальных элементов с опорой
на слова песни.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
Распевка «Ветер» глиссандо вверх-вниз
Распевка «Тики-так» ст.22
(высоким, средним,
низким голосом)
«Кисонька»Л.Емельяновой
«Зима» В.Красева №123
Хоровод «Снег-снежок»
Макшанцева
Упражнение «Мишка
пришел в гости» №47
М. Раухвергер
Упражнение «Марш» №
36
Танец с погремушками
№41
«Игра в снежки» Гомонова
Игра «Мышки и кошка»
Игра «Снежинки, сугробы,
сосульки»
П.Чайковский
Д\и «Угадай на чем
играю?»
Различать
колокольчик,
треугольник муз.,
металлофон
Д\и «Птица или
птенчик?»
Различать высокие и
низкие звуки на
металлофоне
Двигательная
импровизация с
мишурой,
снежинками,
снежками
«Вальс» Ж. Колодуба
№52
Подвижная игра с
пением
Игра «Возьми
погремушку»
Р.н.м.
68
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
- Знакомить со способами
звукоизвлечения на ложках,
колокольчиках, закреплять умение
играть на бубнах.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию музыкальных пьес и
простейшие ритмические рисунки
с помощью звуковых жестов.
- Развивать чувство ритма,
чувство ансамбля.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах.
« Гуляем пляшем»
М.Раухвргера №8
(ложки)
«Тихо-громко» №34
(колокольчики, ложки)
«Поезд едет- поезд
мчится» (бубны:четвертишестнадцатые)
Игра «Прятки за
спиной»
М.Раухвергер
Игра «Снежинки,
сугробы, сосульки»
П.Чайковский
Погремушки, маска
медведя, зайца, лисы
Импровизация на
ложках бубнах
«Медведь идет в
гости»
Аудиозапись№47
«Тихо-громко»
(колокольчики, ложки)
Аудиозапись№34
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
69
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Расширять представление детей о
музыке(рассказывает о настроении:
грустном, веселом, испуганном,
сердитом).
- Эмоционально откликаться на
контрастные по характеру
музыкальные произведения.
Узнавать и называть их.
- Воспринимать, различать и
называть изобразительные
элементы музыки.
- Замечать изменения в звучании
тихо-громко
- Учить детей воспринимать
изобразительные элементы музыки,
передающие лёгкое, отрывистое
звучание колокольчиков.
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии.
Воспроизводить рукой движение
мелодии.
-Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу.
-Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него, вместе
начинать и заканчивать песню,
слышать вступление
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве
зала: двигаться парами по кругу,
змейкой, собираться в круг из
рассыпной и обратно,собираться в
Д/и «Хлопки в
ладоши»: «Полька»
М.Глинка №18, 12, 43
«Вальс» №42,30
Д/и «Угадай
настроение»:
Музыкальная сказка
«Перчатки»
Д\и «Ну-ка,
угадайка»Е.Тиличеевой
(динамика)
«Колокольчики
звенят»,
В. Моцарта.
(высота)
П/и Распевка «Снежок»
ст.55
«Саночки»
А.Филиппенко
«Веселые матрешки»
А.Филиппенко
Упражнение «Марш»
И.Дунаевский №4
Упражнение «Хлопки в
ладоши»
англ.нар.п.№23
создание условий
Д/и «Угадай
настроение»:
«Русская народная
мелодия» обр.
В.Агафонникова №35
«Грустное настроение»
А.Штейнвиль №22
«Кот и
мышь»Ф.Рыбицкого
№31
Д\и «Ну-ка,
угадайка»Е.Тиличеевой
(динамика)
Д\и «Ритмические
картинки»
(ритм)
Д\и «Семья
колокольчиков»
Замечать изменения в
звучании тихо-громконе очень громко
Двигательная
импровизация с
мишурой, колечками,
погремушками
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
70
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
тройки.
- Приучать двигаться в
соответствии с хар-ром музыки
(спокойный, маршевый)
самостоятельно менять движения со
сменой музыкальных частей,
слышать начало и конец.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных
танцевальных элементов с
предметами и без них.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре.
- Закреплятьнавык звукоизвлечения
на металлофон.
- Закреплять умение детей
воспроизводить равномерную
метрическую пульсацию, меняя
инструмент со сменой музыкальной
части
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах.
Упражнение
«Мячики»М.Сатулина
мл.№114
«Пляска с платком»
с.39 т.
«Танец снега» №110
Игра «Сидят гуси на
пруду»С.Черноскутова
Игра с погремушками
№47
Игра «Колпачок» №33
«Снежок»ст.55
(ложки короткие, бубен
длинные)
«Петушок»
(клавесы, металофон)
«Вальс» Ф.Шуберт №30
Речедвигательная игра
«Перчатки»
Маски котят. Дети
передают эмоции
злости, радости, вины,
нежности с помощью
карточек-эмоций
Игра на музыкальных
инструментах:
«Сорока» ст.54
(металофон)
«Снежок»ст.55
(ложки короткие, бубен
длинные)
«Петушок»
(клавесы, металофон)
Д/и «Найди
ритмический рисунок»
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
71
деятельность детей:
создание условий
СЛУШАНИЕ
- Продолжать знакомить с
творчеством П.И.Чайковского.
- Развивать умение выявлять
комплекс средств музыкальной
выразительности: динамика, темп,
тембр, ритм, звуковысотные
характеристики.
- Расширить представление детей о
музыкальных инструментах и тембрах
их звучания. Называть их, находить
изображение на картинках.
ПЕНИЕ
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном
дыхании, отчетливое произнесение
слов, точное воспроизведение
простого и пунктирного ритмического
рисунка.
- Продолжать учить исполнять песню
веселого, подвижного характерапеть
легким звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Побуждать импровизировать
мелодии к отдельным муз. фразам
«Рождество»
«Колядки»
«Подблюдные
песни» в народном
исполнении.
Инструменты
русского народного
оркестра
«Зима» А.Глазунов
«Времена
года.Январь»
П.Чайковский
Инструменты
симфонического
оркестра
Распевание и п/и:
Пение колядок
«Ты гори, свеча»
«Тик-так»ст.41
«Зайка» ст.42
«Игра в снежки»
Н.Вересокина
«Что нам нравится
зимой» Е.Тиличеева
№63
«Гусята»Т.Попатенко
«Учитель и дети»
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
«Двухчастная песня»
Различать тембры
звучания детских
шумовых музыкальных
инструментов(рубель,
трещотка, ложки,
колокольчик, тарелки)
Различать восходящее и
нисходящее движение
мелодии на
металлофоне
«Веревочка»
Развивать волевые
качества, умение
соблюдать правила,
слышать начало и конец
музыки
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков
72
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
(диалог)
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики,
темпа музыкального
произведения, формы.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: перестраиваться из
рассыпной в круг парами, менять
партнера, перестраиваться в шеренги,
колонны, диагональ, собираться
тройками.
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов парного
бального танца и современного
ритмического танца, отдельных
танцевальных элементов с
предметами (мишура на палочке,
метлы).
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкального образа в характерном
танце.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в музыкальных играх.
- Осваивать способы игры на новых
шумовых детских музыкальных
инструментах(рубель, диатонические
колокольчики, трещотки).
-Учить выкладывать ритмический
рисунок мелодии на ковролине с
помощью ритмических полосок.
-Находить верный рисунок из
Упражнение:
«Марш»М.Робера
№28
«Поскачем» боковой
галоп
В.Витлина №29
«Великаны и гномы»
Д.ЛьвоваКомпанейца №7
«Приставной шаг»
№41
«Попрыгаем,
побегаем» №43 ст.58
Танец «Аннушка»
Игра с петушком
Игра с колечком
Гадание
на суженого
Игра
«Сапожник»»№84
«Колокольчик» ст.58
(диатонические
колокольчики, муз.
треугольник)
Распевка «Зайка»
ст.42
(ложки)
«Музыкальная
Повторение знакомых
песен.
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Зима»
Двигательная
импровизация с
осенними веточками
Музыка «Вальс»
С.Майкапар №22
«Вальс» П.Чайковский
№38
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(рубель, трещотка,
ложки)
73
предложенных.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
лесенка. Пять
ступеней»
(металофон)
Ритмические модели
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Продолжать знакомить детей со
звучанием инструментов
симфонического оркестра.
- Учить сопоставлять различные танцы,
находить различия и выражать их в
речи.
- Учить детей различать средства
музыкальной выразительности,
создающие образ; выявлять
взаимосвязь между музыкальными и
речевыми интонациями.
- Продолжать знакомить детей с
творчеством П.Чайковского и жанром
балета на примере «Щелкунчика»
- Учить различать оттенки настроений,
смену характера в музыкальных
произведениях, сравнивать настроение
в произведениях различных видов
искусства.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
ПЕНИЕ
Песня «Валенки» в
исполнении
народного оркестра
«Две
плаксы»Е.Гнесиной
№32 ст.43
Танцы балета
«Щелкунчик»
П.Чайковский
Д\и «Букет»(ритм)
«Двухчастная
песня» (тембры)
Распевка «Колядки»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Видео об изготовлении
валенок.
Рассматривание
иллюстраций «Самый
необычный валенок»
Восприятие: Д/и
«Угадай-ка»
Танцы балета
«Щелкунчик»
П.Чайковский
Д\и « Жмурки с
музыкальными
инструментами»
Развивать
звуковысотный слух
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
74
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
- Продолжать знакомить детей с
каноном. Развивать умение слушать
себя и другую партию.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию,
различать вступление, запев, припев.
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики, темпа
музыкального произведения, формы.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных элементов
детского бального танца, современных
ритмических танцев с предметами и
без них .
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов, перестроений
в процессе разучивания современного
ритмического танца.
- Учить детей осмысленно и
«Уж ты, зимушказима» р.н.п. (канон)
«Как на тоненький
ледок»
Р.н.п.
Пение:« В мороз»
М.Красева
« Русская зима»
З.Роот
(караоке)
Упражнение «Шаг
польки»
Ю.Чичкова25
Упражнение
«Припадание»
музыка «Пых-пых,
самовар»
Упражнение
«Приставной шаг»
Е Макарова №23
Упражнение
«Марш»
Б.Люлли№17
Танец «Валенки»
В.Севостьянова
Танец «Самовар и
чашки»
Игра «Гадание с
помощью знаковкубиков (3-хчастную,
куплетную
«Звуковое домино»
Развивать голос и
звуковысотный слух
П/игра:
«Вьюга»
«Мама»ст.7
«В гости»ст.43
«Замок-чудак» ст.25
Развивать мелкую
моторику, закреплять
чистоту
интонирования
Пение:« Как на
тоненький ледок»
М.Красева
« Русская зима» З.Роот
Закреплять знакомые
детям песни
Двигательная
импровизация с
мишурой, султанчиками
«Зима» Варламов
«Ледяной марш»
П.Чайковский
Иллюстрации по теме
«Зима»
Д/пособие «Портреты
75
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
выразительно передавать особенности
музыкального образа в характерном
танце.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры.
- Осваивать способы игры на новых
ударных инструментах.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно
выбирать подходящие ритмические
модели.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
валенком» р.н.м.
Игра «Гадание с
петушком» р.н.п.
Игра «В гости» муз.
Куприна творчество
«Частушки» Т.
Попатенко
(трещотки круговая,
линейная, ложки, )
«Старый дед в
деревне жил»
(металлофоны)
Игра «Музыкальная
мозаика» (по кругу)
«Ритмические
цепочки с
паузами»(на
ковролине)
композиторов»
Магнитофон с
аудиоприложением
Импровизация на
музыкальных
инструментах:
(треугольник,
металлофон)
«Святки» П.Чайковский
Содержание работы с детьми по теме: «8 МАРТА. ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непосредственная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Различать звуки по высоте
- Развивать эмоциональный отклик на
контрастные по характеру
музыкальные произведения
Д/и «Кто в домике»
(высота)
«Капризуля»
В.Волкова №88
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Кто в домике»
Металлофон и
карточки
76
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
- Учить внимательно слушать музыку
звукоизобразительного характера
(музыка может передавать образы
животных), замечать изменение
динамики, понимать и передавать
музыкально-образное содержание
пьесы в двигательных импровизациях.
- Познакомить детей с жанром
колыбельной песней. Учить
воспринимать пьесу спокойного
характера. Формировать интерес к
слушанию музыки, развивать
музыкальную память.
- Учить чисто интонировать простую
мелодию и точно воспроизводить
простой ритмический рисунок
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого
-Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без напряжения.
- Формировать коллективное пение:
учить одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и не
опережать друг друга, петь дружно,
слаженно, начинать пение после
вступления
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки самостоятельно
«Марш»
Е.Тиличеева №92
«Лошадка»
М.Симанского №74
«Мышка» из сказки
про Курочку Рябу
«Колыбельная»
р.н.м.
№12,13,14
Распевание и п/и
«Мы платочки
постираем» с.30
«Сорока-белобока»
с.59
«Звучащий клубок»
ст.58
«Песенка о
бабушке»
«Пирожки»
А.Филиппенко
«Песенка про
маму» Н.
Вересокина
Песня «Мы
солдаты»
Ю.Слонова №124
«Песенка курочки
Рябы» из сказки
Упражнение «Бег и
махи руками»
Восприятие музыки:
«Капризуля» В.Волкова
№88
«Марш» Е.Тиличеева
№92
«Лошадка»
М.Симанского №74
Игры в «праздники»,
«концерт»:
Подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
атрибутов.
Инсценировка сказки
«Курочка Ряба»:
Подбор театральных
кукол,
элементов костюмов
для музыкальнотеатрализованной
деятельности
Двигательные
импровизации с
77
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
менять движения со сменой частной
формы, ее динамикой, регистрами,
темпом, слышать начало и конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Самостоятельно менять движения со
сменой частей музыки в парных
плясках
- Развивать умение легко бегать,
кружиться, выполнять перестроения,
движения руками в плясках с
предметами
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре, этюдах
- Воспроизводить равномерную
метрическую пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
ударных инструментах
- Развивать чувство ансамбля
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
А.Жилина №64
Упражнение «Марш
солдат» Е.Тиличеева
№80
Танец «Вальс
весенних цветов»
О.Усова
Танец солнечных
лучиков
(с лентами)
Танец
«Подружились»
Т.Вилькорейской
№55
Игра «Жмурки с
колокольчиком»
Игра «Ищи маму»
Игра «Ладушки»
Игра «Кошка и
котята»
«Бубны» С.Станкова
салютами, флажкми и
ленточками:
Магнитофон и аудио
А.Жилина №64
«Марш солдат»
Е.Тиличеева №80
«Вальс цветов»
П.Чайковский
Импровизация на
бубнах и треугольниках
«Побегали-потопали»
Л.Бетховен №109
«Кошка и котята»
Т.Витлин №98
«Учим куклу
танцевать»
(бубны,
треугольники)
Ст.69
Средняя группа
Виды
Реализация содержания в формах работы с детьми
78
деятельности
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать звуковысотный слух
- Упражнять детей в различении
музыки разного характера
- Учить детей воспринимать
изобразительные элементы музыки,
передающие четкий ритм наездника,
нежное спокойное состояние, легкость
танца вальс, и задор немецкой пляски
- Закреплять навыки слушания музыки,
побуждать эмоционально
воспринимать музыку и выражать свое
отношение к ней словами
- Упражнять в чистом интонировании
интервалов
воспроизводить рукой движение
мелодии, правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си
- Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу
- Учить выразительно, естественным
голосом исполнять песню спокойного,
напевного, ласкового звучания,
правильно брать дыхание между
музыкальными фразами
- Стимулировать и развивать песенные
импровизации у детей
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки (спокойный,
плясовой, маршевый)
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Угадай-ка»
Д/и «Зайцы»
«Смелый наездник»
Р.Шуман №55
«Маша спит»
Г.Фрида №58
«Немецкий танец»
Л.Бетховена №50
«Папа и мама
разговаривают» №86
Распевка и п/и «Два
ежа» ст.98
«Песенка-чудесенка
к мамочке лети»
«Мы веселые
матрешки»Ю.Слонов
«Песенка о бабушке»
«Большая стирка»
Импровизация «Как
тебя зовут» (допеть
ответ)
«Здравствуйте»
(ответить песенкой)
Упражнение
«Ходьба и бег» №28
Упражнение для рук
Д/игры «Угадай-ка»
металлофон и
карточки
Д/игры «Зайцы»
«Маша спит» Г.Фрида
№58
«Немецкий танец»
Л.Бетховена №50
Игры в «праздники»,
«концерт», оркестр:
Подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
атрибутов.
Инсценировка сказки
«Перчатки»
Подбор театральных
кукол,
элементов костюмов
для музыкальнотеатрализованной
деятельности
79
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
Старшая группа
Виды
деятельности
- Самостоятельно менять движения со
сменой частей, слышать остановки,
начало и конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из рассыпной и
обратно, собираться в тройки
- Учить детей самостоятельно менять
движения в парных плясках,
согласовывая их с музыкой
- Обогащать запас танцевальных
элементов, разнообразить
перестроения
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре
- Учить детей воспроизводить
простейшие ритмические рисунки на
детских ударных инструментах
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
(элементы танцев с
цветами, салютами)
Танец «Вальс
цветов»
В.Севостьянова
Танец «Воздушный
шарик»
В.Севостьянова
Танец «Мамба» с
бумажными
салютами
Танец «Улыбка»
И.Шаинский
Игра «Поздравляю»
Игра с платочками
«Найди пару»
Игра « Галя по
садочку ходила»
«Спой и сыграй имя
мамы и папы» ст.97
Двигательные
импровизации с
салютами, флажкми и
ленточками:
Магнитофон и аудио
А.Жилина №64
«Марш солдат»
Е.Тиличеева №80
«Вальс цветов»
П.Чайковский
Импровизация на
металлофонах
«Самолеты, летчики»
М. Раухвергер №71
«Марш солдатиков»
Е. Юцкевич №72
«Летчик» ст.38, 93
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
80
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
Программное содержание
Репертуар
- Развивать гармонический и
ритмический слух
Д\и «Сколько нас»
Д\и «Кто как идет»
«Сладкая греза»
П.Чайковский №32
- Учить сопоставлять различные по
содержанию произведения, находить
различия и выражать их в речи
- Развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку различного
характера
- Развивать у детей представление о
способности музыки передавать
состояние человека
- Побуждать детей к высказываниям об
эмоционально-образном содержании
музыки
-Чисто интонировать простую мелодию
и точно воспроизводить простой
ритмический рисунок в диапазоне редо2
- Исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами.
- Допевать конец фразы(вопросно-
«Болезнь куклы»
П.Чайковский №46
«Новая кукла»
П.Чайковский №56
Распевка «Мы
делили апельсин»
с.59
Распевка
«Кулачки» с.90
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
«Двухчастная песня»
Различать тембры
звучания детских
шумовых музыкальных
инструментов(рубель,
трещотка, ложки,
колокольчик, тарелки)
Повторение знакомых
песен.
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Весна»
Песня «Весенняя»
Фролов
«Мамин праздник»
В.Герчик №74
«Песенка о
бабушке»
А.Филиппенко
Двигательная
импровизация с
зелеными веточками
Оркестр Поля Мориа
81
ответная форма)
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Приучать согласовывать движения с
музыкой, добиваться ритмичности,
тянуть носочки, следить за осанкой
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов движений с
лентами, следить за плавностью,
положением рук
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, змейками,
собираться звездочками
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания парного ритмического
танца.
- Продолжать учить воспроизводить на
звуковысотных мелодических
инструментах мелодию, простейший
аккомпанемент, подбирать простейшие
мелодии по слуху
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах
«Ладушки»
(вопрос-ответ)
Упражнение
«Веселые ножки»
№ 59
Упражнение «Шаг
и подскок» №58
Упражнение с
лентами
орк.Поль Мориа
Танец «Аннушка»
Танец «Веснушки»
Игра «Найди
игрушку»
Игра «Будь
внимательным»
№38
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(рубель, трещотка,
ложки)
«По деревьям скокпоскок» с.90
«Гусеница» ст.94
Подготовительная группа
Виды
Реализация содержания в формах работы с детьми
82
деятельности
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
высота звучания, жанр
- Углублять представление детей об
изобразительности музыки
- Учить различать оттенки настроений,
смену характера в музыкальных
произведениях, сравнивать настроение в
произведениях различных видов
искусства.
-Учить детей различать средства
музыкальной выразительности,
создающие образ; выявлять взаимосвязь
между музыкальными и речевыми
интонациями.
ПЕНИЕ
- Развивать чистоту интонирования в
диапазоне ре-до2
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
- Выразительно исполнять песню
веселого, подвижного характера, петь
легким звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
Д\и «Звуковое
домино»
(высота)
Д\и «Что делают в
домике»
(жанр)
«Лунный свет»
К.Дебюсси №115
«Полет шмеля»
Н.РимскийКорсаков №116
«Три подружки» Злюка, Плакса,
Резвушка
Д.Кабалевский №94
Распевка
«Здравствуйте»
ст.96
Пение «Будем
моряками»
Ю.Слонова №71
Пение «Как мне
маме объяснить?»
Ан.Александрова
№117
«Солнечная капель»
С.Соснина №88
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Рассматривание
фотоальбома «Моя мама
самая красивая»,
«Профессия моей мамы»
Восприятие: Д/и «Угадай
мелодию»
Магнитофон и записи
знакомых песен
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с помощью
знаков-кубиков (3хчастную, куплетную
П/игра:
«Мама»ст.7
«Паучок»
Развивать мелкую
моторику, закреплять
чистоту интонирования
83
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев
- Закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным муз. фразам
(вопросно-ответная форма)
-Развивать навык выразительного
исполнения элементов движений с
предметами и без них
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений
- Совершенствовать двигательные навыки
и умения, обогащать запас танцевальных
элементов процессе разучивания парного
бального классического и современного
ритмического танца.
- Обогащать запас танцевальных
элементов, перестроений в процессе
разучивания современного детского танца
- Осмысленно и выразительно передавать
особенности музыкального образа в
характерном танце
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии
-Совершенствовать приобретенные
навыки игры
на металлофоне
- Подбирать простейшие мелодии по
слуху
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструмента
«Пускай узнает
ветер»
Упражнение с
лентой на палочке
И.Кишко №55
Упражнение «Шаг
польки» А.Жилин
№50
Упражнение
«Осторожный шаг и
прыжки»
Е.Тиличеева №92
Танец
«Разноцветная
игра»
Танец «Солнышко»
с тканью
Игра «Зоркие глаза»
М.Глинка №107
Игра «Замри»
англ.песня №100
Повторение песен к
праздничному концерту
в виде игры в концерт
Закреплять знакомые
детям песни
Двигательная
импровизация с лентой
на палочке
Оркестр Джеймса
Ласта
Д/пособие «Портреты
композиторов
Магнитофон с аудио
приложением
Импровизация на
музыкальных
инструментах:
(набор детских ударных
инструментов,
металлофон)
«Три подружки» - Злюка,
Плакса, Резвушка
Д.Кабалевский №94
«Аты-баты» ст.42
«Ручеек» ст.43
84
Содержание работы с детьми по теме: «ВЕСНА»
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Приучать детей внимательно
слушать инструментальную
музыку изобразительного
характера(музыка может
передавать образы животных).
- Называть средства музыкальной
выразительности (быстрый темп,
отрывистое звучание).
- Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на музыку разного
характера.
- Различать звучание высоких и
низких звуков
- Учить точно воспроизводить
голосом простой ритмический
рисунок мелодии, построенный на
двух звуках.
- Развивать навык точного
интонирования
- Формировать умение петь
напевно, ласково, естественным
голосом без напряжения,
подстраиваться к голосу взрослого.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
«Воробей» А.Руббах
№103
«Кошечка» Т.Ломовой №
96
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Птица и
птенчики»:
С.Разоренов
«Колыбельная»
«Все птички прилетели к
нам» диск «Волшебство
природы»
«Марш» Е.Тиличеевой №
92
Аудиозапись с
голосами птиц
Д\и «Солнышко и тучка»
Д\и «Птица и птенчики»
Распевка «Петушок» №7
Аудиозапись с
контрастной по
характеру музыкой
Распевка «Кап-кап-кап»
Пение «Кап-кап»
Ф.Финкельштейн №104
Упражнение «Цветок не
рви»Вихарева
Д\и «Солнышко и
тучка»
Рассматривание
иллюстраций по
подержанию песен и
прослушанной на
занятиях музыки
Двигательная
85
ДВИЖЕНИЯ
танцевальных элементов с
цветами.
- Учить детей ориентироваться в
пространстве зала: двигаться в
рассыпную и по кругу,
останавливаться лицом к зрителям
и в центр круга.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
- Продолжать осваиватьспособы
звукоизвлечения на металлофонах,
бубнах, колокольчиках.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию музыкальных пьес.
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
Танец «Заинька» р.н.м.
Игра «Воробушки и
автомобиль»М.Раухвергер
№108
Игра «Птички и медведь»
В.Севостьянова
Игра «Лисятки играют в
прятки» В.Севостьянова
« Капли дождя и сильный
дождь» (металлофоны)
«Солнышко и тучка»
(бубны, колокольчики)
импровизация с
цветами
музыка «Вальс
цветов»
П.Чайковского
Костюм или маска
медведя, птиц, маски
лисят, зайчиков
для музыкальных игр
и двигательных
импровизаций
Импровизация на
металофонах и
бубнах «Капли дождя
и сильный дождь»
аудиозапись
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Расширять представление детей об
особенностях музыкального искусства
(рассказывает не словами, а звуками).
Д\и «Звенящие
колокольчики»
(динамика)
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Лесенка 3
ступеньки »
Различать восходящее и
86
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-
- Учить различать грустное и весёлое
настроение в музыке, воспринимать
изобразительные элементы музыки.
- Дать представление о способности
музыки передавать настроение
человека.
- Формировать у детей представление о
жанре народная пляска, марш,
колыбельная песня.
- Различать звучание муз. инструментов
(колокольчик маленький, средний
большой)
- Эмоционально откликаться на
контрастные по характеру музыкальные
произведения. Узнавать и называть их.
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии,
построенной в поступательном
движении звуков вверх и вниз.
- Упражнять в точной передаче ритм.
рисунков попевок хлопками, на муз.
инструментах, голосом
- Правильно передавать мелодию в
диапазоне ре-си
- Учить петь выразительно,
естественным голосом исполнять
песню спокойного, напевного,
ласкового звучания, правильно брать
дыхание между музыкальными
фразами
Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу
- Приучать двигаться в соответствии с
«Вальс-шутка»
Д.Шостакович №42
«Бегемотик
танцует» №38
«Марширующие
поросята» П.Берлин
№83
Распевка «Два кота»
№67
Песня «Весенняя
полька»
Е.Тиличеевой №82
Песня «Зайчик»
М.Старокадомский
№78
Песня «Тает снег»
А.Филиппенко
Песня «Петушок»
В.Витлина
Песня «Воробей»
№61
Герчик
Упражнение
нисходящее движение
мелодии на металофоне
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в
пределах септимы
Магнитофон с
аудиозаписью:
«Вальс-шутка»
Д.Шостакович №42
«Бегемотик танцует»
№38
«Марширующие
поросята» П.Берлин
№83
Свободное пение:
«Два кота» №67
«Весенняя полька»
Е.Тиличеевой №82
«Зайчик»
М.Старокадомский
№78 «Тает снег»
А.Филиппенко
«Воробей» №61 Герчик
Двигательная
импровизация с
87
РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
хар-ром музыки (спокойный,
маршевый) самостоятельно менять
движения со сменой музыкальных
частей, слышать начало и конец.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них.
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из рассыпной и
обратно.
- Запоминать последовательность
танцевальных движений в пляске.
- Работать над образностью,
выразительностью движений в
характерном танце
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре.
- Знакомить со способами
звукоизвлечения на металофоне,
воспроизводить простейшие
ритмические рисунки на одном-двух
звуках.
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
- Различать короткие и длинные звуки,
выкладывать их на ковролине.
«Марш» Ф.Шуберта
№21
Упражнение
«Ходьба, бег»
Латвийская нар.мел.
№28
Упражнение «Хлопхлоп»И.Штрауса
№56
Танец в кругу
И.Каплунова №46
Танец «Курочки и
петушки» р.н.м.
Хоровод «Заинька»
Хоровод «Ой бежит
ручьем вода»
Игра «Скворцы и
кошка»
Игра «Платочек»
Л.Ревуцкого
«Ежик»
Д.Кабалевский
ст.99-100
«Зайчик ты, зайчик»
№13 Е.Тиличеева
«Паровоз» ст.110
Д/и «Найди
ритмический
рисунок»
зелеными веточками
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт
№30
Речедвигательная игра
«Весна пришла»
Крылья сороки,
шапочка медведя, лисы,
зайца.
Дети передают эмоции
радости
Игра на музыкальных
инструментах «Капель,
журчит ручей»
Закреплять навык игры
на металлофоне
88
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Продолжать знакомить детей с
творчеством композиторами
П.И.Чайковского.
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм,
звуковысотные характеристики.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру, говорить о
музыке.
Д/и «Ритмическое
лото»
Д\и «Что делают в
домике»
(жанр)
«Сладкая греза»
П.Чайковский №32
«Мышки» №40
«Страшилище»
№62
- Чисто интонировать простую
мелодию и точно воспроизводить
простой ритмический рисунок в
диапазоне ре-до2
- Исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
Распевание и п\и
«Поросята»№4
«Весенние
распевки»
ПЕНИЕ
Хоровод «Веснакрасна»
И.Якушиной выр.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
«Двухчастная песня»
Различать тембры
звучания детских
шумовых музыкальных
инструментов(рубель,
трещотка, ложки,
колокольчик, тарелки)
Двигательная
импровизация с
зелеными веточками,
89
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами.
- Допевать конец фразы(вопросноответная форма)
«Скворушка»
Ю.Слонова
№90
дугами
Музыка «Вальс»
С.Майкапар №22
«Вальс» П.Чайковский
№38
- Приучать согласовывать движения с
музыкой, добиваться ритмичности,
тянуть носочки, следить за осанкой
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов движений с
платочками, следить за плавностью,
положением рук
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, змейками,
собираться звездочками
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания парного ритмического
танца.
Упражнение
«Пружинящий шаг,
бег» Е.Тиличеева
№71
Упражнение
«Передача
платочка» №75
Пляска «Дружные
тройки» И.Штраус
№77
Танец парный
«Отойдиподойди»ч.н.м.
№78
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
- Продолжать учить воспроизводить на
звуковысотных мелодических
инструментах мелодию, простейший
аккомпанемент, подбирать простейшие
мелодии по слуху
- Развивать творческую активность в
Игра «Найди себе
пару»
№79
Игра со стулом
«Жучок» ст.105
«Сел комарик под
кусточек» ст.74
90
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
-Развивать чувство ритма, различать
тембры музыкальных инструментов
симфонического оркестра, называть к
какой группе относится
- Дать сведения о композиторе
М.Глинке.
- Формировать интерес детей к
класической музыке.
- Учить сопоставлять различные по
жанру произведения (песня и пляска),
находить различия и выражать их в
речи.
- Развивать чистоту интонирования в
диапазоне ре-до2 .
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
ПЕНИЕ
Д\и «Букет»(ритм)
«Двухчастная
песня» (тембры)
«Песнь жаворонка»
П.Чайковский №81
«Марш Черномора»
М.Глинка №87
Распевка «Паучок»
Распевка «Мостик»
ст.97
Распевка «Утро
настало» ст.79
Распевка «Песенка
приветствие» ст.96
Хоровод «Веснакрасна» Якушиной
Песня « Песенка-
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Букет»
Развивать
ритмический слух
Д\и «Музыкальные
лесенки. Семь
ступеней»
Развивать голос и
звуковысотный слух
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков (3-хчастную,
куплетную
«Звуковое домино»
Развивать голос и
звуковысотный слух
91
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию,
различать вступление, запев, припев.
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики, темпа
музыкального произведения, формы.
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (ходьба, топающий и
хороводный шаг).
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в подвижных
музыкальных играх.
чудесенка» №29 сб.
Доп подг.
Частушкивеселушки
Т.Попатенко
Пение «Идет весна»
В.Герчик №82
- Учить воспроизводить на
металофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать приобретенные
«Две гусиницы» двухголосье ст.97
«Изучаем
Упражнение
«Ходьба с
остановкой на
шаге» №85
Упражнение «Бег и
прыжки» Л.Делиба
№86
Упражнение
«Ходьба змейкой»
В.Щербачева №61
Танец Ю.Чичкова
№83
Игра «Считалка»
Игра «Звероловы и
звери» Е.Тиличеева
№98
Игра «Будь
ловким!»Н.Ладухин
№84
Двигательная
импровизация с
платочками, зелеными
веточками
Оркестр народных
инструментов «Во поле
береза стояла»,
«Калинушка»
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(маракас, музыкальная
коробочка,
диатонические
колокольчики, рубель,
кастаньеты, ложки)
92
навыки игры.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно
выбирать подходящие ритмические
модели.
длительности»
на ковролине ст.99
«Дирижер»
Содержание работы с детьми по теме: «ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ»
Старшая группа
Виды
Реализация содержания в формах работы с детьми
деятельности
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
- Знакомить с современными группами,
создающими музыку космической
тематики, песнями советского периода о
Ю.Гагарине и космонавтах
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм,
звуковысотные характеристики.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру, говорить о
музыке.
- Чисто интонировать простую мелодию
и точно воспроизводить простой
ритмический рисунок в диапазоне ре-
Д\и «Что делают в
домике»
(жанр)
«Спейс» «Зодиак»
Песня «14 минут до
старта»
О.Фельцман
«Знаете каким он
парнем был»
Пахмутова
Распевание и п\и
«Весенние
распевки»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать
ритмические рисунки,
развивать ритмический
слух
«Что делают в домике»
Различать песню,
танец марш
93
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
до2
- Исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами.
- Исполнять песню маршевого
характера, петь бодро активно
артикулируя.
- Приучать согласовывать движения с
музыкой, добиваться ритмичности,
тянуть носочки, следить за осанкой
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов движений с
платочками, следить за плавностью,
положением рук
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, змейками,
собираться звездочками
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания парного ритмического
танца.
Хоровод «Веснакрасна»
И.Якушиной выр.
«Скворушка»
Ю.Слонова
№90
«Марш юных
космонавтов»
А.Филиппенко
Упражнение
«Передача
платочка» №75
Пляска «Дружные
тройки» И.Штраус
№77
Танец парный
«Отойдиподойди»ч.н.м.
№78
Восприятие музыки на
космическую тематику
Спейс, Крафтверг,
Жаре
Двигательная
импровизация
«Роботы»
«Невесомость»
«Звезды»
Муз. «На планете
незнакомой»
«Мираж»
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
Игра «Полет на
луну»
Игра «Займи место
в ракете»
Игра
«Позолоченный
рожок»
Игра «Контрасты»
94
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах,
самостоятельно выбирать инструменты
для игры
д.1подг.№38
«Невесомость»
Музыка группы
Спейс
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Знакомить с современными группами,
создающими музыку космической
тематики, песнями советского периода о
Ю.Гагарине и космонавтах
- Развивать умение выявлять комплекс
средств музыкальной выразительности:
динамика, темп, тембр, ритм,
звуковысотные характеристики.
-Учить сопоставлять пьесы,
контрастные по характеру, говорить о
музыке.
- Чисто интонировать простую мелодию
и точно воспроизводить простой
ритмический рисунок в диапазоне редо2
- Исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
ПЕНИЕ
Д\и « Музыкальные
кубики»
«Жаре» «Зодиак»
Песня «14 минут до
старта»
О.Фельцман
«Знаете каким он
парнем был»
Пахмутова
Распевание и п\и
«Весенние
распевки»
Пение«Ракеты»
Ю.Чичкова
Пение «Робот
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Букет»
Развивать
ритмический слух
Д\и «Музыкальные
лесенки. Семь
ступеней»
Развивать голос и
звуковысотный слух
Д\и « Музыкальные
кубики»
Выкладывать форму
музыкальных
произведений с
помощью знаковкубиков (3-хчастную,
95
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами.
- Исполнять песню маршевого
характера, петь бодро активно
артикулируя.
- Приучать согласовывать движения с
музыкой, добиваться ритмичности,
тянуть носочки, следить за осанкой
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов движений с
платочками, следить за плавностью,
положением рук
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, змейками,
собираться звездочками
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания парного ритмического
танца.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах,
самостоятельно выбирать инструменты
для игры
Бронислав»
Пение «Идет
весна» В.Герчик
№82
Упражнение «Бег и
прыжки» Л.Делиба
№86
Упражнение
«Ходьба змейкой»
В.Щербачева №61
Танец Ю.Чичкова
№83
Игра «Полет на
луну»
Игра «Займи место
в ракете»
Игра
«Позолоченный
рожок»
Игра «Контрасты»
д.1подг.№38
«Невесомость»
Музыка группы
Спейс
«Две гусиницы» двухголосье ст.97
«Изучаем
куплетную
«Звуковое домино»
Развивать голос и
звуковысотный слух
Двигательная
импровизация
«Роботы»
«Невесомость»
«Звезды»
Муз. «На планете
незнакомой»
«Мираж
Двигательная
импровизация с
платочками, зелеными
веточками
Оркестр народных
инструментов «Во поле
береза стояла»,
«Калинушка»
Импровизация на
шумовых инструментах
под народную музыку
контрастного характера
(маракас, музыкальная
коробочка,
диатонические
96
длительности»
на ковролине ст.99
колокольчики, рубель,
кастаньеты, ложки)
Содержание работы с детьми по теме: «ТЕАТРАЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ»
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Замечать изменения в настроении
музыки
- Различать и называть музыкальные
инструменты
- Развивать эмоциональную
отзывчивость
- Называть средства музыкальной
выразительности (темп, регистр,
характер звуковедения)
- Учить внимательно слушать музыку
звукоизобразительного характера
(музыка может передавать образы
животных, шум дождя), замечать
изменение динамики, понимать и
передавать музыкально-образное
содержание пьесы в двигательных
импровизациях.
- Учить чисто интонировать кварту
вниз, секунду , терцию
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии,
построенной в поступательном
ПЕНИЕ
Д/и «Грустновесело»
(настроение)
Д/и «Угадай на чем
играю?»
(тембры барабана,
бубна, металлофона,
погремушки,)
«Курочка»
Н.Любарский №110
ст.98
«Дождик
накрапывает»
Ан.Александровна
№116
Распевка «Петушок»
Р.н.м. №7
П/и «Коза» ст.87
Пение « Есть у
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Кто в домике»
Металлофон и
карточки
Восприятие музыки:
«Курочка» Н.Любарский
№110 ст.98
«Дождик накрапывает»
Ан.Александровна №116
Игры в «праздники»,
«концерт»:
Подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
атрибутов.
Инсценировка сказки
97
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
движении звуков вверх, вниз и звуков
кварты
-Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого
- Учить внятно произносить слова,
понимать их смысл, правильно
произносить гласные и согласные в
конце и середине слов, правильно
брать дыхание
- Приучатьдвигаться в соответствии с
хар-ром музыки (спокойный,
плясовой, маршевый) самостоятельно
менять движения со сменой 2-3
частной формы, ее динамикой,
регистрами, темпом, слышать начало и
конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой за
руки, собираться в круг из рассыпной
и обратно
- Выразительно, эмоционально
передавать музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре
- Продолжать учить детей
воспроизводить равномерную
метрическую пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
солнышка дружок»
Е.Тиличеева №101
«Цыплята»
А.Филиппенко №
111
«Ко-ко-ко»
Р.Рустамова №119
(допевать свое имя,
перекличка цыплят)
Упражнение
«Побегалипотопали» №109
Пляска с
султанчиками №72
Танец цыплят К.Орф
«Курочка Ряба»:
Подбор театральных
кукол,
элементов костюмов
для музыкальнотеатрализованной
деятельности
Двигательные
импровизации с
султанчиками, флажкми
и ленточками:
Магнитофон и аудио
«Вальс»
А.Гречанинов№23
«Полянка» №60
«Марш»
Ю.Соколовского№59
Игра «Домик»
Игра «Воробушки и
автомобиль»
М.Раухвергер №108
Игра «Черная
курица» №112
(догонялки)
Игра «Петушок»
М.Красева
( клавесы:2
восьмые, четверть)
Импровизация на
бубнах и треугольниках
«Стукалка» №43
«Колыбельная» №65
«Лошадки скачут»
В.Витлина №115
98
ударных инструментах
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
Средняя группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
«Начинаем
перепляс» С.Соснин
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
- Развивать память, вспоминать музыку
и песни, которые учили в этом году
- Развивать ритмический слух,
самостоятельно выкладывать ритм с
помощью кружочков
- Учить детей образному восприятию
музыки, закреплять навыки слушания
музыки, побуждать эмоционально
воспринимать музыку и выражать свое
отношение к ней.
- Упражнять в чистом интонировании
интервалов, воспроизводить рукой
движение мелодии, правильно
передавать мелодию в диапазоне ре-си
- Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу
- Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него, вместе
начинать и заканчивать песню, слышать
вступление.
Д/и «Песенное
лото»
Д\и « Найди ритм»
«Шуточка»
В.Селиванов №81
«Зайчики»
Ю.Рожавской №48
Распевка и п/и
«Пекарь» с.125
«Песенка про
хомячка» Л.Абелян
№51
«Паровоз»
Г.Эрнесакс №49
«Три синички»
№76
«Песенка
цыпленка»
В.Алексеева выр.
«Тает снег»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Инсценировка сказки
«Кто сказал Мяу»
(маски персонажей,
элементы костюма,
атрибуты)
Д\и «Лесенка 3
ступеньки »
Различать восходящее
и нисходящее движение
мелодии на металофоне
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в
пределах септимы
Магнитофон с
аудиозаписью:
«Шуточка»
В.Селиванов №81
«Зайчики»
99
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки (спокойный,
плясовой, маршевый) самостоятельно
менять движения со сменой 2-3 частной
формы, ее динамикой, регистрами,
темпом, слышать остановки, начало и
конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Учить детей свободно ориентироваться
в пространстве зала: двигаться парами
по кругу, змейкой, собираться в круг из
рассыпной и обратно, собираться в
тройки
- Выразительно, эмоционально
передавать музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре
- Развивать чувство ансамбля
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
А.Филиппенко
Упражнение
«Скачут по
дорожке»
А.Филиппенко
№59
«Упражнение с
флажками»
В.Козыревой №68
«Хлоп-хлоп»
И.Штрауса №56
«Веселая пляска»
лит.нар.мел. №26
Игра «Жмурки»
Ф.Флотова №66
«Спой и сыграй
свое имя» ст.97
«Божья коровка»
с.112
«Марш»
Ф.Шуберта №21
Ю.Рожавской №48
Свободное пение:
«Песенка про хомячка»
Л.Абелян №51
«Паровоз» Г.Эрнесакс
№49
«Три синички» №76
«Песенка цыпленка»
В.Алексеева выр.
«Тает снег»
А.Филиппенко
Двигательная
импровизация с
флажками
Музыка В.Козыревой
№68
Игра на музыкальных
инструментах «Сыграй
свое имя»
Закреплять навык игры
на металлофоне
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
100
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Развивать тембровый слух
-Учить детей сравнивать музыкальные
произведения, находить и называть
сходства и различия эмоционального
содержания музыки, исполнителя, жанр
и средства выразительности
- Дать знания о композиторе Р.Шумане
- Различать и называть исполнителя
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений в диапазоне ре-до2
- Продолжать совершенствовать
навыки звукообразования
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки
- Приучать согласовывать движения с
ритмом музыки, различать сильную
долю в двух и трехчастном размере
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться тройками
по кругу, строить колонны, шеренги
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов хороводной
пляски
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
Д\и «Двухчастная
песня»
(тембры )
«Две гусеницы
разговаривают»
Д.Жученко №94
«Смелый наездник»
Р.Шуман
Распевка
«Солнышко, не
прячься»ст.124
П\и «Птички
прилетели» с.105
«Веселая мышка»
Варламов
«Скворушка»
Ю.Слонова №90
«У матушки
четверо было
детей» №88
Упражнение
«После дождя»
№86 ст.121
Упражнение «Три
притопа»
Ан.Александрова
№92
Танец «Ну и до
свиданья»
И.Штраус №91
Хоровод «Светит
месяц» р.н.м. №85
Игра «Сапожник»
№84
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
Игра в театр
Разные виды театра
(кукольный,
теневой,настольный,
маски для
драматизации сказок)
Двигательная
импровизация с в
костюмах сказочных
героев
Музыка
инструментальная
подборка О.Радынова
«Сказка в музыке»
Импровизация на
шумовых инструментах
по героев сказок
Свободный выбор
инструментов
101
музыки в играх
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.)
- Осваивать способы игры на новых
ударных инструментах.
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры способы звукоизвлечения,
динамические оттенки, изменения
темпа, слаженной игры в ансамбле
Игра «Найди себе
пару» №79
Игра «Как у
тетушки Варвары»
(творчество)
«Лиса» ст121
«Гусеница» ст.124
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Различать тембры музыкальных
инструментов симфонического
оркестра, называть к какой группе
относится тот или иной музыкальный
инструмент
- Дать сведения о композиторе
Д.Кабалевском, С.Прокофьеве
- Формировать интерес детей к
классической музыке.
- Учить сопоставлять различные по
жанру произведения (песня и пляска),
Д\и «Узнай
инструмент»
(тембр)
«Пудель и птичка»
Ф.Лемарка №62
«Три подружки»
(Плакса, злюка,
резвушка)
Д.Кабалевский №94
ст.135
«Две
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Оркестр»
Определять на слух
симфонический или
народных
инструментов,
струнный ансамбль или
духовой оркестр
«Ритмический поезд»
Различать ритмические
рисунки, развивать
102
находить различия и выражать их в
речи.
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Развивать чистоту интонирования в
диапазоне ре-до2, звуки мажорного и
минорного аккордов
- Продолжать совершенствовать
навыки звукообразования
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию
- Приучать согласовывать движения с
изменением характера звучания
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (ходьба, топающий и
хороводный шаг).
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
плаксы»Е.Гнесиной
№32
Симфоническая
сказка «Петя и
волк» С.Прокофьев
Распевание
«Мажорные
трезвучия» с.72
Распевка «Песенка
мышонка»
А.Флярковского
ст.134
Песня «Моя
Россия» Г.Струве
«Божья коровка»
Варламов
Упражнение
«Осторожный шаг и
прыжки»
Е.Тиличеевой №92
Упражнение для рук
«Дождик» №93
Танец «Полька с
хлопками»
И.Дунаевского №96
Игра «Звери и
звероловы»№98
ритмический слух
Игра в театр
Разные виды театра
(кукольный,
теневой,настольный,
маски для
драматизации сказок)
Двигательная
импровизация с в
костюмах сказочных
героев
Музыка
инструментальная
подборка О.Радынова
«Сказка в музыке»
Импровизация на
шумовых инструментах
по героев сказок
Свободный выбор
инструментов
103
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в подвижных музыкальных
играх.
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать
приобретенные навыки игры.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно
выбирать подходящие ритмические
модели.
Игра «Жмурка»
№48
Игра « Ворота»
ст.135
(воображение)
«Двухголосье»
ст.130
«Мышка» ст.116
«Сороконожки»
ст.135
Содержание работы с детьми по теме: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать ритмический и
динамический слух
-Учить детей сравнивать музыкальные
произведения, находить и называть
сходства и различия эмоционального
содержания музыки, исполнителя, жанр
и средства выразительности
Д\и «Кто как идет»
(ритм)
Д/и «Звенящие
колокольчики»
(динамика)
Песни военных
лет:
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д/и «Музыкальные
загадки»
Узнавать знакомые
песни и музыкальные
произведения для
слушания
Д/и «Концерт»
104
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Дать знания о композиторах военных
лет
- Знакомить с песнями военных лет и
историей их создания
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений в диапазоне ре-до2
- Продолжать совершенствовать
навыки звукообразования
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки
- Приучать согласовывать движения с
ритмом музыки, различать сильную
долю в двух и трехчастном размере
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться тройками
по кругу, строить колонны, шеренги
- Развивать навык выразительного
исполнения хороводной пляски
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в играх
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
«В землянке»
«Катюша»
«Синий платочек»
Распевка
«»Цветок» ст.137
Песня «Вечный
огонь»
А.Филиппенко
«Песня о мире»
А.Филиппнко
«РосиночкаРоссия»
Варламов
Упражнение
«Падебаск»
Упражнение
«Спортивный
марш»
В.Золотарева №100
Танец «Ой Вася,
Василек»
Хоровод
«Земелюшкачернозем» №103
Игра «Перепелка»
Игра с бубнами
М.Красева №104
«Жучок» ст105
«Ритмический
паровоз» ст.131
Исполнять знакомые
песни под
фонограмму,магнитофон
с записями и картотека
песен
Восприятие песен
военных лет:
Синий платочек,
Священная война,
Катюша, В землянке,
День Победы...
Рассматривание
иллюстраций на военную
тематику
Дидактическое пособие
«Композиторы военных
лет»
Игра в концерт на тему
«Песни которые
помогали выжить»
Двигательная
импровизация с
флажками и салютами,
легкими шарфиками
Музыка «Вальс Победы»
«Марш Победы»
Игра на музыкальных
инструментах «Сыграй
105
синкопированный ритм и др.)
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры способы звукоизвлечения,
динамические оттенки, изменения
темпа, слаженной игры в ансамбле
свое имя»
Закреплять навык игры
на металлофоне
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Расширять диапазон пения,
отрабатывать выразительность
интонации
- Дать сведения о композиторе
Д.Шостаковиче
- Формировать интерес детей к
классической музыке.
- Знакомить с песнями военных лет,
историей их создания
- Учить сопоставлять различные
средства выразительности с образом,
который создал композитор, выражать
их в речи.
ПЕНИЕ
- Развивать чистоту интонирования в
диапазоне ре-до2 .
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
Д/и «Звуковое
домино»
Д\и « Музыкальные
кубики»(форма)
«Звуковое домино»
(высота)
Песни военных лет
: «Священная
война»
«Вася-Василек»
«День Победы»
Отрывки из 7
симфонии
Д.Шостакович
Распевка
«Чемодан» ст.136
Распевка «Песенка
мышонка» с.134
Песня «Вечный
огонь»
А.Филиппенко
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие песен
военных лет:
Синий платочек,
Священная война,
Катюша, В землянке,
День Победы...
Магнитофон и
аудиозаписи
Рассматривание
иллюстраций на
военную тематику
Дидактическое пособие
«Композиторы военных
лет»
Игра в концерт на тему
«Песни которые
помогали выжить»
106
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
ритмический рисунок.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки, точно
интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики, темпа
музыкального произведения, формы.
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в подвижных
музыкальных играх.
- Учить воспроизводить на
«Песня о мире»
А.Филиппнко
«РосиночкаРоссия»
Варламов
Двигательная
импровизация с
флажками и салютами,
легкими шарфиками
Музыка «Вальс
Победы»
«Марш Победы»
Игра на музыкальных
инструментах «Сыграй
свое имя»
Закреплять навык игры
на металлофоне
Упражнение
«Тройной шаг»
№95
Упражнение
«Ворота» ст.137
Упражнение
«Поскоки и
прыжки» №99
Танец «Я
гражданин России»
(с флагом и
лентами)
Танец «Вальс
победы»
Игра «Замри»
№100
Игра «Зарязаряница» ст.120
«Ворота» ст.135
107
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
металлофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать приобретенные
навыки игры.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах, самостоятельно выбирать
подходящие ритмические модели.
«Волк» ст.145
Содержание работы с детьми по теме: «СКОРО В ШКОЛУ»
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать тембровый слух
-Учить детей сравнивать музыкальные
произведения, находить и называть
сходства и различия эмоционального
содержания музыки, исполнителя, жанр
и средства выразительности
- Дать знания о композиторе И.С.Бахе
- Различать и называть исполнителя
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуков в диапазоне
ре-до2
- Продолжать совершенствовать
ПЕНИЕ
Д\и « Узнай
инструмент»
«Шутка» И.С.Бах д.1
№29,30
«Ноктюрн»
Ф.Шопен д.2№2
Распевка «Шел
учитель по
ступенькам»
Песня «Настала пора
нам прощаться»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие музыки
И.С.Баха, Ф.Шопена
Магнитофон и
аудиозаписи
Рассматривание
иллюстраций на
школьную тематику
Дидактическое пособие
«Музыкальные
108
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
навыки звукообразования
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Петь без
музыкального сопровождения и с аудио
сопровождением.
- Приучать согласовывать движения с
ритмом музыки, различать сильную
долю в двух и трехчастном размере
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов современного
танца, запоминать последовательность,
следить за ритмичностью исполнения,
выразительностью
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в играх, развивать выдержку,
воспитывать характер
Г.Гусевой
Песня «Мы скоро
пойдем первый раз в
первый класс» М.
Еремеевой
Песня «До свиданья
детский сад»
А.Филиппенко
Песня «Прощайте
игрушки»Е.Зарицкой
Упражнение «Шаг
вальса»
Упражнение
«Ритмический
бальный»
Вход «Вальс»
Свиридов
Танец «Шалунишки»
Танец с игрушками
«Ляли-поп»
Танец с буквами
«Азбука»
Игра «Собери
портфель»
Игра «Постройся по
цвету и по порядку»
Игра «Чей кружок
соберется скорее»
Игра «Составь
слово»
инструменты»
Игра в концерт на тему
«До свиданья детский
сад – здравствуй
школа»
Двигательная
импровизация с
буквами, тканью
Музыка «До свиданья
детский сад», «Лялипоп»
Игра на музыкальных
инструментах «Сыграй
ритм»
Закреплять навык игры
на металлофоне, сами
выкладывают ритм и
109
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.)
- Закреплять способы игры на ударных
инструментах.
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры: динамические оттенки,
изменения темпа, слаженной игры в
ансамбле
«Шарманка»
Д.Шостакович
придумывают мелодию
на него
Содержание работы с детьми по теме: «СКОРО ЛЕТО»
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Различать и называть
настроение в музыке,
объяснять почему так думают
- Развивать эмоциональный
отклик на контрастные по
характеру музыкальные
произведения. Называть
средствами музыкальной
выразительности (темп,
регистр, характер
звуковедения)
- Учить внимательно слушать
музыку звукоизобразительного
характера (музыка может
Д\и «Угадай настроение»:
«Резвушка» В.Волков №100
«Капризуля» В.Волкова №88
«Мишка пришел в гости»
М.Раухвергер № 47
«Дождик накрапывает»
Ан.Александрова №116
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Угадай мелодию»
«Резвушка» В.Волков
№100
«Капризуля» В.Волкова
№88
«Мишка пришел в
гости» М.Раухвергер №
47
«Дождик
накрапывает»
Ан.Александрова №116
Голоса домашних
животных в природе
(аудиозапись)
110
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
передавать образы животных),
замечать изменение динамики,
понимать и передавать
музыкально-образное
содержание пьесы в
двигательных импровизациях.
- Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без
напряжения.
- Формировать коллективное
пение: учить одновременно
начинать и заканчивать песню,
не отставать и не опережать
друг друга, петь дружно,
слаженно, начинать пение
после вступления
- Приучатьдвигаться в
соответствии с хар-ром
музыки, самостоятельно
менять движения со сменой 2х частной формы, ее
динамикой, регистрами,
темпом, слышать начало и
конец
- Учить детей свободно
ориентироваться в
пространстве зала: по кругу и в
рассыпную
Маски и элементы
костюмов птиц,
насекомых
Распевание «Я иду с
цветами» ст.76
Распевание «Самолет» №75
Распевание «Овечка» ст.97
Пение «Цыплята»
А.Филиппенко №111
Пение «Игра с лошадкой»
И.Кишко №95
Пение «Есть у солнышка
дружок» № 101
Пение«Дождик»Г.Романовой
выр.
Пение «Летняя» М.Чарной
тетр.
«Мы починим паровоз»
Т.Саленко выр.
Упражнение «Побегалипотопали» Л.Бетховена
№109
Упражнение «Выставление
ноги на пятку» р.н.м. №60
Упражнение «Бег с
платочками» №43
Танец «Пальчики-ручки»
Танец «Березка» с
платочками №106
Игра «Черная курица» №112
Игра с цветами Вихарева
Куклы кукольного
театра
«Волк и семеро козлят»
Музыкальные картинки
к песням:
«Цыплята»
А.Филиппенко
«Игра с лошадкой»
И.Кишко
«Есть у солнышка
дружок»
«Дождик»Г.Романовой
выр.
Атрибуты для
двигательной
импровизации :
морковки, кубики,
колечки
Музыкальные
инструменты : ложки,
бубны, металлофон,
маракас, молоточки
111
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Запоминать и самостоятельно
менять движения со сменой
частей музыки в веселой
пляске
- Побуждать выразительно,
эмоционально предавать
движения в танце
- Развивать творческие
способности в сюжетногй
музыкальной игре
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с
помощью звуковых жестов, в
игре на детских ударных
инструментах
-Поощрять стремление
импровизировать
выр.
Игра « Учим лошадку
танцевать» №73
«Ритмические цепочки»
(выложить из жучков или
бабочек, солнышек)
«Музыка дождя»
«Солнечные зайчики»
(металлофон)
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Различать изменения в
характере, смене настроения,
выражать словами
- Замечать и отмечать детали
исполнения музыкальных
произведений
- Учить детей образному
Д\и «Что делает гость?»
«Полечка»Д.Кабалевский
№12
«Колыбельная»
А.Моцарт №80, 81
«Кукушка» Сен-Санс
(Радынова д.7 №11)
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Угадай что делает
гость»:
«Полечка»Д.Кабалевский
№12
«Колыбельная»
А.Моцарт №80, 81
«Грустное настроение»
112
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
восприятию музыки (кукушка
сидит на веточке, кузненичи
весело прыгают)
- Эмоционально воспринимать
музыку и выражать свое
отношение к ней
- Упражнять в чистом
интонировании интервалов,
воспроизводить рукой движение
мелодии, правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си
- Учить петь бодро, соблюдая
ритм, отчетливо произносить
слова, прислушиваться к
аккомпанементу
- Стимулировать и развивать
песенные импровизации у детей
-Расширять певческий репертуар,
учить сольному исполнению
знакомых песен
- Развивать навык
выразительного исполнения
отдельных танцевальных
элементов с кубиками,
добиваться ритмичности
- Учить детей самостоятельно
менять движения в парных
плясках, согласовывая их с
«Шествие кузнечиков»
С.Прокофьев (Радынова
д.7№29)
Песня «Малыши и
дождик» О.Девочкиной
выр.
Песня «Бродят куры
бережком» Т.Волгиной
выр.
Песня «Плачет котик»
выр.
«Песенка цыпленка»
М.Фроловой выр.есть фма
Песня «Летняя»
М.Иорданский выр.
Пение «Белочкарезвушка»
выр.
Пение «Охотник и зайка»
Железнова
Пение «Я бурый
медвежонок» Железнова
Упражнение «Танец с
кубиками»П-П ст.27
Танец «Курочки и
петушок» Г.Фрида выр.
Танец«Цветы, бабочки и
садовник»
Игра «Узнай по голосу»
Е.Тиличеева
А.Штейнвиль №22
Магнитофон и записи
для восприятия:
«Кукушка» Сен-Санс
«Шествие
кузнечиков»С.Прокофьев
Д\и «Ритмические
картинки»
(ритм)
- не очень громко
Двигательная
импровизация с цветами,
колечками,
погремушками
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт №30
Двигательные
импровизации к сказке
«Цыпленок»
Маски цыплят, кошки,
курочки, петушка. Дети
передают эмоции
страха, озорства,
хитрости с помощью
карточек-эмоций
Пальчиковые
113
музыкой
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре
- Проявлять фантазию в
свободной пляске
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить детей воспроизводить
простейшие ритмические
рисунки с помощью звуковых
жестов, в игре на детских
ударных инструментах
- Развивать чувство ансамбля
- Поощрять стремление
импровизировать на
музыкальных инструментах
Игра «Зайцы и охотник»
М.Раухвергер ст.158
сб.Игры-пляски
Игры «Гори солнце
ярче»
«Месяц май»
Е.Тиличеева ст.127
«Андрей-воробей»
Е.Тиличеева ст.127
музыкальные игры:
«1,2,3,4,5» ст.22
«Семья»ст.65 мл.
(поступенное движение)
Игра на музыкальных
инструментах:
«Месяц май»
Е.Тиличеева ст.127
«Андрей-воробей»
Е.Тиличеева ст.127
(клавесы, металофон)
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Развивать ритмический слух
- Закрепить знания детей о композиторе
П.Чайковском.
- Учить детей различать музыкальные
образы, ориентирусь на средства
выразительности.
- Развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку различного
Д\и «Ритмический
поезд»
«Игра в лошадки»
П.Чайковский №89
«Утки идут на
речку» Д.ЛьвоваКомпанейца № 102
ст.139
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Д\и «Ритмическое лото»
Различать ритмические
рисунки, развивать
ритмический слух
Игра в концерт:
Фонограммы с песнями
114
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
характера.
- Воспринимать музыку решительного,
строгого характера и отрицательно
окрашенную.
- Продолжать учить различать средства
музыкальной выразительности.
Развивать у детей представление об
изобразительной способности музыки.
- Побуждать детей к высказываниям об
эмоционально-образном содержании
музыки.
- Продолжать развивать
дифференцированное восприятие и
воспроизведение звуковысотных
отношений (в диапазоне ре-до2) .
Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию, различать
вступление, запев, припев.
- Развивать навык выразительного
исполнения танцевальных элементов с
лентами.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала.
- Учить детей осмысленно и
«Страшилище»
В.Витлин №62
Распевка «Вышла
кошечка» ст.122
Песня «Ах как
легка жизнь
мотылька»
Песня «Лето»
Варламов
Песня «Божья
коровка»
Варламов
Песня «Про
козлика» Г.Струве
№68
«Ах как легка жизнь
мотылька»
«Лето» «Божья
коровка»
Варламов«Про козлика»
Г.Струве
Двигательная
импровизация
сказочных героев
Музыка
инструментальная
подборка О.Радынова
«Сказка в музыке»
Импровизация на
шумовых инструментах
Фонограмма оркестра
народных
инструментов
Свободный выбор
инструментов
Упражнение
«Отойди-подойди»
№78
Упражнение для
рук «Ленты» №80
Танец «Веселый
115
выразительно передавать особенности
музыкального образа в шуточном
танце.
- Воспитывать волевые качества
личности, учить соблюдать правила в
игре
- Следить за осанкой, добиваться
подтянутости, вынутренней
собранности
- Творчески использовать знакомые
движения в сюжетных играх
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры на детских музыкальных
инструментах (способы
звукоизвлечения, динамические
оттенки, изменения темпа, слаженной
игры в ансамбле)
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
танец» №27
(«Сладкий
апельсин»)
Игра «Кот и
мыши» Т.Ломовой
№37
Игра «Сапожник»
№84
Игра «Вот оно
какое наше лето»
(имитация
движений
насекомых, птиц и
животных)
«Лиса» ст.121
Ритмические
карточки и
солнышки
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Знакомить детей с творчеством
К.Дебюсси, К. Сен-Санса и детских
современных композиторов
Д\и «Ритмический
поезд»
«Королевский марш
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие
«Петя и Волк»
С.Прокофьев
116
ПЕНИЕ
- Различать оттенки настроений, смену
характера в музыкальных
произведениях, сравнивать их.
- Закреплять умение определять
звучаниеинструментов, выбирать их
среди нескольких предложенных
- Обратить внимание нга
изобразительные возможности музыки,
что и как умеет передавать мелодия и
сопровождение, как влияет
ритмический рисунок на характер
музыкального образа
- Знакомить детей с каноном. Развивать
слуховое внимание, совершенствовать
ритмический слух, точность
интонирования мелодии при
исполнении канона. Развивать умение
слушать себя и другую партию.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить ритмический рисунок.
- Исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко, правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами и веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию,
различать вступление, запев, припев.
лювов»К.Сен-Санс
№104
«Лунный свет»
К.Дебюсси №115
«Лягушки»
Ю.Слонова №110
«Лягушки и
аисты»В.Витлина
№114
«Гром и дождь»
Т.Чудовой №101
Распевка «Чемодан»
ст.136
Распевка «Семейка
огурцов» ст.168
Распевка «Лень»
ст.172
Песни: «Лето»
Варламов, «Летняя
песенка»В.Семенова
ст.22
«Из чего же»
Ю.Чичкова
«Вместе весело
шагать» Шаинский
«Дождик обиделся»
Д.ЛьвоваКомпанейца №39
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Пособие «Портреты
композиторов»
Д\и «Сколько нас»
(гармонический слух)
Д/и «Учитель и дети»
Пение:
«Лето» Варламов,
«Летняя
песенка»В.Семенова
«Из чего же»
Ю.Чичкова
«Вместе весело
шагать» Шаинский
«Дождик обиделся»
Д.Львова-Компанейца
№39
Музыкальные картинки
к содержанию песен,
магнитофон,
аудиозаписи.
Атрибуты для
двигательных
импровизаций:
117
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (пружинящий, приставной,
прыжки, поскоки)
- Слышать ускорение в музыке и
согласовывать движения с ним
- Развивать навык выразительного
исполнения детского парного танца.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в сюжетных
играх.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в подвижных музыкальных
играх.
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать
приобретенные навыки игры на
металлофоне.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Развивать творческую активность в
Упражнение «Шаг с
поскоком и бег»
С.Шнайдер №109
Упражнение «Окивоки» О.Усова
Упражнение
«Шагают аисты»
Т.Шутенко №111
Танец «Полькадождик»
Танец «Буги-вуги»
Усова
Танец «Раз, два, три,
танцуем мы вот так»
№60 доп.
Игра «Лягушки и
аисты» ст.156 №114
Игра «Зеркало»
Б.Ьартока №28
Игра «Еслиб я был»
№124
Игра со стулом
Куприна
«Что у кого внутри»
ст.152
«Дирижер» ст.150
элементы костюмов
животных, маски.
Музыкальные
инструменты для
импровизации :
тема «Что у кого
внутри»
«Дирижер»
118
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
Содержание работы с детьми по теме: «ЛЕТНИЙ ПЕРИОД».
Срок: июнь
Задачи
1. Поддерживать интерес и эмоциональное отношение к разнообразной художественной деятельности.
2. Проявлять творческую инициативу в разнообразной художественной деятельности.
3. Обогащать музыкальными впечатлениями эмоциональную сферу детей.
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Обобщать пройденное за год
- Приучать детей внимательно слушать
инструментальную музыку
изобразительного характера(музыка
может передавать образы животных).
- Называть средства музыкальной
выразительности (быстрый темп,
отрывистое звучание).
- Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на музыку разного
характера.
- Различать звучание высоких и низких
звуков
«Прогулка»
В.Волкова №6
«Жуки»
В.Вишкарева №122
«Балет
невылупившихся
птенцов»
М.Мусоргский
(Радынова д.7
№19,20)
«Бабочка» Э.Григ
(Радынова Д.7 №26)
«Дождик»
Г.Свиридов
(Радынова д.8 №25)
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д/и «Птица и
птенчики»
Звуковысотные
отношения
Восприятие:
«Прогулка» В.Волкова
«Жуки» В.Вишкарева
«Балет невылупившихся
птенцов»
М.Мусоргский
«Бабочка» Э.Григ
«Дождик» Г.Свиридов
119
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Учить точно воспроизводить голосом
простой ритмический рисунок
мелодии, построенный на двух звуках.
- Развивать навык точного
интонирования
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
Распевка «Зайка»
обр.Г.Лобачева №45
Распевка п/и «Коза»
ст.87
Пение «Бобик»
Т.Попатенко №89
Пение «Корова»
М.Раухвергер №120
Пение «Жук»
В.Карасевой №117
Пение «Ладушки»
обр. Г.Фрида №17
Упражнение «
Жуки» В. Викарева
№122
Упражнение
«Ветрячки»
Танец «Березка»
Р.Рустамова №106
Игра «Карусель»
№121
Игра «Ловишки»
Й.Гайдна №69
Игра «Хитрый кот»
№29
- Продолжать осваиватьспособы
звукоизвлечения на металлофонах,
бубнах, колокольчиках.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую пульсацию
музыкальных пьес.
- Развиватьчувство ритма, чувство
«Ритмические
цепочки» (из
солнышек, бабочек)
«Василек»
(металлофон)
«Сорока-сорока»
(металлофон)
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с платочками.
- Учить детей ориентироваться в
пространстве зала: двигаться в
рассыпную и по кругу, останавливаться
лицом к зрителям и в центр круга.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
Игра в концерт:
«Бобик» Т.Попатенко
«Корова» М.Раухвергер
«Жук» В.Карасевой
«Ладушки» обр.
Г.Фрида
Книжки-раскладушки
по содержанию песен.
Двигательная
импровизация с
ветрячками,
колечками, мячиками
Маски насекомых
Элементы костюма:
крылья бабочек
Инструменты для
импровизации: клавесы,
ложки, металлофон,
колокольчик.
120
ансамбля.
«Шум ветра и гром»
(барабан)
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
-Учить детей образному восприятию
музыки (осторожные
зайчики...),закреплять навыки
слушания музыки, побуждать
эмоционально воспринимать музыку
и выражать свое отношение к ней.
-Учить сравнивать пьесы по
характеру, выявлять средства
музыкальной выразительности;
воспитывать чувство сострадания.
ПЕНИЕ
- Закрепление усвоенных за год
певческих навыков: петь бодро,
соблюдая ритм, отчетливо
произносить слова, прислушиваться к
аккомпанементу, петь естественным
голосом, правильно брать дыхание
между музыкальными фразами
- Закреплять умение петь с
инструментальным сопровождением
и без него, вместе начинать и
заканчивать песню, слышать
вступление
Повторение
пройденного за год в
виде игры
«Музыкальный
калейдоскоп»
«Лесной ручей»
Аренский (Радынова
д.8 №32)
«Золотой петушок»
Н.Римский-Корсаков
д.7 №32
Песни: «У окнаокошка»
А.Филиппенко выр.
«Песенка бабочек»
(Мы любим
веселиться..) ф-ма
«Пожалейте
киску»Т.Петровой
выр.
«Песенка ежика»
(Фуфти)
«Лягушенция»
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Д\и «Лесенка 3
ступеньки »
Различать восходящее
и нисходящее
движение мелодии на
металофоне
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
высокие звуки в
пределах септимы
Магнитофон с
аудиозаписью:
«Лесной ручей»
Аренский
«Золотой петушок»
Н.Римский-Корсаков
Свободное пение:
«Песенка бабочек»
(Мы любим
веселиться..) ф-ма
«Пожалейте
121
- Стимулировать и развивать
песенные импровизации у детей
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Закреплять умение двигаться в
соответствии с характером музыки
(спокойный, плясовой, маршевый)
самостоятельно менять движения со
сменой 2-3 частной формы, ее
динамикой, регистрами, темпом,
слышать остановки, начало и конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из рассыпной и
обратно, собираться в тройки
-Учить детей самостоятельно менять
движения в соответствии с текстом
песни в хороводной пляске
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ персонажа
в сюжетной игре, этюдах
- Закреплять способы
звукоизвлечения на детских
музыкальных инструментах и
П.Синявского сб.
Муз.шкатулка ст.27
«Дождик-озорник»
З.Роот ст.36
«Жучок»
А.Филиппенко ст.36
«Я бурый
медвежонок»
Железнова
Упражнение
«Подскоки» №79
Упражнение «Марш»
Е.Тиличеева №1
Игра «Ищи игрушку»
№34
Хоровод «Мы на луг
ходили»А.Филиппенко
№84
Пляска с платочком
«Со венком я хожу»
выр.
Игры «Лошадки в
конюшню»
Игра «Летчики, на
аэродром»
М.Раухвергер №71
«Овечка» ст.97
«Мы идем с
флажками»
киску»Т.Петровой выр.
«Песенка ежика»
(Фуфти-фу) тетр.
«Лягушенция»
П.Синявского сб.
Муз.шкатулка ст.27
«Жучок» А.Филиппенко
ст.36
«Я бурый медвежонок»
Железнова
Двигательная
импровизация с
зелеными веточками,
цветами, крыльями
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт
№30
Игра на музыкальных
инструментах
«Овечка» ст.97
«Мы идем с
флажками»
Е.Тиличеева № 126
Закреплять навык игры
122
ритмические модели, воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
ударных инструментах
-Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
Е.Тиличеева № 126
на металлофоне
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Закреплять умение различать
жанровую основу музыкальных
произведений, выражать словами,
отвечать на вопрос почему так
думают
- Повторять пройденный за год
музыкальный репертуар для
слушания, называть композитора,
исполнителя, средства музыкальной
выразительности, настроение
выраженное в музыке
Д\и «Песня, танец
марш»:
Марши№1,3,14, 93,111
Танцы№6,17,66, 70,
81,91,98,
Песни №11,32,65, 110
Викторина «Кто больше
знает музыки»:
№3,11,24,37,46,51,56,62,
65,89,93,94, 101,109
- Разогревать голосовой аппарат,
активно артикулировать,
отрабатывать дыхание, чистую
Распевание
«Крючочки» ст.150
Распевание «Цветок»
ПЕНИЕ
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Портреты
композиторов.
Игра «Музыкальная
викторина»
Магнитофон с
аудиозаписями музыки
для слушания за год
Игра «Концерт»:
Магнитофон с
аудиоприложением
«Веселые
путешественники»
М.Старокадомский
«Вышли дети в сад
зеленый» В.Сибирского
123
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
интонацию
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию
- Учить исполнять песню
лирического характера напевно, в
умеренном темпе, негромко.
Правильно брать дыхание после
вступления и между музыкальными
фразами
- Развивать навык выразительного
исполнения танцевальных
элементов с предметами
- Развивать умение перестраиваться
в процессе коллективного
выполнения основных музыкальноритмических движений (бег, ходьба,
прыжки) и циклических ( шаг с
притопом, шаг польки, шаг с
каблучка, вальсовый шаг и др.).
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками ,
строить колонны, шеренги,
диагональ и др.
- Обогащать запас танцевальных
элементов процессе разучивания
парного бального классического и
современного ритмического танца.
с.137
Песни:
«Веселые
путешественники»
М.Старокадомский
№111
«Вышли дети в сад
зеленый» В.Сибирского
№106
«Лето» Варламов
«Божья
коровка»Варламов
«Веселая
мышка»Варламов
Упражнение с
обручами, шарфами
«Как под
яблонькой»№20
«Вальс»
П.Чайковский№98
Или №17,18 доп.
Упражнение «Зарядка»
Танец «Летка-енька»
Танец «Давайте все
делать как я»
Танец утят
Танец бабочек и цветов
Хоровод с венками
Игра «Лавата»
Игра «Золотые ворота»
«Займи место»№34
Игра «Светофор»
«Лето» Варламов
«Божья
коровка»Варламов
«Веселая
мышка»Варламов
Двигательная
импровизация на тему
насекомые: элементы
костюма
«Игра в оркестр»
Инструменты для
импровизаций и
повторения
пройденного: «Сыграй
как я»
«Звенящий
треугольник»
Р.Рустамова ст.35
«Посею лебеду на
берегу»овторения
пройденного:
124
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать
особенности музыкально-игрового
образа
- Развивать умение подбирать
несложные мелодии на слух, точно
воспроизводить ритмический
рисунок на металлофоне
- Развивать творческую активность в
процессе подбора на детских
музыкальных инструментах
«Сыграй как я»
«Звенящий
треугольник»
Р.Рустамова ст.35
«Посею лебеду на
берегу»
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Закреплять знания детей о
композиторах отечественных и
зарубежных
- Различать оттенки настроений, смену
характера в музыкальных
произведениях, жанр, сравнивать их.
- Закреплять умение определять
звучаниеинструментов, выбирать их
среди нескольких предложенных
- Обратить внимание нга
изобразительные возможности музыки,
что и как умеет передавать мелодия и
сопровождение, как влияет
ритмический рисунок на характер
музыкального образа
Д\и «Песня, танец
марш»:
Марши№9,19,44, 87,
111, 104
Танцы№6,10,18. 25,
66, 69,72
Песни №27, 70,
81,115
Викторина «Кто
больше знает
музыки»:
№6,32,38,44,61,68,81,
87,
94,101,110,115,122,
116
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие
«Петя и Волк»
С.Прокофьев
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Пособие «Портреты
композиторов»
Д\и «Сколько нас»
(гармонический слух)
Д/и «Учитель и дети»
Пение:
125
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Развивать слуховое внимание,
совершенствовать ритмический слух,
точность интонирования мелодии.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить ритмический рисунок.
- Расширять песенный репертуар,
знакомить с песнями игрового
характера
Самостоятельно придумывать
двигательное оформления песни
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений (пружинящий, приставной,
прыжки, поскоки)
- Слышать ускорение в музыке и
согласовывать движения с ним
- Развивать навык выразительного
исполнения детского парного танца.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в сюжетных
играх.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
Распевка «Песенка
мышонка»
А.Флярковского
ст.134
Песни:
«Песенка о
светофоре»
Н.Петровой №97
«О ленивом
червячке»
В.Ефимова №122
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Солнечный
зайчик»В.Мурадели
№ 37 доп.
«Веселое лето»
З.Роот ст.38
«Кто построил
радугу»
Упражнение для рук
«Дождик»
Н.Любарского №93
Упражнение
«Ходьба с
остановкой на шаге»
№85
Упражнение «Бег и
прыжки» Л.Делиба
№86
Танец «Весело
танцуем вместе»
№118
Полька с хлопками
«Лето» Варламов
«Из чего же»
Ю.Чичкова
«Вместе весело
шагать» Шаинский
«Песенка о
светофоре»
Н.Петровой №97
«О ленивом червячке»
В.Ефимова №122
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Солнечный
зайчик»В.Мурадели №
37 доп.
«Кто построил
радугу»
Музыкальные картинки
к содержанию песен,
магнитофон,
аудиозаписи.
Атрибуты для
двигательных
импровизаций:
элементы костюмов
животных, маски.
126
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
эмоционально-образного содержания
музыки в подвижных музыкальных
играх.
-Развивать воображение в творческой
музыкальной игре
И.Дунаевского №96
Игра «Танцуй как я»
№123
Игра «Замри» №100
- Учить воспроизводить на
металлофонемелодию ориентируясь на
слух. Совершенствовать
приобретенные навыки игры на
металлофоне.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
«Музыкальные
диалоги»
(по взгляду передают
импровизацию)
«Музыкальная
мозаика»
(передача ритма по
кругу)
«Калинка»
Музыкальные
инструменты для
импровизации :
тема «Что у кого
внутри»
«Дирижер»
Содержание работы с детьми по теме: «ДЕТСКИЙ САД»
Срок: третья, четвертая неделя августа
Задачи с учетом интеграции образовательных областей:
1. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
2. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к знаниям в ходе музыкальных игр.
3. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
4. Закреплять представление ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
127
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Обобщать пройденное за год
- Приучать детей внимательно слушать
инструментальную музыку
изобразительного характера(музыка
может передавать образы животных).
- Называть средства музыкальной
выразительности (быстрый темп,
отрывистое звучание).
- Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на музыку разного
характера.
- Различать звучание высоких и низких
звуков
- Учить точно воспроизводить голосом
простой ритмический рисунок мелодии,
построенный на двух звуках.
- Развивать навык точного
интонирования
- Формировать умение петь напевно,
ласково, естественным голосом без
напряжения, подстраиваться к голосу
взрослого.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с платочками.
- Учить детей ориентироваться в
«Детский садволшебная страна»
О.Шапоренко
«Прогулка»
В.Волкова №6
«Жуки»
В.Вишкарева №122
«Бабочка» Э.Григ
(Радынова Д.7 №26)
«Дождик»
Г.Свиридов
(Радынова д.8 №25)
Распевка «Зайка»
обр.Г.Лобачева №45
Распевка п/и «Коза»
ст.87
Хоровод «Кто у нас
хороший» выр.
Пение «Мы возьмем
лопатки»
Пение «Маша и
каша» Т.Назаровой
№84
Пение «Жук»
В.Карасевой №117
Пение «Ладушки»
обр. Г.Фрида №17
Упражнение «
Жуки» В. Викарева
№122
Упражнение
«Ветрячки»
создание условий
Д/и «Птица и
птенчики»
Звуковысотные
отношения
Восприятие:
«Прогулка» В.Волкова
«Жуки» В.Вишкарева
«Балет невылупившихся
птенцов» М.Мусоргский
«Бабочка» Э.Григ
«Дождик» Г.Свиридов
Игра в концерт:
«Бобик» Т.Попатенко
«Корова» М.Раухвергер
«Жук» В.Карасевой
«Ладушки» обр.
Г.Фрида
Книжки-раскладушки
по содержанию песен.
Иллюстрация на тему
«Детский сад»
Двигательная
импровизация с
ветрячками, колечками,
мячиками
Маски насекомых
Элементы костюма:
128
пространстве зала: двигаться в
рассыпную и по кругу, останавливаться
лицом к зрителям и в центр круга.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
музыкальной игре.
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать осваиватьспособы
звукоизвлечения на металлофонах,
бубнах, колокольчиках.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую пульсацию
музыкальных пьес.
- Развиватьчувство ритма, чувство
ансамбля.
Танец «Кубики»
Федорова
Игра «Карусель»
№121
Игра «Ловишки»
Й.Гайдна №69
Игра «Найди
игрушку»выр.
крылья бабочек
Инструменты для
импровизации: клавесы,
ложки, металлофон,
колокольчик.
«Ритмические
цепочки» (из
солнышек, бабочек)
«Василек»
(металлофон)
«Сорока-сорока»
(металлофон)
«Шум ветра и гром»
(барабан)
Средняя группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
-Учить детей образному восприятию
музыки (осторожные
зайчики...),закреплять навыки
слушания музыки, побуждать
эмоционально воспринимать музыку
и выражать свое отношение к ней.
-Учить сравнивать пьесы по
Повторение
пройденного за год в
виде игры
«Музыкальный
калейдоскоп»
Песни про детский сад
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Детский сад» «Кто
работает в детском
саду»
Д/и «Мамы и детки»
Различать низкие и
129
характеру, выявлять средства
музыкальной выразительности;
воспитывать чувство сострадания.
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
высокие звуки в
пределах септимы
- Закрепление усвоенных за год
певческих навыков: петь бодро,
соблюдая ритм, отчетливо
произносить слова, прислушиваться к
аккомпанементу, петь естественным
голосом, правильно брать дыхание
между музыкальными фразами
- Закреплять умение петь с
инструментальным сопровождением
и без него, вместе начинать и
заканчивать песню, слышать
вступление
- Стимулировать и развивать
песенные импровизации у детей
Песни:
«У окна-окошка»
А.Филиппенко выр.
«Песенка бабочек»
(Мы любим
веселиться..) ф-ма
«Пожалейте киску»
Т.Петровой выр.
«Песенка ежика»
(Фуфти)
«Дождик-озорник»
З.Роот ст.36
Песня «Детский сад»
А.Филиппенко №107
- Закреплять умение двигаться в
соответствии с характером музыки
(спокойный, плясовой, маршевый)
самостоятельно менять движения со
сменой 2-3 частной формы, ее
динамикой, регистрами, темпом,
слышать остановки, начало и конец
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться парами по кругу, змейкой,
собираться в круг из рассыпной и
обратно, собираться в тройки
Упражнение
«Подскоки» №79
Упражнение «Марш»
Е.Тиличеева №1
Игра «Ищи игрушку»
№34
Хоровод «Мы на луг
ходили»А.Филиппенко
№84
Пляска с игрушками
«Кукляндия»
Танец «Топотушки»
В.Севостьянова
Игры «Лошадки в
конюшню»
Магнитофон с
аудиозаписью:
«Лесной ручей»
Аренский
«Золотой петушок»
Н.Римский-Корсаков
Свободное пение:
«Песенка бабочек»
(Мы любим
веселиться..) ф-ма
«Пожалейте
киску»Т.Петровой выр.
«Песенка ежика»
(Фуфти-фу) тетр.
«Лягушенция»
П.Синявского сб.
Муз.шкатулка ст.27
«Жучок»
А.Филиппенко ст.36
«Я бурый медвежонок»
Железнова
Двигательная
импровизация с
зелеными веточками,
цветами, крыльями
Музыка «Вальс» А.
Жилин №3
«Вальс» Ф.Шуберт
№30
130
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
-Учить детей самостоятельно менять
движения в соответствии с текстом
песни в хороводной пляске
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ персонажа
в сюжетной игре, этюдах
- Закреплять способы
звукоизвлечения на детских
музыкальных инструментах и
ритмические модели, воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
ударных инструментах
-Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
Игра «Летчики, на
аэродром»
М.Раухвергер №71
«Овечка» ст.97
«Мы идем с
флажками»
Е.Тиличеева № 126
Игра на музыкальных
инструментах
«Овечка» ст.97
«Мы идем с
флажками»
Е.Тиличеева № 126
Закреплять навык игры
на металлофоне
Старшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непосредственная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Закреплять умение различать
жанровую основу музыкальных
произведений, выражать словами,
отвечать на вопрос почему так
думают
- Повторять пройденный за год
Д\и «Песня, танец
марш»:
Марши№1,3,14, 93,111
Танцы№6,17,66, 70,
81,91,98,
Песни №11,32,65, 110
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Портреты
композиторов.
Игра «Музыкальная
викторина»
Магнитофон с
аудиозаписями музыки
131
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
музыкальный репертуар для
слушания, называть композитора,
исполнителя, средства музыкальной
выразительности, настроение
выраженное в музыке
Викторина «Кто больше
знает музыки»:
№3,11,24,37,46,51,56,62,
65,89,93,94, 101,109
- Разогревать голосовой аппарат,
активно артикулировать,
отрабатывать дыхание, чистую
интонацию
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая
музыкальные фразы, отчетливо
произносить слова, передавать
динамические оттенки, точно
интонировать мелодию
- Учить исполнять песню
лирического характера напевно, в
умеренном темпе, негромко.
Правильно брать дыхание после
вступления и между музыкальными
фразами
Распевание
«Крючочки» ст.150
Распевание «Цветок»
с.137
Песни:
«Веселые
путешественники»
М.Старокадомский
№111
«Хорошо у нас в саду»
В.Герчик №24
подг.В.Сибирского
№106
«Лето» Варламов
«Божья
коровка»Варламов
«Песенка друзей»
В.Герчик №60
- Развивать навык выразительного
исполнения танцевальных
элементов с предметами
- Развивать умение перестраиваться
в процессе коллективного
выполнения основных музыкально-
Упражнение с
обручами, шарфами
«Как под
яблонькой»№20
«Вальс»
П.Чайковский№98
для слушания за год
Игра «Концерт»:
Магнитофон с
аудиоприложением
«Веселые
путешественники»
М.Старокадомский
«Вышли дети в сад
зеленый» В.Сибирского
«Лето» Варламов
«Божья
коровка»Варламов
«Веселая
мышка»Варламов
Двигательная
импровизация на тему
насекомые: элементы
костюма
«Игра в оркестр»
Инструменты для
импровизаций и
повторения
пройденного: «Сыграй
как я»
«Звенящий
треугольник»
Р.Рустамова ст.35
132
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
ритмических движений (бег, ходьба,
прыжки) и циклических ( шаг с
притопом, шаг польки, шаг с
каблучка, вальсовый шаг и др.).
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками ,
строить колонны, шеренги,
диагональ и др.
- Обогащать запас танцевальных
элементов процессе разучивания
парного бального классического и
современного ритмического танца.
- Учить детей осмысленно и
выразительно передавать
особенности музыкально-игрового
образа
- Развивать умение подбирать
несложные мелодии на слух, точно
воспроизводить ритмический
рисунок на металлофоне
- Развивать творческую активность в
процессе подбора на детских
музыкальных инструментах
Или №17,18 доп.
Упражнение «Зарядка»
Танец «Летка-енька»
Танец «Давайте все
делать как я»
Танец утят
Танец бабочек и цветов
Хоровод с венками
Игра «Лавата»
Игра «Золотые ворота»
«Займи место»№34
Игра «Светофор»
«Посею лебеду на
берегу»овторения
пройденного:
«Сыграй как я»
«Звенящий
треугольник»
Р.Рустамова ст.35
«Посею лебеду на
берегу»
Подготовительная группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Образовательная деятельность педагога и детей
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Закреплять знания детей о
Д\и «Песня, танец
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей:
создание условий
Восприятие
133
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
композиторах отечественных и
зарубежных
- Различать оттенки настроений, смену
характера в музыкальных
произведениях, жанр, сравнивать их.
- Закреплять умение определять
звучаниеинструментов, выбирать их
среди нескольких предложенных
- Обратить внимание нга
изобразительные возможности музыки,
что и как умеет передавать мелодия и
сопровождение, как влияет
ритмический рисунок на характер
музыкального образа
- Развивать слуховое внимание,
совершенствовать ритмический слух,
точность интонирования мелодии.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевание
музыкальной фразы на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить ритмический рисунок.
- Расширять песенный репертуар,
знакомить с песнями игрового
характера
Самостоятельно придумывать
двигательное оформления песни
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
марш»:
Марши№9,19,44, 87,
111, 104
Танцы№6,10,18. 25,
66, 69,72
Песни №27, 70,
81,115
Викторина «Кто
больше знает
музыки»:
№6,32,38,44,61,68,81,
87,
94,101,110,115,122,
116
Распевка «Песенка
мышонка»
А.Флярковского
ст.134
Песни:
«Наш любимый
дом» Ю.Забутова
«Динь, динь, детский
сад!»ф-ма
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Солнечный
зайчик»В.Мурадели
№ 37 доп.
«Веселое лето»
З.Роот ст.38
«Кто построил
радугу»
Упражнение для рук
«Дождик»
«Петя и Волк»
С.Прокофьев
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Пособие «Портреты
композиторов»
Д\и «Сколько нас»
(гармонический слух)
Д/и «Учитель и дети»
Пение:
«Лето» Варламов
«Из чего же»
Ю.Чичкова
«Вместе весело
шагать» Шаинский
«Песенка о
светофоре»
Н.Петровой №97
«О ленивом червячке»
В.Ефимова №122
«Зеленые ботинки»
С.Гаврилова №105
«Солнечный
зайчик»В.Мурадели №
37 доп.
«Кто построил
радугу»
Музыкальные картинки
134
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
основных музыкально-ритмических
движений (пружинящий, приставной,
прыжки, поскоки)
- Слышать ускорение в музыке и
согласовывать движения с ним
- Развивать навык выразительного
исполнения детского парного танца.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в сюжетных
играх.
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
эмоционально-образного содержания
музыки в подвижных музыкальных
играх.
-Развивать воображение в творческой
музыкальной игре
- Учить воспроизводить на
металлофоне мелодию ориентируясь
на слух. Совершенствовать
приобретенные навыки игры на
металлофоне.
- Обращать внимание детей на
динамические оттенки, изменения
темпа.
- Добиваться слаженной игры в
ансамбле.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
Н.Любарского №93
Упражнение
«Ходьба с
остановкой на шаге»
№85
Упражнение «Бег и
прыжки» Л.Делиба
№86
Танец «Весело
танцуем вместе»
№118
Танец друзей ф-ма
Полька с хлопками
И.Дунаевского №96
Игра «Танцуй как я»
№123
Игра «Замри» №100
«Музыкальные
диалоги»
(по взгляду передают
импровизацию)
«Музыкальная
мозаика»
(передача ритма по
кругу)
«Калинка»
к содержанию песен,
магнитофон,
аудиозаписи.
Атрибуты для
двигательных
импровизаций:
элементы костюмов
животных, маски.
Музыкальные
инструменты для
импровизации :
тема «Что у кого
внутри»
«Дирижер»
Формы и методы образовательной деятельности по музыкальному развитию детей дошкольного возраста
135
Организационные формы музыкального развития
- Непрерывная непосредственно образовательная музыкальная деятельность (музыкальные занятия: комплексные, тематические,
традиционные)
- Праздники и развлечения
- Музыка в других организационных формах
- Индивидуальные музыкальные занятия
Основные формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
Возраст детей
Ведущая деятельность
Формы музыкальной детской деятельности
3-5 лет
Игровая
(сюжетно-ролевая игра)
5-7 лет
Сложные интегративные
виды деятельности,
переход к учебной
деятельности
Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра).
Музыкальные игры-фантазирования.
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе.
Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений.
Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием.
Концерты-загадки.
Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке.
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
Исследовательская (опытная) деятельность.
Проектная деятельность
Музыкально - дидактическая игра
Компьютерные музыкальные игры
Театрализованная деятельность.
Хороводная игра.
Музыкальные игры-импровизации.
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
Интегративная деятельность (художественная полидеятельность).
Клуб музыкальных интересов.
Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений).
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
136
Вариативные формы, методы, средства развития музыкально-творческой деятельности детей
Одной из форм организации процесса музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста являются музыкальные занятия,
которые могут проводиться в партнерском взаимодействии педагога со всей группой (фронтально) или с подгруппой (что является
наиболее предпочтительным вариантом) детей.
Кроме музыкальных занятий, особое внимание уделяется организации свободной, самостоятельной музыкальной деятельности детей,
которая включает в себя:
• проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, ладового чувства,
тембрового и динамического восприятия; творческих и музыкально-двигательных игр;
• организацию музыкально-творческих игр-забав, игр-импровизаций, игр-хороводов, включающих исполнение на детских
музыкальных инструментах;
• танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
• чтение сказок с выполнением музыкально-творческих заданий.
Независимо от формы организации образовательной деятельности, методы и приемы музыкального развития используются в комплексе:
Методы музыкального развития
Словесные (беседы о различных музыкальных жанрах)
Словесно-слуховые (пение)
Наглядные (сопровождение музыкального ряда изобразительным)
Слуховые (слушание музыки)
Игровые (музыкальные игры)
Практические (заучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий)
Словесные методы
объяснения
указания
вопросы
словесные приёмы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы, команды)
Практические методы или методы упражнений
• игровые приёмы;
• многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом;
• сочетание приёмов: практический + наглядный методы (упражнение детей по показу взрослого); наглядный + словесный (показ и
объяснение педагога); словесный + практический (объяснение педагога и упражнение детей); тактильно-мышечная наглядность +
137
упражнение (индивидуальная помощь педагога «слабым» детям, которые не справляются в силу своих психофизических
особенностей или пропуска занятий); наглядность + упражнение (постепенное включение всех детей в пляску).
• метод рассказа: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу;
• объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, различным способам звукоизвлечения;
• наглядные методы: использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов (карточек, схем, пиктограмм) для
развивающих заданий, упражнений;
• музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой музыкально-творческой деятельности,
подбираются в соответствии с возрастным уровнем восприятия детьми музыки;
• игровые методы (игровые ситуации и музыкально-развивающие игры) наиболее часто используются на занятиях и при
организации работы вне занятий.
Наглядные методы
Наглядно-слуховые приёмы:
исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя, ребёнка;
слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);
использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т. д.);
использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна, погремушек и т. д.).
Наглядно-зрительные приёмы:
показ педагогом разнообразных приёмов исполнения по всем видам музыкальной деятельности;
показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;
«сравнительный показ». Педагог даёт правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети
могут отметить хлопками;
показ педагога с утрированными ошибками, с дальнейшим правильным исполнением детьми;
наглядные пособия: иллюстрации, картины, музыкально-дидактические игры, видеофильмы, игрушки; всевозможные пособия
и атрибуты (султанчики, листочки, платочки и т. д.)
тактильно-мышечная наглядность. Индивидуальная помощь педагога для принятия правильного исходного положения или при
выполнении того или иного движения.
Приёмы, активизирующие эмоциональную отзывчивость:
использование игровых мотиваций;
сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.;
обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности использование сюрпризных моментов;
включение игровых и сказочных персонажей;
использование музыкального сопровождения, соответствующего характеру осуществляемой деятельности, её темпу и
содержанию;
138
использование художественного слова: коротких познавательных рассказов;
предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор: материалов, способов действий, партнёров и т.д.;
претворение полученных музыкальных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности передача, имитация через движение;
поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество;
использование синтеза искусств: музыка, художественное слово, изобразительное искусство.
Интеграция музыкальной деятельности с содержанием образовательных областей
«Физическое развитие»: развитие физических качеств в процессе организации музыкально-ритмической деятельности; сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, способах управления
своим эмоциональным состоянием (релаксация). Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и
двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.
«Социально-коммуникативное развитие»: присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий в музыкальной деятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах
музыкальной деятельности.
«Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности в музыкальной деятельности; формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления
детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
«Речевое развитие»: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
«Художественно-эстетическое развитие»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;
развитие детского творчества; приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения
содержания музыкальной деятельности и усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений, закрепления результатов
восприятия музыки.
139
Содержание части РП, формируемой участниками образовательных отношений
Формы совместной и самостоятельной деятельности
разнообразные праздники и досуги: «Веселая ярмарка» (создание изделий народных промыслов), «Музыкальный круиз» (танцы,
песни, мелодии народов Урала);
• праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные развлечения, «семейные вечера» подводящие
своеобразный итог рассмотрения темы, активное участие детей в них, взаимодействие с представителями разных этносов
способствующие накоплению опыта деятельности и поведения на материале народной культуры и искусства, становлению
этнотолерантных установок;
• сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народного искусства;
• игровые упражнения и этюды с использованием народных музыкальных инструментов;
• музыкально-дидактические и музыкально-двигательные игры;
• музыкально-творческие игры-импровизации, включающих исполнение на народных (детских) музыкальных инструментах;
• танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
• чтение сказок с выполнением музыкально-развивающих заданий;
• хороводы, народные танцы;
• самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных зарисовках;
• чтение сказок народов Урала, сказов П.П. Бажова;
• разучивание малых фольклорных форм.
Направления:
Слушание.
Пение.
Музыкально-ритмические движения.
Игра на детских инструментах.
Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального.
Виды музыкальной деятельности
1)
Слушание (восприятие, слуховые дифференцировки).
2)
Музыкально-ритмические движения (восприятие, исполнительство: упражнения, танец, танцевальные движения, хоровод,
музыкальная игра, танцевально-игровое творчество).
3)
Игра на музыкальных инструментах (восприятие, исполнительство).
4) Музыкально-театрализованная деятельность: студии, кружки, совместная творческая деятельность детей и взрослых, игры занятия по подгруппам (просмотр кукольных спектаклей, мультфильмов по сказкам народов России, Урала и беседы по ним; игрыдраматизации, разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения,
упражнения по социально-эмоциональному развитию детей); сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные игры, детские
спектакли.
140
5) Культурно - досуговую деятельность: вечера досугов, музыкальные развлечения, праздники.
«Город чудный, город славный. Наш край – Урал!»
Срок: первая и вторая неделя октября
Задачи:
1. Расширять представления детей о родном крае, об истории Екатеринбурга, о его достопримечательностях, культуре, о людях,
прославивших наш город.
2. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям, воспитывать бережное отношение к памятникам, к памятным местам,
стремление продолжить традиции земляков, гордость за родной город, край.
3. Расширять представления детей об искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслам родного края.
Старшая группа
Виды
Реализация содержания в формах работы с детьми
деятельности
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей:
создание условий
СЛУШАНИЕ
- Развивать умение выявлять комплекс
М.Мусоргский.
Рассматривание
средств музыкальной выразительности:
Цикл «Картинки с
иллюстраций к
динамика, темп, тембр, ритм,
выставки»
народным былинам о
звуковысотные характеристики
«Богатырские
богатырях.
- Дать сведения о композиторе
ворота».
Рассматривание
М.Мусоргском. Ввести понятие
фотоальбома «Наш
«музыкальный портрет». Развивать у
город».
детей представление о способности
Показ видео
музыки передавать характер человека.
«Исторические места
- Закрепить знания детей о композиторе
Екатеринбурга»,
Г.Свиридове. Развивать
Г.Свиридов.
«Природа Урала»,
эмоциональную отзывчивость на
Парень с
презентация «Урал
музыку. Учить различать средства
гармошкой.
мастеровой».
музыкальной выразительности.
- Побуждать детей к высказываниям об
эмоционально-образном содержании
141
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
музыки.
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевать
музыкальную фразу на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
-Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию.
- Учить исполнять песню лирического
характера напевно, в умеренном темпе,
негромко. Правильно брать дыхание
после вступления и между
музыкальными фразами. Подводить к
умению петь без музыкального
сопровождения.
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов народных плясок.
Учить детей осмысленно и
выразительно передавать особенности
музыкального образа в характерном
танце.
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных движений хоровода.Свободно
ориентироваться в пространстве зала:
двигаться двумя концентрическими
кругами, 2-3 змейками, собираться
тройками , строить колонны, шеренги,
диагональ и др.
Хоровод
«Земелюшкачернознм» р.н.м.
№103
Уральские
частушки
Восприятие песен о
городе и Уральском
крае.
Видео «Уральский
народный хор» «Уральская
рябинушка», «Белым
снегом»
Песня «Вырастает
город» муз.
Тиличеевой, сл.
Кравчука
"Уральский
хоровод" муз. А.
Филиппенко
Девичий хоровод
Двигательная
импровизация с
шарфиками, кепками с
цветком
Музыка «Белолица,
круглолица» русская
народная мелодия №9
«Топотушки» р.н.м.
№35
Игра «Катание на
карусели»
Игра на музыкальных
Танец богатырей
142
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в игре, различать
темповые изменения.
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.).
Осваивать способы игры на новых
ударных инструментах.
- Подбирать простейшие мелодии по
слуху.
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах.
инструментах
«Барыня» (ударные
инструменты)
«Барыня»
(шумовой оркестр)
«Березонька»
(металлофон)
«Березонька»
(металлофон)
Закреплять навык игры
на металлофоне и
ударных инструментах
Подготовительная группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей:
создание условий
- Развивать умение выявлять комплекс
"Богатырская
средств музыкальной выразительности:
симфония" А.П.
Рассматривание
динамика, темп, тембр, ритм, регистр,
Бородина
иллюстраций к
жанр, форма.
народным былинам о
- Учить различать оттенки настроений в
богатырях.
произведениях различных видов
Рассматривание
искусства, различать средства
фотоальбома «Наш
музыкальной выразительности,
город».
создающие образ, выявлять взаимосвязь
Показ видео
между музыкальными и речевыми
«Исторические места
интонациями.
Екатеринбурга»,
143
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
- Совершенствовать навыки
звукообразования: пропевать
музыкальную фразу на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок.
- Приучать согласовывать движения с
изменением регистра, динамики, темпа
музыкального произведения, формы.
- Развивать навык выразительного
исполнения танцевальных элементов.
- Развивать умение перестраиваться в
процессе коллективного выполнения
основных музыкально-ритмических
движений.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться двумя
концентрическими кругами, 2-3
змейками, собираться тройками,
строить колонны, шеренги, диагональ и
др.
- Совершенствовать двигательные
навыки и умения, обогащать запас
танцевальных элементов процессе
разучивания современного
ритмического танца.
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в творческих играх.
Хоровод
"Уральская
хороводная" слова
и музыка Л.
Вахрушевой
Песня о нашем
городе муз.
Якушиной, сл.
Андреевой
Упражнение
«Высокий и тихий
шаг» Ж.Б.Люлли
№17
Упражнение
«Приставной
шаг»Е.Макарова
№23
Танец «Золотая
ярмарка»
Л.Николаева
«Природа Урала»,
презентация «Урал
мастеровой».
Восприятие песен о
городе и Уральском
крае.
Видео «Уральский
народный хор» «Уральская
рябинушка», «Белым
снегом»
Двигательная
импровизация с
шарфиками, кепками с
цветком
Музыка «Белолица,
круглолица» русская
народная мелодия №9
«Топотушки» р.н.м.
№35
Игра «Зеркало»
К.Орф
«Игра со стулом»
144
Н.Куприна
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.)
-Побуждать детей подбирать
простейшие мелодии по слуху.
- Развивать творческую активность в
импровизации на детских музыкальных
инструментах
«Ходила
младешенька»
(металлофон)
«Кукареку,
петушок»
(металлофон)
Игра на музыкальных
инструментах
«Ходила младешенька»
(металлофон)
Закреплять навык игры
на металлофоне
«Мой дом. Мой город»
Срок: третья и четвертая неделя октября
Задачи:
1. Расширять представления детей о доме, предметах быта, поведения дома.
2. Формировать начальные представления о родном городе, его культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
3. Знакомить средствами музыки с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного
движения.
4.Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности музыки, движение транспорта.
Младшая группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей,
создание условий
- Развивать эмоциональный
«Игрушки» В.Семенова:
Рассматривание
отклик на контрастные по
фотоальбома «Мой
характеру музыкальные
«Шествие игрушек»
дом» «Улицы города»
произведения.
- Учить внимательно слушать
«Зайку бросила хозяйка»
Д\и «Угадай-ка»
музыку звукоизобразительного
«Идет бычок»
Развитие
145
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
характера (музыка может
передавать поэтические
образы), замечать изменение
динамики, понимать и
передавать музыкальнообразное содержание пьесы в
двигательных импровизациях.
- Учить чисто интонировать
кварту вниз, секунду, терцию,
точно воспроизводить простой
ритмический рисунок мелодии.
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без
напряжения. Формировать
коллективное пение: учить
одновременно начинать и
заканчивать песню, не
отставать и не опережать друг
друга, петь дружно, слаженно,
начинать пение после
вступления
- Приучатьдвигаться в
соответствии с маршевым
характером музыки
самостоятельно менять
движения со сменой 2-частной
формы, ее динамикой,
регистрами, темпом, слышать
начало и конец
- Учить детей свободно
ориентироваться в
пространстве зала: двигаться
парами по кругу, змейкой за
руки, собираться в круг из
«На лошадке»
Распевка «Полет на
самолете»
звуковысотного слухас
использованием
металлофона
Д\и «Теремок»
Различать сказочных
героев по мелодии,
характеру звука с
помощью аудиозаписи
Пение«Машина»Т.Попатенко
№107
«Самолет» Е.Тиличеева №75
Двигательные
импровизации с
флажками,мячиками,
мягкими игрушками
Упражнение с флажками
Упражнение «Гулятьотдыхать» М.Красева
Упражнение «Мячики»
М.Сатулиной №114
Музыка М.Сатулиной
№114
Н.Вересокина №125
Танец с игрушками
Н.Вересокина №125
Игра «Воробушки и
автомобиль» №108
Игра «Воротики» Э.Парлова
Импровизация на
бубнах и
металлофонах
146
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
рассыпной и обратно
- Работать над образностью,
выразительностью движений в
характерном танце.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать
музыкально-игровой образ
персонажа в сюжетной игре.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с
помощью звуковых жестов, в
игре на детских ударных
инструментах.
- Развивать чувство ансамбля
- Поощрять стремление
импровизировать на
музыкальных инструментах
Музыка «Мишка
пришел в гости» М.
Раухвергер и В.Герчик
№47
«Поезд едет-поезд мчится»
(бубны четвертишестнадцатые)
«Ножками
затопали»М.Раухвергер №1
(металлофон)
Средняя группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей,
создание условий
- Учить детей воспринимать
«Мы по городу
Рассматривание
изобразительные элементы музыки,
идем»
фотоальбома «Мой
передающие эмоции людей.
А.Островского ст.26
дом» «Улицы города»
- Побуждать эмоционально
«Транспорт»
воспринимать музыку и выражать свое
отношение к ней.
«Грустное
Д\и «Угадай-ка»
- Учить сравнивать пьесы по характеру,
настроение»
Развитие
147
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
выявлять средства музыкальной
выразительности, воспитывать чувство
сострадания.
- Упражнять в чистом интонировании
интервалов: от секунды до кварты
вниз- вверх; квинта, секста вверх,
воспроизводить рукой движение
мелодии, правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си.
- Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу.
- Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него, вместе
начинать и заканчивать песню,
слышать вступление.
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов.
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться парами
по кругу, змейкой, собираться в круг из
рассыпной и обратно, собираться в
тройки
- Учить детей самостоятельно менять
движения в соответствии с текстом
песни и музыкой.
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре.
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую пульсацию
и простейшие ритмические рисунки с
А.Штейнвиль №22
Распевка «Лесенка
3»,
«Звукоподражание»
Песня «Наш
самолет»
А.Филиппенко
Песня «Почтальон»
А.Самонова №95
Песня «Новый дом»
Р.Бойко №63
Упражнение
«Скачут по
дорожке»
А.Филиппенко №59
Упражнение с
флажками
В.Козырева №68
Танец «Вот так
вот»Г.Фрида №87
Игра «Светофор»
Ю.Чичкова
ст.гр.стр.17
звуковысотного слуха с
использованием
металлофона
Д\и «Теремок»
Различать сказочных
героев по мелодии,
характеру звука с
помощью аудиозаписи
Двигательные
импровизации с
флажками,мячиками
Музыка М.Сатулиной
№114
Н.Вересокина №125
Импровизация на
бубнах и металлофонах
Музыка «Экосез»
А.Жилина №47
«Полянка»
М.Раухвергера №8
«Экосез» Ф.Шуберт
ст.24
(бубен)
148
помощью звуковых жестов, в игре на
детских ударных инструментах.
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
«Ах вы сени»
М.Раухвергера ст.39
(ложки, бубны
погремушки)
«Народная культура. Традиции»
Срок: вторая, третья неделя марта
Задачи:
1. Знакомить с культурным наследием русского народа (песни, танцы, декоративно-прикладное искусство, устное народное
творчество).
2. Использовать фольклор для организации всех видов музыкальной деятельности.
Младшая группа
Виды
деятельности
Реализация содержания в формах работы с детьми
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Программное содержание
Репертуар
СЛУШАНИЕ
- Различать звуки по высоте в
пределах октавы-септимы
- Замечать изменения в звучании
тихо-громко
- Развивать эмоциональный отклик на
контрастные по характеру
музыкальные произведения.
Называть средствами музыкальной
выразительности (темп, регистр,
характер звуковедения)
- Учить внимательно слушать музыку
звукоизобразительного характера
(музыка может передавать образы
Д/и «Собачка и щенок»
Д/и «Громко-тихо»
«Котя, котенька,
коток» р.н.п. обр.
А.Метлова № 13
«Ах вы, сени» р.н.м.
№70
«Колыбельная» р.н.м.
С.Разоренова № 65
«Марш»Е.Тиличеевой
№92
Самостоятельная
музыкальная
деятельность детей,
создание условий
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
народных праздников,
музыкальных
инструментов
народного оркестра
(балалайка, гармошка,
ложки)
Аудиозапись народной
музыки в исполнении
балалайки, гармошки.
149
ПЕНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
животных), замечать изменение
динамики, понимать и передавать
музыкально-образное содержание
пьесы в двигательных
импровизациях.
- Учить чисто интонировать звуки
попевки
- Развивать навык точного
интонирования несложной мелодии
- Учить петь подвижно, легко,
естественным голосом без
напряжения.
- Формировать коллективное пение:
учить одновременно начинать и
заканчивать песню, не отставать и не
опережать друг друга, петь дружно,
слаженно, начинать пение после
вступления
- Приучатьдвигаться в соответствии с
хар-ром музыки, самостоятельно
менять движения со сменой 2-3
частной формы, ее динамикой,
регистрами, темпом, слышать начало
и конец
- Учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала:
по кругу и в рассыпную
- Запоминать и самостоятельно
менять движения со сменой частей
музыки в народной пляске
- Побуждать выразительно,
эмоционально предавать движения в
танце
«Лошадка»
М.Симанский №74
Распевка «Ладушки»
р.н.п. обр. Г.Фрида
№17
Распевка «Дождик
пуще»
«Самолет»
Е.Тиличеева №75
Пение «Зима прошла»
Н.Метлова
«Маша и каша»
Т.Назаровой №84
Упражнение «Марш»
Е.Тиличеева №80
Упражнение
«Медведи»Е.Тиличеева
№81
Упражнение
«Кружение на шаге»
Е.Аарне №37
Танец
«Красноуфимские
наигрыши»
Игра «Домик»
Аудиозапись
контрастной по
характеру музыки в
исполнении оркестра
русских народных
инструментов
Дидактическая игра
«Солнышко и тучка»
Рассматривание
картинок по
содержанию песен:
«Самолет»,
«Зима прошла»,
«Маша и каша»
Атрибуты для
танцевальной
импровизации:
платочки, косынки на
голову
Музыкальные
инструменты: ложки,
свистульки, шарманки
150
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить детей воспроизводить
равномерную метрическую
пульсацию и простейшие
ритмические рисунки с помощью
звуковых жестов, в игре на детских
ударных инструментах
-Поощрять стремление
импровизировать
«Тики-так» ст.22
Играем и поем песенку
про мишку ст.71
«Игра в имена» ст.79
Средняя группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных
областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей,
создание условий
- Различать звуки по высоте в пределах
Д/и «Мамы и детки»
Рассматривание
септимы
Д/и «Звучащие
иллюстраций с
- Различать изменения в звучании
колокольчики»
изображением
тихо-громко
«Вальс»
народных праздников,
- Замечать и отмечать детали
А.Грибоедова №60
музыкальных
исполнения музыкальных
«Полечка»
инструментов
произведений
Д.Кабалевского №12
народного оркестра
- Учить детей образному восприятию
«Бегемотик танцует»
(балалайка, гармошка,
музыки (бегемотик неуклюже танцует,
№38
ложки)
ежик неспеша идет)
«Ежик»
- Эмоционально воспринимать музыку
Д.Кабалевский №62
Аудиозапись народной
и выражать свое отношение к ней.
музыки в исполнении
- Учить сравнивать пьесы по характеру,
балалайки, гармошки.
выявлять средства музыкальной
Аудиозапись
выразительности.
контрастной по
характеру музыки в
- Упражнять в чистом интонировании
Распевка «Два ежа»
исполнении оркестра
интервалов,
ст.98
151
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
воспроизводить рукой движение
мелодии, правильно передавать
мелодию в диапазоне ре-си
- Учить петь бодро, соблюдая ритм,
отчетливо произносить слова,
прислушиваться к аккомпанементу
- Стимулировать и развивать песенные
импровизации у детей
- Приучать двигаться в соответствии с
характером музыки, отрабатывать
поскок и прямой галоп
- Развивать навык выразительного
исполнения отдельных танцевальных
элементов с предметами и без них
-Учить детей самостоятельно менять
движения в соответствии с текстом
песни в хороводной пляске
- Учить детей самостоятельно менять
движения в парных плясках,
согласовывая их с музыкой
- Побуждать выразительно,
эмоционально передавать музыкальноигровой образ персонажа в сюжетной
игре
- Проявлять фантазию в свободной
пляске
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Учить детей воспроизводить
простейшие ритмические рисунки с
помощью звуковых жестов, в игре на
детских ударных инструментах
Пение «Воробей»
В.Герчик №61
Пение «Фуфти-фу»
Пение «Новый дом»
Р.Бойко №63
Игра «Эхо»
Упражнение
«Желтые сапожки»
А.Филиппенко №69
Упражнение
«Лошадки»
Л.Банникова №16
Хоровод «Кто у нас
хороший»
Танец «Гопачок»
р.н.м. О.Усова
Танец «Топотушки»
р.н.м.В.Севостьянова
Игра «Догонялки с
ежиком» ст.102
Игра «В гости к нам
пришла матрешка»
Свободная народная
пляска
«Ежик» ст.100-103
русских народных
инструментов
Дидактическая игра
«Мамы и детки»
Рассматривание
картинок по
содержанию песен:
Пение «Воробей»
В.Герчик №61
Пение «Фуфти-фу»
Пение «Новый дом»
Р.Бойко №63
Атрибуты для
танцевальной
импровизации:
платочки, косынки на
голову
Музыкальные
инструменты: ложки,
свистульки, шарманки
«Пляска для ежика»
№7
152
- Развивать чувство ансамбля
- Поощрять стремление
импровизировать на музыкальных
инструментах
Укр.н.м.
Старшая группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных
областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей:
создание условий
- Развивать ритмический и
Д/и «Петушок,
Д/и «Три поросенка»
динамический слух
курица и
Развивать
цыпленок»
звуковысотный слух
-Учить детей сравнивать контрастные
Д/и «Самый
Д/и «Что делают в
музыкальные произведения, находить и
внимательный»
домике»
называть сходства и различия
(динамика)
Определить жанр
эмоционального содержания музыки,
«Утренняя
музыки
исполнителя, жанр и средства
молитва»
выразительности
П.Чайковский №65
Магнитофон с
«Детская полька»
аудиозаписями
- Закрепить знания детей о композиторе
А.Жилинского №70
«Утренняя молитва»
П.Чайковском
«Ой хмельмой,
П.Чайковский №65
- Различать и называть исполнителя
хмель»
«Детская полька»
(симфонический или народный оркестр
№87
А.Жилинского №70
звучит)
«Ах ты, береза»
«Ой хмель мой, хмель»
№81
№87
«Ах ты, береза» №81
- Продолжать развивать
Распевание
дифференцированное восприятие и
«Птички
Повторение песен
воспроизведение звуковысотных
прилетели» с.105
выученных на занятии в
отношений в диапазоне ре-до2
Пение «Кончается
игровой форме Игра
- Совершенствовать навыки
зима» В.Витлина
153
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
звукообразования: пропевать
музыкальную фразу на одном дыхании,
отчетливо произносить слова, точно
воспроизводить простой и пунктирный
ритмический рисунок
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характерапеть легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки
- Закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным музыкальным
фразам
- Приучать согласовывать движения с
ритмом музыки, различать сильную
долю в двух и трехчастном размере
- Развивать навык выразительного
исполнения элементов народных плясок
- Свободно ориентироваться в
пространстве зала: двигаться тройками
по кругу, строить колонны, шеренги
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ
- Формировать навыки самостоятельной
передачи эмоционально-образного
содержания музыки в играх
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.)
№72
«Угадай мелодию»
Пение «Блины»
р.н.п.
Пение «Ай да,
масленица!»
Игра «Допой
потешку»
Упражнение
«Передача
платочка»
Т.Ломовой №75
Упражнение
«Разрешите
пригласить» №81
ст.119
Танец «Дружные
тройки» И.Штраус
№77
Танец сапожников
Н.Куприна
Игра «Гори ясно»
Игра «Ловушка»
Игра «Сапожник»
№84
«Жучок» ст.105
«Лиса» ст.121
Двигательная
импровизация
музыкальными
инструментами
(плоскостные
балалайки, не звучащие
гармошки)
Музыка «Передача
платочка» Т.Ломовой
№75
Игра на музыкальных
инструментах
«Ритмическая
гусеница»
Самостоятельно
выложить ритм из
кружочков и сыграть
его на металлофоне
Закреплять навык игры
на металлофоне ,
развивать чувство
ритма
154
- Осваивать способы игры на новых
ударных инструментах.
- Совершенствовать приобретенные
навыки игры способы звукоизвлечения,
динамические оттенки, изменения
темпа, слаженной игры в ансамбле
Подготовительная группа
Виды
деятельности
СЛУШАНИЕ
ПЕНИЕ
Реализация содержания в формах работы с детьми с учетом интеграции образовательных
областей
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
музыкальная
Программное содержание
Репертуар
деятельность детей:
создание условий
- Развивать умение выявлять по
Д\и «Три танца»
Д/и «Что делают в
комплексу средств музыкальной
домике»
выразительности название танца
Д\и «Ритмическое
Определить жанр
(вальс, полька, народная
лото»
музыки
пляска).Расширить представление
детей о жанре танца
«Русский наигрыш»
Магнитофон с
- Развивать ритмический слух
№37
аудиозаписями
- Углублять представление детей об
«Две
«Русский наигрыш»
изобразительности музыки
плаксы»Е.Гнесиной
№37
- Различать оттенки настроений и
№ 32 ст.43
«Две
выражать в речи услышанное
«В пещере горного
плаксы»Е.Гнесиной №
- Учить детей различать средства
короля» Э.Григ №44
32 ст.43
музыкальной выразительности,
«Пудель и птичка»
«В пещере горного
создающие образ; выявлять
Ф.Лемарк №62
короля» Э.Григ №44
взаимосвязь между музыкальными и
«Болтунья»
«Пудель и птичка»
речевыми интонациями.
В.Волков №75
Ф.Лемарк №62
«Болтунья» В.Волков
№75
-Развивать чистоту интонирования
Распевка и п\и
155
простейших мелодий
«Гномы» ст.61
- Учить исполнять песню веселого,
подвижного характера, петь легким
звуком, мягко заканчивая музыкальные
фразы, отчетливо произносить слова,
передавать динамические оттенки,
точно интонировать мелодию,
различать вступление, запев, припев
Распевка «Лиса по
лесу ходила»
обр.Т.Попатенко
№15
- Закреплять умение импровизировать
мелодии к народным потешкам
-Упражнять детей в исполнении
отдельных танцевальных элементов
- Развивать навык выразительного
исполнения движений рук
Повторение песен
выученных на занятии в
игровой форме Игра
«Продолжи песню»
Песня «Блины»
Песня «На горе-то
калина» №16
Песня «Комара
мухалюбила р.н.п.
Игра «Допой
потешку»
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
№80
Упражнение «Шаг с
притопом, бег,
осторожная ходьба»
М.Чулаки №79
- Развивать умение перестраиваться в
процессе исполнения народной пляски
и хоровода
Упражнение
«Бабочки»
П.Чайковский
«Ноктюрн» №80
- Побуждать творчески передавать
музыкально-игровой образ в развитии.
Танец «Кадриль»
- Формировать навыки
самостоятельной передачи
Хоровод
«Вологодские
кружева» В.Лаптева
Двигательная
импровизация с
крыльями бабочек
музыкальными
инструментами
(плоскостные
балалайки, не звучащие
гармошки)
Музыка «Кадриль»
«Вологодские кружева»
В.Лаптева №89
Игра на музыкальных
инструментах
«Ритмическая
гусеница»
Самостоятельно
выложить ритм из
кружочков и сыграть
его на металлофоне
Закреплять навык игры
156
эмоционально-образного содержания
музыки в играх
№89
Игра «Салки в два
круга»
на металлофоне ,
развивать чувство
ритма
Игра «Бега волотов»
ИГРА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
- Продолжать учить детей
воспроизводить более сложные
ритмические рисунки (пунктирный,
синкопированный ритм и др.).
Осваивать способы игры на новых
ударных инструментах.
«Комар» №114
«Мостик» с.97
- Развивать творческую активность в
процессе импровизации на детских
музыкальных инструментах
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. В культурных практиках музыкальным руководителем
создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в
детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация
досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения
Программы.
157
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь
праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным
сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День
защитника Отечества и др.).
Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и
контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть как сокращено, так и увеличено
(дополнено другими Международными и Российскими праздниками или событиями);
Рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации
организации образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника
самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу.
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
- имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
- формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности
нескольких образовательных областей;
- предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть
праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и
сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним
родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в
эмоционально-образной форме. Содержание образования проецируется на предметную среду.
2.2. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников и социальными партнерами
Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
158
В основу совместной деятельности семьи и дошкольной организации заложены следующие принципы:
•
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
•
открытость дошкольного учреждения для родителей;
•
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
•
уважение и доброжелательность друг к другу;
•
дифференцированный подход к каждой семье;
•
равно ответственность родителей и педагогов.
В организации образовательного процесса учитываются культурные и образовательные потребности родителей (законных
представителей) воспитанников.
Основные формы взаимодействия с семьей_
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность: организация совместной деятельности в системе
«ребенок-родитель-педагог», привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов
семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб,
студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности; участие в выставках совместного творчества, изготовление плакатов и газет различной тематики,
изготовление фотоколлажей и др.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по реализации задач развития ребенка в музыкальной деятельности:
1. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры
в музыкальном воспитании детей.
2. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших
образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и
др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
3. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду,
способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в
театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами,
фестивали, музыкально-литературные вечера.
4. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях
дополнительного образования и культуры.
159
5. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные
театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
Взаимодействие с социальными партнерами:
1. Городская детская Филармония
III.Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение
Развивающая предметно – пространственная среда
Пространственная
Музыкальный зал
Предметная
Пианино, музыкальный центр
Барабаны, ложки, бубен, колокольчик,
Металлофон, пианино детское, ксилофон
Румба, маракасы, кастаньеты, трещетка
Музыкальный треугольник, колотушка
Игрушки-самоделки (неозвученные): гармошка, балалайка
Музыкальный молоточек
Органчики, магнитофон
Аудио кассеты, CD –диски
(песенки, музыкальные сказки, программный материал, «голоса
природы»)
Лесенка из 5- 8-ми ступенек
Костюмы для взрослых (волк, лиса, Дед Мороз, Снегурочка)
«Музыкальная
шкатулка»
подборка
аудиокассет
с
разнообразными мелодиями (не только привычные детские
песенки, но и народные, классические произведения,
музыкальные произведения терапевтического характера).
Атрибуты к играм, пляскам, инсценировкам, сказкам,
костюмы
детские, маски-шапочки
Методические материалы и средства музыкального воспитания
Методические
Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада. – М., 2011
160
материалы
Средства
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники\сценарии с нотным приложением. – М., 2012
Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. – М., 2010
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М., 2013
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М., 2013
Картушина М.Ю. Осенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением. – М., 2013
Картушина М.Ю. Праздник защитника отечества Сценарии с нотным приложением. – М., 2013
Горохова Л. Музыкальная и театрализованная деятельность в детском саду. –М., Сфера, 2005
Девятова Т. Звук-волшебник. – М., Линка-пресс, 2006
Дубовская Е. Ступеньки музыкального развития. – М., Просвещение, 2006
Зацепина М. Культурно досуговая деятельность. – М., Мозаика –синтез, 2005
Народные праздники в детском саду. – М., Мозаика-синтез, 2005
Детство с музыкой. – Спб., Детство-Пресс, 2013
Картушина М. Мы играем, рисуем, поем (интегрированные занятия для детей 3-5 лет). – М., 2010
Картушина М. Мы играем, рисуем, поем (интегрированные занятия для детей 5-7 лет). – М., 2010
Радынова О. Настроение и чувство в музыке. – М., 2009
Радынова О. Сказка в музыке. – М., 2009
Радынова О. Песня, танец, марш. – М., 2009
Радынова О. Природа и музыка. – М., 2009
Радынова О. Музыка о животных и птицах. – М., 2009
Бондаренко И. Театрализованные представления для детей. – М.. Айрис-Пресс, 2006
Власенко О. Весну привичаем, весну встречаем. – В., 2007
Варавина Л. В гостях у бабушки Загадушки. – М., Аркти, 2008
Дзюба П. Праздники и забавы. – М., Феникс, 2006
Зарецкая Н. Календарные праздники. – М., Айрис-Пресс, 2006
Зацепина М. Антонова Т. Праздник елки в детском саду. – М., ПОР, 2006
Зацепина Т. Экологические праздники для старших дошкольников. _ М., ПОР, 2006
Зарецкая Н. Праздники и развлечения в ДОУ. – М., Айрис-Пресс, 2006
Зарецкая Н. Сценарии праздников для детского сада. – М., Айрис-Пресс, 2006
Картушина М. Театральные представления для детей и взрослых. – М., Сфера, 2005
Картушина М. День защитника Отечества. – М., Сфера, 2005
Кисленко Л. Волшебные колокольчики. – Ростов, Феникс, 2005
Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,
161
обучения
«Ритмические полоски»).
Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.).
Картинки с изображением музыкальных инструментов
Звуковая книжка (звуковые картинки)
Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное лото», «Музыкальный
«Музыкальный будильник», «Сколько нас поет?», «Что делают дети» и др.
3.2.
Расписания занятий
Понедельник
Вторник
Среда
телефон»,
Четверг
Пятница
Музыка
Старшая группа
«Солнышко»
9.00. – 9.25.
Музыка
Старшая группа «Улыбка»
9.35. – 10.00.
Музыка
Средняя группа
9.00. – 9.20.
1 половина дня
Музыка
2 младшая группа
9.00. - 9.15.
Музыка
Старшая группа
«Подсолнух»
9.35. – 10.00.
Музыка
Средняя группа
9.00. – 9.20.
Музыка
2 младшая группа
9.00. – 9.15.
Музыка
Старшая группа
«Подсолнух»
9.35. – 10.00.
162
2 половина дня
Музыка
Подготовительная
группа
15.20. – 15.50.
Музыка
Старшая группа
«Улыбка»
15.20. – 15.45.
Музыка
Старшая группа
«Солнышко»
15.20. – 15.45.
Музыка
Подготовительная группа
15.20. – 15.50.
163
